Нові правові та практичні аспекти проведення атестації педагогічних працівників Центр атестації педагогічних працівників 2011 Галкін Сергій Георгійович Тел: (062-)

Центр атестації педагогічних працівників Увага! конспектувати не заборонено ; питання дозволені ; телефони вимкнемо ; три помилки фіксуємо ( бонус - КРЕДИТ )

Центр атестації навчальних закладів і педагогічних працівників Питання для обговорення: 1.Якими є вимоги до сучасного вчителя? (ПКХ)Якими є вимоги до сучасного вчителя? (ПКХ) 2.Чи існують шляхи активізації мотиваційної функції атестації педагогічних працівників? 3.Які матеріали може містити портфоліо педагогічного працівника? 4.Які питання повинні бути висвітлені у самоаналізі? 5.Які існують вимоги до творчого звіту як форми представлення педагогічного досвіду? 6.Як можна на практиці застосувати існуючі критерії оцінки педагогічних працівників?

Центр атестації навчальних закладів і педагогічних працівників Питання для обговорення: ГОЛОВНЕ ПИТАННЯ: Що нас очікує в атестації у звязку з впровадженням нового Положення про атестацію?

Центр атестації навчальних закладів і педагогічних працівників Які питання або проблеми аттесттації окрім цього є найактуальнішими на Ваш особистий погляд? 1.? ________________ 2.??____________________ 3.???________________________

Центр атестації навчальних закладів і педагогічних працівників Атестація - ………

Центр атестації педагогічних працівників Атестація педагогічних працівників – це система заходів, спрямована на всебічне комплексне оцінювання їх педагогічної діяльності, за якою визначається відповідність педпрацівника займаній посаді, рівень його кваліфікації, присвоюється кваліфікаційна категорія, педагогічне звання. ( п. 1.2 Типового положення про атестацію) Центр атестації педагогічних працівників

Дидаскал или учитель сей школы должен быть благочестив, разумен, смиренномудр, кроток, воздержлив, не пьяница, не гневлив, не завистлив, несмехотворец, несквернослов, не чародий, не басносказатель, не пособник ересей, но поспешник благочестия, во всем представляя собой образец добрых дел. Статут Львівської братської школи (1586 р.)

Центр атестації педагогічних працівників Нормативно-правова база атестації педагогічних працівників: Закон України «Про освіту» Закон України «Про дошкільну освіту» Закон України «Про загальну середню освіту» Закон України «Про позашкільну освіту» Типове положення про атестацію педагогічних працівників України, затверджене наказом Міністерства освіти України від р. 930

Центр атестації педагогічних працівників Джерела додаткової інформації щодо питань атестації педагогічних працівників: atesta.ucoz.ua Диск ДонЦентрАт (огляд і компіляція доступних інформаційних матеріалів до грудня 2011 року включно) Атестація вчителя: Управлінсько-методичний супровід. Методичний посібник. Донецьк. ДонЦентрАт р. Кононенко О.Є. Атестація педагогічних працівників: нормативи, методичні рекомендації, документи / Під заг. ред. Покроєної Л.Д. – Х.: Вид. група «Основа», Галанов А. С. Как пройти аттестацию, М., 2001, журнал «Відкритий урок: розробки, технології, досвід» 1-4 (2005) Видавництво «Плеяди»…

Центр атестації педагогічних працівників Мультимедійна підтримка професійної діяльності педпрацівників

Центр атестації педагогічних працівників Мета атестації: стимулювання цілеспрямованого безперервного підвищення рівня професійної компетентності педагогічних працівників, росту їх професійної майстерності, розвитку творчої ініціативи, підвищення престижу й авторитету, забезпечення ефективності навчально- виховного процесу.

Центр атестації педагогічних працівників Принципи атестації: відкритість колегіальність гуманність доброзичливе ставлення повнота обєктивність системність оцінювання обовязковість

Центр атестації педагогічних працівників Умови проведення атестації: - наявність фахової освіти - обовязкове проходження не рідше одного разу на п'ять років підвищення кваліфікації на засадах вільного вибору форм навчання, програм і навчальних закладів * Ця вимога не розповсюджується на педагогічних працівників, які працюють перші п'ять років після закінчення вищого навчального закладу

Центр атестації педагогічних працівників Позачергова атестація: 1.8 Позачергова атестація проводиться за заявою працівника з метою підвищення кваліфікаційної категорії (тарифного розряду) або за поданням керівника чи педагогічної ради навчального закладу з метою присвоєння працівнику кваліфікаційної категорії, педагогічного звання та у разі зниження ним рівня професійної діяльності.

Центр атестації педагогічних працівників Позачергова атестація: 1.8 Позачергова атестація може проводитися не раніш як через три роки після попередньої (було: не раніш, як через один рік після попередньої)

Центр атестації педагогічних працівників Перенесення термінів 3.15 Атестація педагогічного працівника може бути перенесена на один рік у випадку тривалої тимчасової непрацездатності або при переході працівника у рік проведення чергової атестації на роботу до іншого навчального закладу та з інших поважних причин.

Центр атестації педагогічних працівників Атестація за декількома предметами (п.3.20) - учителі декількох предметів (2.6; 3.20) - … категорія поширюється на всі предмети викладання за умови підвищення кваліфікації з цих предметів.

Центр атестації педагогічних працівників Атестація не за фахом Особи з повною вищою педагогічною освітою або іншою повною вищою освітою, прийняті на посади педагогічних працівників за спеціальностями, фахівці з яких не готувалися вищими навчальними закладами або підготовлені у недостатній кількості, - раніше атестувалися обласною комісією (п. 5.9) - відтепер атестуються на загальних підставах, як такі, що мають відповідну фахову освіту (п.п. 3.21, 4.10)

Центр атестації педагогічних працівників Перерва в роботі (3.17): У разі поновлення на роботі педагогічного працівника, який раніше виконував цю роботу, незалежно від тривалості перерви у роботі, за ним зберігаються присвоєні за результатами останньої атестації кваліфікаційні категорії (тарифні розряди) та педагогічні звання. Атестація таких працівників здійснюється, як правило, через рік після поновлення на роботі, але не пізніш як через два роки.

Центр атестації педагогічних працівників Зміни в умовах та порядку присвоєння категорій (ІV) Визначені вимоги до освіти педпрацівників різних спеціальностей (4.1) Змінені підходи до визначення вимог щодо кваліфікаційних категорій ( ) Чітко зазначений принцип послідовності присвоєння категорій (4.7) і винятки (перемоги на Всеукраїнському рівні, наукові ступені) Не визначені вимоги щодо педагогічного стажу для присвоєння категорій (підрахунки виводять на 12 – 17 років для отримання вищої категорії)

Центр атестації педагогічних працівників Спеціалісти: здатні забезпечувати засвоєння учнями навчальних програм; знанють основи педагогіки, психології, дитячої та вікової фізіології; знанють теоретичні основи та сучаснідосягнення науки з предмета, який вони викладають; використовують інформаційно- комунікаційні технології, цифрові освітні ресурси у навчально-виховному процесі; вміють вирішувати педагогічні проблеми; вміють установлювати контакт з учнями (вихованцями), батьками, колегами по роботі; додержуються педагогічної етики, моралі.

Центр атестації педагогічних працівників Спеціалісти другої категорії: + вдосконалюють свій професійний рівень; використовують диференційований та індивідуальний підхід до учнів; володіють сучасними освітніми технологіями, методичними прийомами, педагогічними засобами, різними формами позаурочної роботи та їх якісним застосуванням; застосовують інноваційні технології у навчально- виховному процесі; знають основні нормативно-правові акти у галузі освіти; користуються авторитетом серед колег, учнів та їх батьків.

Центр атестації педагогічних працівників Спеціалісти першої категорії: + використовують методи компетентно орієнтованого підходу до організації навчального процесу; володіють технологіями творчої педагогічної діяльності з урахуванням особливостей навчального матеріалу і здібностей учнів; впроваджують передовий педагогічний досвід; формують навички самостійно здобувати знання й застосовувати їх на практиці; уміють лаконічно, образно і виразно подати матеріал; вміють аргументувати свою позицію та володіють ораторським мистецтвом.

Центр атестації педагогічних працівників Спеціалісти вищої категорії: + володіють інноваційними освітніми методиками й технологіями, активно їх використовують та поширюють у професійному середовищі; володіють широким спектром стратегій навчання; вміють продукувати оригінальні, інноваційні ідеї; застосовують нестандартні форми проведення уроку; активно впроваджують форми та методи організації навчально-виховного процесу, що забезпечують максимальну самостійність навчання учнів; вносять пропозиції щодо вдосконалення навчально- виховного процесу в навчальному закладі

Центр атестації педагогічних працівників Висновки: Акценти в оцінюванні зміщені в бік супроводу професійного самовдосконалення педагогіних працівників. Пріоритетним завданням постає підвищення ефективності навчально-виховного процесу (досягнення високих результатів за рахунок максимального використання ресурсів творчого потенціалу педпрацівників). Сучасний педагог повинен відповідати сучасним вимогам (ІКТ, інновації, прогресивний педагогічний досвід, орієнтація на освіту впродовж життя й підготовку до цього учнів).

Центр атестації педагогічних працівників Зміни в умовах та порядку присвоєння педагогічних звань (V) Звання присвоюються безстроково (5.7) Підвищені вимоги щодо присвоєння звання учитель-методист (5.2): обовязковою умовою стає здійснення науково-методичної та науково- дослідної діяльності. Визначені установи, які розглядають методичні розробки педпрацівників: зокрема ІППО.

Центр атестації педагогічних працівників Творча атестаційна робота працівника: Форми робіт учителів, які атестуються: творчий звіт, науково-методична робота, дослідно-експериментальна робота, авторський проект.

Центр атестації педагогічних працівників Основні критерії оцінки творчих робіт: Актуальність обраної тематики, оригінальність Науковість і вірогідність методів розробки Ефективність упровадження ідей на практиці Практична значимість роботи. Можливість використання ідей, в інших навчальних закладах. Стиль, грамотність викладу Культура оформлення

Центр атестації педагогічних працівників Документи, що надаються до атестаційної комісії: Заява працівника Клопотання закладу освіти про включення працівника до атестаційного списку; Копії документів про освіту; Копія документу про підвищення кваліфікації; (Графік атестації працівника)

Центр атестації педагогічних працівників Матеріали, що надаються до експертної оцінки (орієнтовний перелік): Інформація закладу освіти про працівника ; Відгук адміністрації закладу освіти та керівника районної циклової комісії про роботу працівника ; Інформація про результативність педагогічної діяльності працівника у міжатестаційний період та підвищення ефективності НВП.

Центр атестації педагогічних працівників Додаткові матеріали (в разі клопотання про присвоєння званняпрацівник-методист):працівник-методист власні методичні розробки працівника, які пройшли апробацію та схвалені науково-методичними установами міського (районного) та обласного рівнів – перелік робіт з анотаціями та (або) рецензіями облІППО, мк ВНЗ тощо; авторські програми, схвалені науково-методичними установами обласного та державного рівнів; статті, опубліковані у ЗМІ (перелік зі вказанням вихідних даних); інформація про результати власної науково-методичної та науково-дослідної діяльності інформація про участь у науково-практичних конференціях та організаторську діяльність, повязану з роботою методичних обєднань, комісій, асоціацій, творчих та ініціативних груп, шкіл ППД

Центр атестації педагогічних працівників Бально-рейтингова система оцінювання результатів фахової діяльності педагогічних працівників у міжатестаційний період

Центр атестації педагогічних працівників Параметри оцінювання результатів фахової діяльності педпрацівника Досягнення учнів і педагога. Результативність науково-методичної роботи. Рівень професіоналізму. Моральні якості, соціально-психологічна готовність працівника. Додаткові параметри.

Центр атестації педагогічних працівників Атестаційна карта Яковлевої А.Р. Атестаційна карта педпрацівника

Центр атестації педагогічних працівників

Ефективність атестації Кадровий потенціал міст (районів) (П) Результативність (Р) Ефективність атестації (Е) Е = Р/П

Центр атестації педагогічних працівників Кадровий потенціал П = (ВК*1,5+ПК+С+М*2)/N

Центр атестації педагогічних працівників Результативність Р=Руо+Рук+Рв

Центр атестації педагогічних працівників Ефективність атестації Кадровий потенціал міст (районів) (П) Результативність (Р) Ефективність атестації (Е) Е = Р/П

Центр атестації педагогічних працівників Кадровий потенціал і результативність в районах Донецька

Центр атестації педагогічних працівників Ефективність атестації в районах Донецька

Центр атестації педагогічних працівників Ефективність (предмети)

Центр атестації педагогічних працівників Міжатестаційний період Курсова перепідготовка Самоосвітня діяльність Формулювання та розробка теми власної методичної роботи Аналіз отриманих результатів, опис та поширення досвіду Привітання друзям Експертна оцінка рівня роботи Наступна атестація

Центр атестації педагогічних працівників Рекомендована література Кононенко О.Є. Атестація педагогічних працівників: нормативи, методичні рекомендації, документи / Під заг, ред., Покроєної Л.Д. – Х.: Вид. група «Основа», Денисюк С. Організація фахової атестації педпрацівників // Завуч (361). Галанов А. С. Как пройти аттестацию, М., 2001, журнал «Відкритий урок: розробки, технології, досвід» 1-4 (2005) Видавництво «Плеяди»… Диск ДонЦентрАт

Технології організаційно-методичного супроводу атестаційного процесу Центр атестації педагогічних працівників 2010

Центр атестації навчальних закладів і педагогічних працівників Професійна компетентність учителя. Алгоритм управління підвищенням ПК учителя Матеріали надані доцентом кафедри педагогіки, психології та педагогічної творчості В.В. Сидоренко

Центр атестації навчальних закладів і педагогічних працівників Підходи до вивчення професійної компетентності вчителя І. ПРОЦЕСУАЛЬНИЙ А) дослідження якості підготовки до навчально-виховного процесу (гностичний і конструктивний компоненти); Б) дослідження діяльності вчителя в ході навчально-виховного процесу (комунікативний і організаторський компоненти); В) дослідження контрольно-діагностичної діяльності (рефлексивний компонент). Методи: оцінювання навчально-виховного процесу. ІІ. ОСОБИСТІСНИЙ А) оцінювання знань і умінь учителя; Б) вивчення мотиваційного компоненту; В) аналіз професійних особистісних якостей вчителя. Методи дослідження: спостереження, діагностика професійно- значущих особистісних якостей учителя.

Центр атестації навчальних закладів і педагогічних працівників ІІІ. ПРОЦЕСУАЛЬНО-ОСОБИСТІСНИЙ А) дослідження педагогічних умінь учителя; Б) дослідження результатів праці (навченості і вихованості школярів). Методи дослідження: оцінювання навчально-виховного процесу; оцінка і самооцінка професійно-значущих якостей особистості; діагностика результатів навчання. ІV. РЕЗУЛЬТАТИВНИЙ А) ступінь засвоєння учнями змісту навчальних програм; Б) набуття учнями досвіду репродуктивної і творчої діяльності в галузі даного навчального предмета; В) зміна емоційно-ціннісного ставлення учнів до змісту навчального предмета і діяльності у відповідній галузі. Методи дослідження: педагогічна діагностика, аналіз навчальних програм і позакласної роботи вчителя, психодіагностика, аналіз зовнішньої діяльності учнів. Підходи до вивчення професійної компетентності вчителя

Центр атестації навчальних закладів і педагогічних працівників Елементи професійної компетентності вчителя: спеціальна компетентність у галузі дисципліни, що викладається; методична компетентність у галузі засобів формування знань, умінь і навичок; психолого-педагогічна компетентність у сфері навчання; аутопсихологічна компетентність; загальнокультурна компетентність; інформаційно-технологічна компетентність; валеологічна компетентність; комунікативно-ситуативна; рефлексивно-аналітична; управлінська;

Центр атестації навчальних закладів і педагогічних працівників Інноваційні компоненти в сучасній управлінській компетентності вчителя педагогічна діагностика; рефлексія навчання; проектування освітніх систем; конструювання навчального процесу

Центр атестації навчальних закладів і педагогічних працівників Рівень ПККритерії результативності педагогічної діяльності вчителя Репродуктивний (дуже низький) Педагог здатний розповідати учням те, що знає сам. Мету занять визначає стихійно, без урахування підготовленості учнів. Навчальну літературу використовує мінімально. Зміст навчального матеріалу обирає стихійно. Переважають традиційні методи одностороннього пояснення, учні пасивно сприймають інформацію. Ел-ти організаційної структури заняття не обґрунтовані, не чіткі. Адаптивний (низький) Вміє пристосовувати своє повідомлення до особливостей аудиторії. Мету і структуру заняття обирає адекватно до рівня розвитку учнів, проте не варіює методи навчально-пізнавальної діяльності. Методи активізації застосовує рідко. Локально-моделюючий (середній) Володіє стратегією навчання учнів ЗУНами за окремими розділами курсу. Мета і завдання д- ті обґрунтовані, але не визначені рівні засвоєння учнями бази знань і відповідних форм і методів роботи. Переважають традиційні методи і прийоми навчально-пізнавальної д-ті. Активізація д-ті учнів здійснюється без глибокого дидактичного обґрунтування. Системно-моделюючий, (високий) Володіє стратегією навчання учнів ЗУНам. Мету, завдання і структуру занять обирає з урахуванням особливостей учнів, ролі навчального матеріалу, між предметних звязків. Моделює рівень засвоєння з теми, форми і методи навчально-пізнавальної д-ті. Зміст викладає відповідно до мети. Переважають проблемні методи навчання, що відповідають потребам, мотивам і інтересам учнів. Творчий (дуже високий) Використовує стратегії перетворення свого предмета як спосіб формування особистості учня. Мета, завдання і структура занять відповідають потребам формування технологічного мислення учнів. Диференційований та особистісно-зорієнтований підходи. Методи навчально-пізнавальної д-ті підкорені реалізації алгоритмічно-дієвого і творчого рівнів знань. РІВНІ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ПЕДАГОГА

Центр атестації навчальних закладів і педагогічних працівників ФОРМУЛА ВДОСКОНАЛЕННЯ професійної компетентності вчителя професійна підготовка професійна д-ть самоосвіта творчість

Посередній учитель розповідає. Хороший учитель пояснює. Кращий учитель демонструє. Творчий учитель надихає. Дякуємо за надані матеріали В.В. Сидоренко

Центр атестації навчальних закладів і педагогічних працівників Етапи проведення атестації: підготовчий (1 рік міжатестаційного періоду) діяльнісно-пошуковий (2-4 роки міжатестаційного циклу) підсумково-звітовий (5 рік міжатестаційного періоду)

Центр атестації навчальних закладів і педагогічних працівників Підготовчий етап атестації Самоаналіз та самовизначення педагога Первинна діагностика педагогічної діяльності Розробка програм самоосвіти

Центр атестації навчальних закладів і педагогічних працівників Діяльнісно-пошуковий етап Самоосвіта, підвищення кваліфікації Виконання індивідуальної творчої роботи Презентації досвіду роботи Аналіз та обробка отриманих результатів

Центр атестації навчальних закладів і педагогічних працівників Підсумково-звітовий етап Виконання заходів плану-графіку атестації Експертне вивчення роботи педагога Аналіз результативності фахової діяльності педагога Оформлення атестаційних документів і матеріалів Засідання атестаційної комісії

Центр атестації навчальних закладів і педагогічних працівників Технології організаційно- методичного супроводу атестаційного процесу

Обласна атестаційна комісія Обласна експертна група Відділи облІППО Міська (районна) атестаційна комісія Заступник директора закладу освіти Центр атестації облІППО Методичні служби міста (району)

Центр атестації навчальних закладів і педагогічних працівників Взаємодія учасників атестаційного процесу Організаційний супровід Методичний супровід Вивчення системи роботи Презентація досвіду Оформлення документів

Самовизначення, постановка цілей подальшого професійного руху (1 рік міжатестаційного періоду) Визначення напрямків самоосвітньої діяльності (1 рік міжатестаційного періоду) Самоосвіта, підвищення кваліфікації, поточна самодіагностика (1 - 5 роки міжатестаційного періоду) Виконання індивідуальної творчої роботи (2 - 4 роки міжатестаційного періоду) Виконання заходів плану-графіку атестації (відкриті заходи, участь у семінарах, конференціях, виступи на засіданнях педагогічної ради, методичних обєднань, співпраця з методичними службами тощо) (5 рік міжатестаційного періоду)

Планування підвищення кваліфікації (1 рік міжатестаційного періоду) Надання організаційно-методичної допомоги в розробці проблеми педагога (2 - 3 роки міжатестаційного періоду) Вивчення (узагальнення) досвіду роботи педагога (4 рік міжатестаційного періоду) Поточне діагностування (1 - 5 роки міжатестаційного періоду) Аналіз результативності фахової діяльності педагога (5 рік міжатестаційного періоду) Підготовка атестаційних документів та матеріалів (5 рік міжатестаційного періоду)

Координація методичного супроводження атестації педагогів (міжатестаційний період) Сприяння поширенню передового педагогічного досвіду (міжатестаційний період) Експертне вивчення роботи педагогів на заключному етапі атестації (5 рік міжатестаційного періоду)

Формування списків педагогічних працівників, які атестуються, планування заходів атестаційного циклу Вивчення досвіду педагогічних працівників, які атестуються Розгляд атестаційних матеріалів, відгуків та експертних висновків Прийняття рішення щодо результатів атестації педагогічного працівника

Участь у формуванні експертних груп (листопад) Поточне діагностування слухачів курсів (1- 5 роки міжатестаційного періоду) Сприяння розповсюдженню перспективного педагогічного досвіду в регіоні Надання заступникам директорів, методичним службам консультацій (в тому числі з вивчення досвіду роботи фахівців)

Вивчення атестаційних матеріалів (лютий) Ознайомлення з системою роботи педагога з виїздом до закладу освіти (лютий) Складання експертних висновків щодо роботи педагогічного працівника, який атестується (березень)

Створення бази даних про педагогічних працівників, які атестуються (листопад) Формування складу експертних груп (листопад) Координація роботи експертних груп з вивчення матеріалів та досвіду роботи педагогів (грудень – березень) Участь у розробці методик та змістовних матеріалів для діагностики та самодіагностики педагогічних працівників Консультування з питань атестації педагогічних працівників, заступників директорів, працівників методичних служб

Формування списків педагогічних працівників, які атестуються, планування заходів атестаційного циклу (жовтень) Вивчення досвіду педагогічних працівників, які атестуються (листопад – березень) Розгляд атестаційних матеріалів, відгуків та експертних висновків (квітень) Прийняття рішення щодо результатів атестації педагогічного працівника (квітень)

Центр атестації навчальних закладів і педагогічних працівників Новації в атестації Упорядкування термінів надання атестаційних матеріалів; Визначення єдиних підходів до оформлення атестаційних документів і матеріалів; Створення системи експертного вивчення атестаційних матеріалів; Розробка критеріїв оцінювання результатів фахової діяльності педагогів;

Жовтень Обласна атестаційна комісія Формування списків педагогічних працівників, які атестуються, планування заходів атестаційного циклу Листопад-березень Обласна атестаційна комісія Вивчення досвіду роботи педагогічних працівників, які атестуються Центр атестації Координація роботи експертної групи з вивчення матеріалів та досвіду роботи педагогів Співпраця з обласною атестаційною комісією щодо вивчення досвіду роботи педагогів Листопад Центр атестації Створення бази даних про педагогічних працівників, які атестуються Формування складу експертної групи Відділи облІППО Участь у формуванні експертної групи Грудень - лютий Експертна група Ознайомлення з системою роботи педагогів з виїздом до закладу освіти Вивчення атестаційних матеріалів Складання експертних висновків щодо роботи педагогічних працівників, які атестуються Березень Центр атестації надання експертних висновків до обласної комісії Обласна атестаційна комісія Розгляд атестаційних матеріалів, відгуків та експертних висновків Квітень Обласна атестаційна комісія Прийняття рішень щодо результатів атестації педагогічних працівників

Центр атестації навчальних закладів і педагогічних працівників ВИСНОВОК про результати експертної оцінки діяльності педагогічного працівника ______________________________________________________ (прізвище, ім'я, по батькові працівника; ______________________________________________________ посада, місце роботи) Прізвище, ім'я, по батькові експерта _____________________________ ______________________________________________________________ Посада, місце роботи експерта __________________________________ На підставі вивчення наданих матеріалів встановлено: _____________ ______________________________________________________________ Зауваження: ___________________________________________________ ______________________________________________________________ Пропозиції: _____________________________________________________ Експерт _________________ _____________________ (підпис) (прізвище, ініціали) Голова експертної групи _________________ ______________________ (підпис) (прізвище, ініціали)

Центр атестації навчальних закладів і педагогічних працівників Корисні електронні адреси osvita-ua.net/school/qualification valeriks.ucoz.ru atesta.ucoz.ua

Ситуація Ситуації з атестації 2011 Центр атестації навчальних закладів і педагогічних працівників 2011 Галкін Сергій Георгійовиі Тел: (8-062-)

Центр атестації педагогічних працівників Ситуація 1 Валентина Петрівна – вчитель історії зі стажем роботи 34 роки. Перед черговою атестацією мала пройти курси підвищення кваліфікації (в лютому), але, на жаль, опинилася на лікарняному після невдалого падіння під час ожеледиці. На курси не потрапила. Атестація не відбулася. У квітні вищу категорію вчителя треба буде скасувати. Що можна запропонувати вчителю та атестаційній комісії?

Центр атестації педагогічних працівників Відповідь 1 Перенести термін чергової атестації на один рік. (Пункт 3.15)

Центр атестації педагогічних працівників Ситуація 2 Ольга Данилівна – вчитель вищої категорії, має звання «учитель-методист». З 2004 по 2010 роки працює методистом методкабінету. Педагогічного навантаження як вчитель не мала, атестацію в 2006 році не проходила. З вересня 2010 року відновила роботу вчителем і включена до списків атестації. Чи треба атестуватися щодо педагогічного звання? Що змінилося б, якщо до роботи вчителем Ольга Данилівна повернулася б у січні 2011 року?

Центр атестації педагогічних працівників Відповідь 2 Звання втрачене (згідно зі старим Положенням). При поновленні на роботі в січні категорія і звання були б подовжені до наступної атестації.

Центр атестації педагогічних працівників Ситуація 3 Віктор Петрович працював учителем інформатики 18 років. За цей час отримав першу категорію. Десять років тому припинив роботу в школі й поїхав на заробітки за кордон. У вересні 2010 року повернувся до роботи в школі. Категорію було втрачено, оскільки чергова атестація в 2004 році не відбулася, але вчителя включили до списку атестації поточного року і він сподівався відновити свою першу категорію. Проте в лютому адміністрація школи, посилаючись на п. 4.7 нового Положення про атестацію («категорії присвоюються послідовно»), попередила вчителя, що буде розглядатися лише питання про другу кваліфікаційну категорію. Чи може вчитель отримати першу категорію?

Центр атестації педагогічних працівників Відповідь 3 Насправді пункт 4.7 не порушено: вчитель уже мав І категорію. Можна атестувати на будь-яку категорію (в залежності від рівня роботи)

Центр атестації педагогічних працівників Ситуація 4 Надія Семенівна працює вчителем початкових класів. Після атестації в 2008 році їй встановлено першу кваліфікаційну категорію. У липні 2011 року закінчила навчання за другою спеціальністю, отримала диплом «вчитель української мови та літератури», і з вересня 2011 року переведена на посаду вчителя української мови та літератури. При цьому на новій посаді її було протарифіковано за категорією «спеціаліст», оскільки «атестацію на новій посаді вона ще не проходила».

Центр атестації педагогічних працівників Відповідь 4 «Спеціаліст вищої категорії» означає «вчитель будь-якого предмету» Категорія залишається до наступної атестації за новою посадою Пункт 4.1

Центр атестації педагогічних працівників Ситуація 5 Після того, як Надію Семенівну з попереднього прикладу (Ситуація 4) погодились протарифікувати на першу категорію, їй все ж поставили додаткову умову, посилаючись на п. 3.20: «пройти курси підвищення кваліфікації з української мови».

Центр атестації педагогічних працівників Відповідь Пять років після отримання вищої освіти курси можна не проходити Протарифікувати без будь-яких додаткових умов

Центр атестації педагогічних працівників Ситуація 6 Володимир Васильович – досвідчений вчитель математики. За тридцять років він підготував безліч успішних учнів, які знають і люблять предмет. Деякі з них в даний час працюють у школах. У поточному році настав термін атестації вчителя (що має, до речі, вищу категорію і звання «вчитель-методист»). Проте на пропозицію нещодавно призначеного завуча підготувати атестаційні матеріали, Володимир Васильович несподівано відповів відмовою: мовляв, атестуйте протокольно, або як вважаєте потрібним. Більше того, навідріз відмовився виступати на педраді і навіть не розписався в графіку атестаційних заходів. Адміністрація не має претензій до роботи вчителя, проте необхідно готувати матеріали. Що робити?

Центр атестації педагогічних працівників Відповідь Проблема стосунків. Звання підтверджувати не треба. Протокольна атестація не передбачена новим Положенням. Порозумітися й провести чергову атестацію.

Центр атестації педагогічних працівників Ситуація 7 Термін наступної атестації Ірини Миколаївни, яка має першу категорію, - через два роки. В січні поточного року вчитель відмовилася їхати на курси, посилаючись на сімейні обставини. Директор школи у лютому видав наказ, згідно з яким категорію вчителя знижено до другої.

Центр атестації педагогічних працівників Відповідь 7 Перевищення повноважень. Зміни категорії можуть відбуватися лише за рішенням атестаційної комісії (за наслідками чергової або позачергової атестації). Наказ недійсний.

Центр атестації педагогічних працівників Ситуація 8 Алла Олександрівна на посаді музичного керівника дошкільного навчального закладу отримала звання «вихователь- методист». А коли перейшла на посаду вихователя, то їй припинили нарахування доплат за її звання.

Центр атестації педагогічних працівників Відповідь Все вірно. Отримати звання і на новій посаді.

Центр атестації педагогічних працівників Ситуація 9 Галина Олексіївна – учитель-методист під час чергової атестації не підтвердила свою вищу категорію. Звання також відмінили.

Центр атестації педагогічних працівників Відповідь Звання присвоюються безстроково Відновити звання)

Центр атестації педагогічних працівників Ситуація 10 Василь Миколайович вирішив від чергової атестації відмовитися, оскільки влітку вийде на пенсію.

Центр атестації педагогічних працівників Відповідь 10 Відмова від атестації неможлива. Можна спробувати перенести на один рік, якщо є поважна причина. (Пункт 3.15)

Телефон Електронна адреса Сайт atesta.ucoz.ua