CIE Gimnaziul Boian Proiect de colaborare între grădiniţă şi şcoala primară Nu pentru şcoal ă înv ă ţ ă m, ci pentru viaţ ă Seneca Profesorul este un harnic şi neobosit livădar, care sădeşte în inimile elevilor săi lăstări de lumină. Maria Juc

Catedra claselor primare Întrunirea catedrei - cea mai efectiv ă form ă de lucru, care contribuie la dezvoltarea profesional ă a cadrelor didactice și la asigurarea eficienţei procesului de înv ă ț ă mânt.

Scopul proiectului:. Introducerea unor tehnologii de învăare avansate, fundamentate tiinific ; Dezvoltarea abilităilor creative ale fiecărui cadru didactic i realizarea talentul său ; Pregătirea copiilor pentru coală, de care depind realizările lor academice, dezvoltarea în continuare.

Colaborarea între grădiniţă şi şcoala primară prevede: Îmbun ă t ă țirea calit ă ții procesului de înv ă ț ă mânt; Creșterea competențelor profesionale; Tehnologii educaționale inovatoare.

OBIECTIVE: Preg ă tirea psihologic ă a copilului şi trezirea interesului de a deveni şcolar; Cultivarea vorbirii adresative, reproductive, a dialogului în comunicare; Consolidarea deprinderilor şi priceperilor de exprimare corect ă ; Stimularea gândirii copiilor de a exemplifica noţiunile însuşite în gr ă diniţ ă, prin exemple concrete; Formarea unei conduite civilizate; Însuşirea de noi deprinderi prin activit ă ţi comune preşcolare – şcolare.

S ă rb ă tori comune Tradiţiile, obiceiurile, portul şi folclorul sunt comori inestemabile. A devenit o frumoas ă tradiţie ca luna decembrie s ă ne adune la un tezaur folcloric a tradiţiilor şi obiceiurilor de iarn ă. Anul acesta tradiţiile, datinile şi obiceiurile s ă rb ă torilor de iarn ă au fost prezentate în form ă de proiect.

Proiectul Şcoala P ă rinţilor Motto: "Copilul este copia părinţilor săi, atâta timp cât se poate menţine în umbra acestora." Scop: Îmbunătăţirea relaţiei părinte-copil şi a relaţiei şcoală-familie în vederea optimizării rezultatelor procesului educaţional al micului şcolar şi a prevenirii situaţiilor de criză educaţională..

Preg ă tirea pentru şcoal ă În psihologia dezvolt ă rii au fost identificate urm ă toarele competenţe fundamentale ce necesit ă a fi dezvoltate în preg ă tirea pentru şcoal ă a unui copil: competenţe cognitive: atenţie, memorie, categorizare, limbaj, planificare şi rezolvare de probleme; competenţe sociale: se refer ă la capacitatea copilului de a stabili relaţii sociale adecvate, de a respecta regulile sociale şi de a rezolva probleme ce pot ap ă rea în relaţiile personale. competenţe emoţionale: înţelegerea emoţiilor celorlalţi, exprimarea propriilor emoţii şi capacitatea de autoreglare emoţional ă competenţe de autonomie personal ă : capacitatea copilului de a rezolva probleme cotidiene specifice grupului de vârst ă din care face parte. competenţe motrice: motricitate grosier ă şi fin ă prerechizite ale şcolariz ă rii: prerechizitele scris- cititului, prerechizitele matematice, cunoştinţele despre funcţionarea cognitiv ă

FIŞE DE EVALUARE Fişa 1 1. Denumeşte mijloacele de transport şi mediile de deplasare. 2. Marcheaz ă cu steluţ ă mijloacele de transport pe uscat, cu cerculeţ mijloacele de transport pe ap ă. 3. Spune cine conduce mijloacele de transport marcate cu steluţ ă. Fişa 2 1. Încercuieşte cercurile mari şi coloreaz ă -le, folosind culoarea verde. 2. Coloreaz ă triunghiurile mari, folosind culoarea galben. 3. Taie cu o linie p ă traţele mici. 4. Deseneaz ă patru puncte în interiorul triunghiurilor mici.

Adaptare şcolar ă Criteriile de evaluare a adapt ă rii şcolare Aceast ă capacitate valorific ă urm ă toarele categorii de factori: a) reuşita şcolar ă, care reprezint ă un indicator cu o sfer ă mai larg ă decât adaptarea şcolar ă (adaptarea şcolar ă fiind premisa reuşitei şcolare); b) acomodarea şcolar ă la cerinţele grupului şcolar (colectiv didactic, clasa de elevi ); c) maturitatea şcolar ă, care presupune valorificarea deplin ă a nivelului de dezvoltare biologic ă, psihologic ă, social ă şi cultural ă specific vârstei şi treptei de înv ă ţ ă mânt respective; d) orientarea şcolar ă adecvat ă resurselor interne şi externe ;

REZULTATUL : Evaluarea fiec ă rei activit ă ţi; Urm ă rirea form ă rii reprezent ă rilor despre şcoal ă ; Produsele obţinute din activit ă ţi comune; Realizarea unui dialog permanent educatoare-preşcolari,preşcolari- şcolari,înv ă ţ ă toare-preşcolari. Cunoaşterea unor aspecte legate de viaţa de şcolar; Stabilirea unor relaţii de colaborare; Schimb de experienţ ă.

VĂ DORESC SUCCES