Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться Василий Андреевич Сухомлинский.

Формы и методы работы с воспитанниками дошкольного и школьного возраста. Мотивация к творческой деятельности.

Потребность – Хочу Мотив - Зачем мне это надо? Цель – Что для этого надо сделать?

Первая подгруппа - методы стимулирования интереса к процессу обучения. Ситуация интереса (позитивные эмоции, Обучающие дискуссии Относительно деятельности) (мотив самой Познавательные игры деятельности) (Мне интересно знать!) Вторая подгруппа - методы стимулирования ответственности и обязанностей. Разъяснение цели обучения Поощрение и наказание данному предмету в обучении Требования к изучению предмета

Традиционные (методы) Наглядные Словесные Практические

Новые (методы) Информационно- рецептивный Репродуктивный Исследовательский Эвристический Метод проблемного изложения материала.

Мотив учения – побудительная причина, внутреннее личностное побуждение к действию, осознанная заинтересованность в его совершении.

Смысл учения – внутреннее отношение к учению. (Психологи отмечают, что смысл учения – это сложное личностное образование, которое включает два момента: осознание ребенком объективной значимости учения; понимание ребенком субъективной значимости учения).

Постановка целей – это направленность ученика на выполнение отдельных действий, входящих в учебную деятельность. (Через постановку целей воплощаются мотивы учения )

Эмоции – реакция ребёнка на воздействие внутренних и внешних раздражителей. (Эмоции зависят от особенностей к учебной деятельности, они сопровождают процесс учения и предшествуют ему. Деятельность, поддерживаемая эмоциями, протекает намного успешнее, чем деятельность, к которой человек принуждает себя холодными доводами рассудка ).

Интересы – познавательно- эмоциональное отношение воспитанника к обучению.

Потребность – Хочу Мотив - Зачем мне это надо? Цель – Что для этого надо сделать?