Анализ работы педагога-психолога МБОУ «СОШ 29» Куклиной Л.И. ___________ уч.г.

«…Психологи могут быть полезными, но только тогда, когда школа знает, зачем их приглашает» - д.п.н. профессор, председатель Совета директоров школ России Яков Турбовской (из интервью газете «ВЗГЛЯД»)

Работа определялась: Методической темой школы «Реализация ресурсного подхода в условиях создания здоровьеразвивающей среды в образовательном учреждении как фактор развития личности ученика и педагога», Цель: «Обеспечение психологического здоровья учащихся и педагогов в рамках сформированной модели психолого- педагогического, медико- социального сопровождения ребенка ». Основные задачи работы педагога- психолога школы: Оказание помощи педагогическому коллективу школы в создании условий, помогающих обеспечить личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании школьников. Определение психотравмирующих факторов в процессе обучения и оказания психологической помощи в развитии личности учащихся, педагогов и родителей. Обеспечение психолого-педагогического сопровождения предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся. Обеспечение реализации региональной концепции семейной политики. Формирование психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) педагогов, родителей, учащихся

Основные виды деятельности педагога-психолога диагностическая работа, психологическое просвещение, консультирование, коррекционная и развивающая работа, экспертная деятельность.

1. Диагностическая работа В 14 классах школы из 20: 1 «а», 1 «б», 4 «а», 4 «б», 5 «а», 5 «б», 7 «а», 7 «б», 8 «а», 9 «а», 9 «б», 10 «а», 10 «б», 11 «а». Что составило 70 % от общего количества классов школы

Основные виды диагностических работ: Диагностика готовности учащихся к новым периодам обучения – 1-е, 4-е, 9-е классы. Диагностика адаптационных периодов обучения – 1-е, 5-е, 10-е классы Профдиагностика (8 – 11 кл.), (учащиеся, родители). Диагностика эмоционального состояния учащихся в предэкзаменационный период (9-е, 11-е кл), (учащиеся, родители). Диагностика психологического здоровья учащихся (1 – 11 кл.) и др.

Использование результатов исследований Для педагогов на педагогических консилиумах: «Адаптация первоклассников к обучению в школе», «Адаптация учащихся к обучению в среднем звене школы», «Готовность учащихся к переходу в старшую школу», «Адаптация учащихся к обучению в старших классах»; Для родителей – на родительских собраниях: «Адаптация учащихся к школьному обучению» и «Режим дня», «Психологические особенности возраста и адаптация учащихся к обучению в средней школе», «Психологические особенности подросткового возраста», «Профессиональный выбор учащихся и подготовка к сдаче экзаменов (ЕГЭ)»; Для учащихся при собеседовании по результатам диагностик (в рамках уроков, элективных курсов, групповых и индивидуальных консультаций).

Диагностика обслуживает реализацию следующих направлений работы школы: Адаптация учащихся и преемственность в обучении (1-е, 4-е, 5-е, 9- е, 10-е кл.), Предпрофильная подготовка и профильное обучение учащихся (8- е, 9-е, 10-е, 11 кл.), Подготовка учащихся к экзаменам, ЕГЭ (9 «а», 9 «б», 11 «а») Внедрение здоровье развивающих технологий ( кл.), Работа с детьми, состоящими на опеке (1 «а», 5 «а», 5«б», 6 «а», 8 «а», 9 «а») Работа с детьми-инвалидами (4 «а», 4 «б», 10 «а», 10 «б», 11 «а») Работа с одаренными детьми ( кл.) Работа с неуспевающими учащимися и детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации ( кл.) и др.

Предполагается в уч.г. Продолжить проведение представленных видов диагностических работ Обратить внимание на усиление мониторинга результатов деятельности городской экспериментальной площадки «Создание здоровьеразвивающей среды в образовательном учреждении». Отработать диагностический минимум по отслеживанию результативности работы по созданию комфортного психологического климата в образовательном учреждении

2. Психологическое просвещение с учащимися, с педагогами, с родителями

А) Психологическое просвещение учащихся уроки («Психология» - 7 «а», 7 «б», 8 «а»; «Технология» - 10 «а», 10 «б») факультативные занятия («Мир красоты» - 8 «а») классные часы, лекции и беседы («Физическое, психологическое и социальное здоровье человека» - 4 «а»; «Подготовка к экзаменам, к экзаменам в новой форме, ЕГЭ» - 9 «а», 9 «б», 11 «а»; «Твое профессиональное будущее» - 8 «а», 9 «а», 9 «б», 11 «а») элективных курсов («В мире профессий» - 9-е кл., «Девушка и деловая карьера» - 10 «б», 11 «а» кл.) и др.

Результативность Обсуждены и проработаны с учащимися такие вопросы, как: эмоции, чувства и настроение человека; характер и темперамент; воля и самостоятельность; алгоритм решения проблем; задатки и способности; дружба; коммуникативные способности человека; профессиональное самоопределение; «Профессия – ученик»; человек и его здоровье; и многие другие вопросы. Обсуждение представленных тем способствовало расширению представлений учащихся о себе и окружающих, формированию бесконфликтного общения на уровне «ученик – ученик», «ученик – педагог», «ученик – родитель». Помогало решать задачи направлений работы школы: «Создание комфортного психологического климата в образовательном учреждении», Работа городской экспериментальной площадки «Создание здоровьеразвивающей среды в образовательном учреждении». Участие учащихся в конкурсах российского уровня (четыре учащихся – конкурс «Познание и творчество», номинация «Психология» (10 кл. – 3 уч., 11 кл. – 1 уч.).

Б) Психологическое просвещение педагогов Педагогические консилиумы: выступление с использованием разработанных презентаций (1-е, 4-е, 5-е, 9-е, 10-е, 11-е классы). Педагогические советы школы: темы выступлений, сопровождаемые компьютерными презентациями - «Развитие творческого потенциала педагогов и учащихся через реализацию ресурсного подхода», «Инновационная деятельность учителя как здоровьесберегающая технология», «Психическое здоровье школьников как жизненная ценность», «Психологический аспект самоуправления в школе». Семинар для педагогов: «Здоровьеразвивающие технологии и безопасность образовательного учреждения» (по результатам обучения на курсах повышения квалификации (г. Красноярск, ИПК)) Школьные Педагогические чтения «Золотые россыпи»: выступление «Школьная столовая как часть безопасной образовательной среды». индивидуальные консультирование педагогов.

Результативность и планирование Данные формы работы решали такие задачи работы психолого- педагогической службы, как: «Формирование безопасного пространства образовательного учреждения», «Формирование благоприятного психологического климата образовательного учреждения» Реализацию задач здоровье развивающего направления деятельности школы. ПЛАНИРОВАНИЕ: Усилить работу с педагогами в форме семинаров, тренинговых занятий, Создать комнату психологической разгрузки, позволяющей в более короткий срок восстановить профессиональные и личностные резервы педагогов школы и психофизическое здоровье учащихся. Данная комната позволит так же усилить действие здоровье развивающих технологий, используемых в образовательном пространстве школы.

В) Психологическое просвещение родителей Родительские собрания – 1 А, 5 А, 8 А, 9 А, 9 Б, 11 А. Реализация задач таких направлений школы, как: «Адаптация учащихся и преемственность в обучении» (1 «а», 5 «а»), «Предпрофильная подготовка и профильное обучение учащихся» (9 «а», 9 «б», 11 «а»), «Подготовка учащихся к экзаменам, ЕГЭ» (9 «а», 9 «б», 11 «а»), «Работа с одаренными учащимися» (1, 5, 9, 11 классы), «Работа с детьми, оказавшимися в трудных жизненных ситуациях» (1, 5, 8, 9, 11 классы), «Предупреждение неуспеваемости» (1, 5, 8, 9, 11 классы).

ИКТ компьютерные презентации странички психолога на школьном сайте, а)деятельность психолого-педагогической службы: «История развития», «Участие в краевых, зональных и городских мероприятиях», «Участие в конкурсах», б) рекомендации по подготовки к экзаменам (ЕГЭ) для учащихся и родителей в рубриках: «Для вас, ребята!», «Для педагогов и родителей». Важность и планирование: Данный вид работы позволяет установить дистанционное взаимодействие с большим количеством субъектов образовательного пространства и требует своего дальнейшего развития.

Психологическое просвещение в рамках обмена и презентации собственного опыта на уровне города: Подготовка и проведение заседания городского Методического объединения педагогов-психологов в рамках городской Педагогической конференции (сентябрь). Выступление с презентацией «Анализ работы ГМО за уч.г.». Участие в подготовке к городскому конкурсу «Методические системы ОУ» (1 этап) Подготовка презентации и выступление в раках городского Конкурса «Наша любимая школьная столовая» (Благодарственное письмо) Написание статьи «Опыт создания здоровье развивающего пространства школы в условиях Крайнего Севера» (соавтор) (Красноярский ИПК). Разработка методического пособия «Психологический климат коллектива» (УО). Разработка и представление занятия в методическом пособии «Психология семейной жизни» (ЦИТ)

3. Консультационная работа Консультации в среднем проходили 4 – 5 раз в неделю. Учащиеся (108 человек – 25 % от количества детей в школе), Педагоги (15 человек – что составило около 38 % состава педагогического коллектива) Родители (только 10 человек).

Поводы обращений Дети Низкая успеваемость учащихся Нарушение дисциплины на уроке Отсутствие желания ребенка идти в школу Беседа по результатам диагностики для военкомата Переживание предэкзаменационного периода, подготовка к ЕГЭ Драки между учащимися Переживание в любви Взаимоотношения с родителями Дружба Самовосприятие Трудная жизненная ситуация Написание характеристик (дети, состоящие на опеке, дети на инвалидности) и др. Педагоги Низкая успеваемость учащихся Личностные проблемы Драки в классе Подготовка классных родительских собраний, кл. часов Нарушение учащимися дисциплины на уроке Работа с опекаемыми Работа с детьми, состоящими на учете Подготовка к аттестации Написание научной работы, выступлений Написание характеристик и др Родители Подготовка к экзаменам в новой форме, ЕГЭ Профессиональное самоопределение учащихся Неуспеваемость ребенка Отсутствие желания ребенка идти в школу Разногласия в семейном воспитании Драки учащихся в классе Развитие ребенка по результатам диагностики

Сравнительный анализ ____ уч.г. – _____ уч.г. Тематика консультирования двух лет в основном совпадает. Большее внимание было уделено консультированию учащихся 9-х и 11 классов, переживающих предэкзаменационный период. Наблюдается некоторое уменьшение количества консультаций (84 против 122) при увеличение количества обратившихся на консультацию клиентов (133 против 101). Увеличилось количество обратившихся за консультацией педагогов, при этом снизилось количество обратившихся родителей.

4. Коррекционная и развивающая работа В занятиях участвовали группы детей восьми классов (7 «а», 7 «б», 8 «а», 9 «а», 9 «б», 10 «а», 10 «б», 11 «а»), что больше по количеству в сравнении с предыдущим учебным годом (6 классов) и составляет около половины (40 %) всех классов школы.

Коррекционная и развивающая работа с классами Форма работы КлассКолич. уч-ся Кол-во проведенных занятий 1. Групповая (тренинговые занятия) 7 «а», 7 «б», 8 «а» 7136 (В рамках работы учебного курса «Психология») 2. Группова (тренинговые занятия) 10 «а», 10 «б»4030 (В рамках работы учебного курса «Технология») 3. Групповая (тренинги) 9 «а», 9 «б», 10 «б», 11 «а» 1740 (В рамках работы школьных элективных курсов) 4. Групповая (тренинги) 8 «а»,1215 (В рамках работы факультатива).

Задачи данного вида деятельности на __________ учебный год: коррекционная работа в рамках адаптационных периодов обучения учащихся – 1-х, 5-х, 10-х классов периодов подготовки к переходу в новые образовательные и жизненные условия – 4-е, 9-е, 11-е кл. А так же реализация коррекционных и развивающих программ в рамках открытой на базе школы городской опытно-экспериментальной площадки «Создание здоровьеразвивающей среды в образовательном учреждении». Реализация при наличии дополнительных специально отведенных для этой деятельности часов работы в данных классах.

5. Экспертная деятельность Вид деятельности Количество (классы) Посещение уроков, собеседование по результатам посещения 17 (1«а», 1«б», 2«а», 4 «а», 4«б», 5«а», 5«б», 9 «а», 9 «б», 11 «а») Собеседование с педагогами по результатам наблюдения и тестирования учащихся 11 (1 «а», 1 «б», 4 «а», 4 «б», 5 «а», 5 «б», 9 «а», 9 «б», 10 «а», 10 «б», 11 «а») Работа с педагогами при подготовке к аттестации 1 Участие в работе городской Экспертной группы по аттестации педагогов-психологов По плану работы УОиДО Член жюри секции «Психология» на городской научно- практической конференции школьников «Юность и наука – третье тысячелетие». 1 Член жюри городских Педагогических чтений.1 Работа в составе экспертной группы (экспертиза городских элективных курсов педагогов-психологов). 1

6. Другие виды работ педагога-психолога. Участие в работе школьной аттестационной комиссии Работа библиотеки психологической литературы Участие в работе школьных производственных совещаний. Создание компьютерной базы данных (презентации педагогических консилиумов, таблицы результатов диагностических срезов учащихся школы, характеристики учащихся (дети-инвалиды – 9 «а», для определения типа обучения – 4 «б» и др.) и т.д.). Заполнение основной документации педагога-психолога (журналы основных видов работ, предметные журналы и т.д.

7. Работа на уровне города – имидж школы 1. Участие в работе городской Экспертной группы по аттестации педагогов-психологов 2. Участие в работе Городского Координационного совета по предпрофильной подготовке и профильному обучению (УОиДО). 3. Подготовка и проведение заседания ГМО педагогов-психологов __________. (ведение ГМО, подготовка и представление презентации анализа работы ГМО педагогов-психологов за ______________ уч.г.). 4. Работа в составе экспертной группы (экспертиза городских элективных курсов педагогов-психологов). 5. Руководитель городской творческой группа педагогов-психологов «Психологический климат коллектива» (результат – подготовка сборника методических рекомендаций). 6. Участие в подготовке документов к первому туру городского Конкурса методических систем. 7. Работа в составе творческой группы городской экспериментальной площадки «Создание здоровьеразвивающей среды образовательного учреждения». 8. Член жюри Городских педагогических чтений, секция «Психолого-педагогическое и логопедическое сопровождение УВП» 9. Член жюри секции «Психология» на городской научно-практической конференции школьников «Юность и наука – третье тысячелетие». 10. Работа в составе городской творческой группы педагогов-психологов «Семья» (результат – разработка занятия для городских сборов девушек по теме «Психология семейных отношений», включение данного занятия в сборник методических рекомендаций - ЦИТ). 11. Проведение занятия на городском сборе девушек по теме «Психология семейных отношений». 12. Помещение на сайте школы страничек о работе психолого-педагогической службы школы: «История развития», «Для вас, ребята!», «Для педагогов и родителей», «Участие в краевых, зональных и городских мероприятиях», «Участие в конкурсах» 13. Подготовка презентации и выступление на городском конкурсе «Наша любимая школьная столовая» 14. Руководитель участников конкурса «Познание и творчество» в номинации «Психология» (10 кл. – 3 уч., 11 кл. – 1 уч.). 15. Написание статьи в сборник Красноярского ИПК «Опыт создания здоровье развивающего пространства школы в условиях Крайнего Севера» (соавтор). 16. Участие в работе краевого слета «Школа – территория здоровья». 17. Участие в работе ГМО педагогов-психологов, городского семинара по ЕГЭ для психологов (слушатель). 18. Работа со студентами-дипломниками Филиала КГПУ, Педагогического колледжа (рецензент дипломных работ).

9. Курсы повышения квалификации 1. Курсы «Здоровьесберегающие технологии и безопасность образовательного учреждения» - 72 часа (Красноярский ИПКиППРО, г. Красноярск) 2. Семинар «Образовательная программа «Разговор о правильном питании» - (Красноярский ИПКиППРО, г. Красноярск) 3. Краевой слет школьных команд «Школа – территория здоровья» (Красноярский ИПКиППРО, г. Минусинск) 4. Курсы «Здоровьесберегающие технологии в ОУ» (филиал Ленинградского областного университета, г. Норильск) Результативность прохождения курсов: проведен семинар для педагогов, идеи курсовой подготовки были использованы при преподавании предметов «Психология» (7А,Б, 8А кл.), «Технология» (10 А,Б кл.), при подготовки презентации в рамках участия в городском конкурсе «Лучшая школьная столовая» и др. Полученный опыт лег в основу планирования различных видов деятельности педагога- психолога на __________ уч.г.

8. Грамоты, благодарственные письма. Грамота УОиДО Администрации г. Норильска «За педагогическое мастерство, преданность делу, инновационный подход в организации воспитател ьного и образовательного процесса вшколе, личный вклад в развитие образовательного учреждения» (_______ г.) Грамота УОиДО (_______ г.) Благодарность ЦИТ (_______ г.)

Вывод: Подтверждается эффективность работы педагога-психолога в рамках заявленных основных видов деятельности психолого- педагогического сопровождения учащихся: диагностическая работа, психологическое просвещение, консультирование, коррекционная и развивающая работа, экспертная деятельность. Количественные и качественные характеристики представляют достаточное обоснование для подтверждения реализации заявленных целей и задач работы педагога-психолога в МБОУ «СОШ 29». Представленные данные анализа выявляют как положительные стороны деятельности по реализации основных направлений деятельности школы, так и определяют западающие моменты, требующие более пристального внимания в следующем учебном году. Часть предполагаемой работы педагога-психолога возможна только при поддержке и заинтересованности администрации школы.

Удачного года!