Формирование социальной компетентности обучающихся с ОВЗ, развитие адаптивных способностей личности через программу коррекционной работы Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа 22 Асбестовского городского округа СеС

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

Программа коррекционной работы содержит описание : целей, задач, принципов программы; направлений работы (диагностическое, коррекционно- развивающее, консультативное, информационно- просветительское); характеристику содержания работы по каждому направлению; этапов и механизмов реализации программы; требований к условиям реализации программы. планируемые результаты коррекционной работы

Цели программы: оказание комплексной психолого-социально-педагогической помощи и поддержки обучающимся с ограниченными возможностями здоровья и их родителям (законным представителям); осуществление коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении основных и дополнительных общеобразовательных программ основного общего образования, дополнительных образовательных программ. Приоритетными направлениями программы на этапе основного общего образования становятся формирование социальной компетентности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, развитие адаптивных способностей личности для самореализации в обществе.

Задачи программы: выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при освоении ими основной образовательной программы основного общего образования; определение особенностей организации образовательного процесса и условий интеграции для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью выраженности; осуществление индивидуально ориентированной социально-психолого-педагогической и медицинской помощи обучающимся с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей; разработка и реализация индивидуальных программ, учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии; обеспечение возможности воспитания и обучения по дополнительным образовательным программам социально-педагогической и других направленностей, получения дополнительных образовательных коррекционных услуг; формирование зрелых личностных установок, способствующих оптимальной адаптации в условиях реальной жизненной ситуации; расширение адаптивных возможностей личности, определяющих готовность к решению доступных проблем в различных сферах жизнедеятельности; развитие коммуникативной компетенции, форм и навыков конструктивного личностного общения в группе сверстников; реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и профессиональной ориентации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Принципы программы: Преемственность Соблюдение интересов ребёнка Системность Непрерывность Вариативность Рекомендательный характер оказания помощи Принцип взаимодействия с Социальными партнерами Принцип создания ситуации успеха

Основные направления комплексного психолого- медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ Диагностическое направление (психолого-педагогическая диагностика, социально- педагогическая диагностика) Коррекционно- развивающее направление (психолого-педагогическая работа, профилактическая работа) Консультативное направление (обучение, воспитание, коррекция, развитие, социализация) Педагогическое сопровождение (диагностическое, коррекционное) Информационно- просветительская работа (родители, педагоги, учащиеся)

Диагностическое направление Цель: выявление характера интенсивности трудностей развития детей с ОВЗ, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико- педагогической помощи Задачи(направления деятельности) Планируемые результаты Виды и формы деятельности,мероприятия Сроки Ответственные Психолого-педагогическая диагностика Первичная диагностика для выявления группы «риска» Создание банка данных обучающихся, нуждающихся в специализированной помощи. Формирование характеристики образовательной ситуации в ОУ Наблюдение, логопедическое и психологическое обследование; анкетирование родителей, беседы с педагогами сентябрь Классный руководитель, психолог,логопед Углубленная диагностика детей Получение объективных сведений об обучающемся на основании диагностической информации специалистов разного профиля, создание диагностических "портретов" детей Диагностирование. Заполнение диагностических документов специалистами (Речевой карты, протокола обследования) сентябрь Психолог, логопед Социально – педагогическая диагностика Определить уровень организованности ребенка, особенности эмоционально-волевой и личностной сферы; уровень знаний по предметам Получение объективной информации об организованности ребенка, умении учиться, особенности личности, уровню знаний по предметам. Выявление нарушений в поведении (гиперактивность, замкнутость, обидчивость и т.д.) Анкетирование, наблюдение во время занятий, беседа с родителями, посещение семьи. Составление характеристики. Сентябрь - октябрь Классный руководитель, психолог,учитель -предметник

Этапы реализации программы I этап (май – сентябрь) Этап сбора и анализа информации II этап (октябрь- май) Этап планирования, организации, координации III этап (май- июнь) Этап диагностики коррекционно- развивающей образовательной среды IV этап (август – сентябрь) Этап регуляции и корректировки

Механизм реализации коррекционной программы Административная группа (администрация школы) Контрольно-диагностическая деятельность Социально-педагогическая группа (учителя предметники, педагоги дополнительного образования, социальный педагог) Учебно-воспитательный процесс, помощь в проблемных ситуациях Профилактическая группа (медицинская сестра, учитель физической культуры, логопед) Профилактическая работа по сохранению здоровья Психологическая группа (психологи, классный руководитель) Диагностическая работа, выработка рекомендаций относительно направленности коррекционной работы Коррекционно-развивающая служба

Механизм реализации коррекционной программы Родительская общественность Комитет по делам семьи и детства ТОПМПК (Областная психолого-педагогическая комиссия г.Сухой лог. Социальное партнерство Преемственность между школой и ДОУ

Планируемые результаты информационный банк данных детей с ограниченными возможностями здоровья; система мониторинга успешности функционирующая модель взаимодействия ОУ с социальными партнерами по социальной адаптации детей с ОВЗ, по сохранению физического и психического здоровья расширение участия детей с ограниченными возможностями здоровья в муниципальных, региональных, всероссийских, международных мероприятиях, конкурсах, проектах, акциях создание условий для организации дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья (стабилизация и выравнивание параметров, характеризующих нарушения в развитии); Интернет-сайт (страница на школьном Итернет-сайте) для родителей детей с ограниченными возможностями здоровья функционирующая система взаимодействия школы с учреждениями здравоохранения, дошкольного образования детей, родителями (законными представителями) по выявлению детей с трудностями в адаптации

СФГОС для детей с ОВЗ · I уровень, цензовый, в целом соответствует уровню образования здоровых сверстников к моменту завершения школьного образования, предполагая при этом и удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, как в академическом компоненте, так и в области жизненной компетенции ребенка. · II уровень школьного образования - нецензовый, он изменен в сравнении с уровнем образования здоровых сверстников за счет значительного редуцирования его «академического» компонента и специфического расширения области развития жизненной компетенции ребенка; · III уровень школьного образования, также нецензовый, и академический компонент редуцируется здесь до полезных ребенку элементов академических знаний, но при этом максимально расширяется область развития его жизненной компетенции за счет формирования доступных ребенку базовых навыков коммуникации, социально-бытовой адаптации, готовя его, насколько это возможно, к активной жизни в семье и социуме.

Комплект СФГОС для детей с ОВЗ включает: Концепцию Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья / [Н.Н. Малофеев, О.И. Кукушкина, О.С. Никольская, Е.Л. Гончарова]. – М.: Просвещение, – 42 с. – (Стандарты второго поколения). Специальный Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования для детей с расстройствами аутистического спектра. Проект / О.С. Никольская. – М.: Просвещение, – 29 с. – (Стандарты второго поколения). Специальный Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования глухих детей. Проект / Т.С. Зыкова, М.А. Зыкова, Т.А. Соловьева. – М.: Просвещение, – 59 с. – (Стандарты второго поколения). Специальный Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования детей с задержкой психического развития. Проект / И.А. Коробейников, Е.Л. Инденбаум, Н.В. Бабкина. – М.: Просвещение, – 48 с. – (Стандарты второго поколения)