Комплекснае выкарыстанне сучасных адукацыйных тэхналогій на ўроках беларускай мовы і літаратуры ў працэсе маўленчага развіцця асобы Піскун Ірына Сяргееўна, настаўнік беларускай мовы і літаратуры ДУА «Гімназія з беларускай мовай навучання 23 г.Мінска», пед.стаж - 10 год, катэгорыя – першая

Праз комплекснае выкарыстанне педагагічных тэхналогій: павысіць матывацыю школьнікаў да вывучэння беларускай мовы і літаратуры; забяспечыць набыццё вучнямі трывалых ведаў па беларускай мове і літаратуры; развіваць інтэлектуальныя і маўленчыя здольнасці вучняў; фарміраваць здольнасць вучняў ажыццяўляць паўнавартасныя стасункі ў працэсе камунікацыі, самастойна вырашаць розныя задачы ва ўсіх сферах жыцця; фарміраваць у вучняў навыкі партнёрства і супрацоўніцтва; выхоўваць грамадзяніна, патрыёта сваёй краіны. Праз комплекснае выкарыстанне педагагічных тэхналогій: павысіць матывацыю школьнікаў да вывучэння беларускай мовы і літаратуры; забяспечыць набыццё вучнямі трывалых ведаў па беларускай мове і літаратуры; развіваць інтэлектуальныя і маўленчыя здольнасці вучняў; фарміраваць здольнасць вучняў ажыццяўляць паўнавартасныя стасункі ў працэсе камунікацыі, самастойна вырашаць розныя задачы ва ўсіх сферах жыцця; фарміраваць у вучняў навыкі партнёрства і супрацоўніцтва; выхоўваць грамадзяніна, патрыёта сваёй краіны. ВЯДУЧАЯ ІДЭЯ ВОПЫТУ

тэхналогія развіцця крытычнага мыслення праз чытанне і пісьмо (Н.Суворава, І. Муштавінская), тэхналогія развіцця крытычнага мыслення праз чытанне і пісьмо (Н.Суворава, І. Муштавінская), модульная тэхналогія (Г.К. Селяўко, модульная тэхналогія (Г.К. Селяўко, М.С. Кавалевіч), М.С. Кавалевіч), тэхналогія праблемнага навучання (Дж. Дзьюі), тэхналогія праблемнага навучання (Дж. Дзьюі), тэхналогія педмайстэрняў (А.А.Акунёў), тэхналогія педмайстэрняў (А.А.Акунёў), тэхналогія асобаснай арыентацыі (С.М.Астравумава, У.С. Кукушын) тэхналогія асобаснай арыентацыі (С.М.Астравумава, У.С. Кукушын) ТЭАРЭТЫЧНАЯ БАЗА ВОПЫТУ

Выкарыстанне адной педтэхналогіі як аднастайнасць вучэбнага працэсу Выкарыстанне розных педтэхналогій як разнастайнасць вучэбнага працэсу Высокія патрабаванні да ўзроўню падрыхтоўкі выпускнікоў Развіццё індывідуальнасці кожнага вучня Розная ступень матывацыі да актыўнай вучэбнай дзейнасці канкрэтнага вучнёўскага калектыву Неабходнасць хуткай адаптацыі новых тэхналогій да ўмоў навучання СУПЯРЭЧНАСЦІ

ЭТАПЫ СТАНАЎЛЕННЯ ВОПЫТУ

5 НАКІРУНКАЎ ДЗЕЙНАСЦІ Навыкі работы з інфармацыяй у працэсе чытання і пісьма праз ТРКМ Развіццё актыўнасці і самастой- насці, індывідуальны тэмп ра- боты, рэгулярная зверка вынікаў праз ТМН Авалоданне прафесіянальнымі ведамі, навыкамі і развіццё інтэлектуальных здольнасцей пры вырашэнні праблемных пытанняў Атрыманне ведаў праз спалучэнне індывідуальнай, парнай, групавой і франтальнай работ. ТФПМ Магчымасць выбару праз ТАА Комплекснае выкарыстанне педтэхналогій

НАВЫКІ РАБОТЫ З ІНФАРМАЦЫЯЙ У ПРАЦЭСЕ ЧЫТАННЯ І ПІСАННЯ ПРАЗ ТРКМ Стадыя Рэфлексія Стадыя Выклік Стадыя Асэнсаванне

РАЗВІЦЦЁ АКТЫЎНАСЦІ І САМАСТОЙНАСЦІ, ІНДЫВІДУАЛЬНЫ ТЭМП РАБОТЫ, РЭГУЛЯРНАЯ ЗВЕРКА ВЫНІКАЎ ПРАЗ ТМН Тэставая работа, напісанне водгука ВЭ1 Самастойная праца ВЭ2 Работа ў парах. Узаемакантроль (самакантроль) ВЭ3 Аглядванне алгарытмаў, канспектаў, параграфаў ВЭ4,5 Праз работу ў групах падаць тлумачэнні ВЭ6 Праверачная работа па тэме ўрока ВЭ7 Зрабіць вывад сваёй працы сыходзячы з ВЭ0 ВЭ8 Індывідуальная дыдактычная мэта М1 Прыватныя дыдактычныя мэты ВЭ Інтэгрыруючая Мэта ВЭ0 Комплексная дыдактычная мэта модульнай тэхналогіі

АВАЛОДАННЕ ПРАФЕСІЯНАЛЬНЫМІ ВЕДАМІ, НАВЫКАМІ І РАЗВІЦЦЁ ІНТЭЛЕКТУАЛЬНЫХ ЗДОЛЬНАСЦЕЙ ПРЫ ВЫРАШЭННІ ПРАБЛЕМНЫХ ПЫТАННЯЎ Метаплан

Атрыманне ведаў праз спалучэнне індывідуальнай, парнай, групавой і франтальнай работ. ТФПМ І. Індукцыя ІІ.Самаінструкцыя ІІІ.Сацыяканструкцыя 1ДАНІЛКА 2СТАРАЦ 3ЗОСЬКА 4СЫМОН 5МАРЫЛЯ ГАЛОЎНЫЯ ГЕРОІ ДРАМЫ РАСКІДАНАЕ ГНЯЗДО Я. КУПАЛЫ Акцёр, тэарэтык, даследчык, аналітык Выслухоўванне капітанам усіх індывід. адказаў

Атрыманне ведаў праз спалучэнне індывідуальнай, парнай, групавой і франтальнай работ. ТФПМ ІV.Афішыраванне V. РазрыўПаралель з набытымі ведамі VІ. Творчая праца Сачыненне-разважанне, схема дзеючых асоб

Атрыманне ведаў праз спалучэнне індывідуальнай, парнай, групавой і франтальнай работ. ТФПМ VІ. Рэфлексія ВЕРЫ НАДЗЕІ ТРЫВОГІ ЗАДАВОЛЕНАСЦІ НАТХНЕННЯ

МАГЧЫМАСЦЬ ВЫБАРУ ПРАЗ ТЭХНАЛОГІЮ АСОБАСНАЙ АРЫЕНТАЦЫІ Формы работы з вучнямі: а) дыдактычны матэрыял на картках, накіраваны на развіццё лінгвістычных і камунікатыўных уменняў і навыкаў; б) дыдактычныя тэсты; в) кантрольныя заданні; г) заданні ў выглядзе тэматычных блокаў.

ВЫНІКІ.

ДЗЯКУЙ ЗА ЎВАГУ! ПЛЁННАЙ ПРАЦЫ ВАМ І ТВОРЧЫХ ПОСПЕХАЎ!