ФГОС основного общего образования как стратегия социального проектирования и конструирования

Нормативно-правовая база ФГОС основного общего образования Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"

Основной образовательный результат реализации ФГОС ОО Воспитание успешного поколения граждан страны, владеющих адекватными времени знаниями, навыками и компетенциями, на идеалах демократии и правового государства, в соответствии с национальными и общечеловеческими ценностными установками

Особенность ФГОС основного общего образования Направленность на обеспечение перехода в образовании к стратегии социального проектирования и конструирования Раскрытие возможностей подростка, подготовка к жизни в современных условиях на основе системно- деятельностного подхода Преемственность ООП начального и основного общего образования Индивидуализация обучения Нелинейный формат реализации ООП ОО Новые методологические основы построения системы оценки достижений результатов образования

Преемственность ФГОС НОО и ОО В основе Стандартов лежит системно- деятельностный подход Требования к результатам освоения ООП (личностные, метапредметные, предметные) Требования к структуре ООП Требования условиям реализации ООП (кадровые, финансовые, материально- технические, информационно- образовательная среда, УМК)

Качественное образование для всех – основополагающая цивилизационная норма Прозрачность (независимая, внешняя оценка) Доступность ( монополия школы разрушается) Эффективность ( усиление роли внеурочных форм образовательного процесса) Результативность (сквозные образовательные результаты: самостоятельность, инициативность, ответственность) Непрерывность – основа жизненного успеха личности, благосостояния нации и конкурентноспособность страны (умение учиться

Портрет выпускника: – основная Портрет выпускника: начальная школа – основная школа Любознательный, проявляющий исследовательский интерес активно познающий мир Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера Уважительно отношение к окружающим, к иной точке зрения Умеющий учиться, способный к самоорганизации Готовый самостоятельно действовать и отвечать перед семьей и школой Имеющий навыки самоорганизации и здорового образа жизни Готов к выбору Избирательность интересов Познающий себя, утверждающий себя как взрослый Готовый нести ответственность перед самим собой, окружающими Умеет действовать с ориентацией на другую позицию Умеет работать в группе и индивидуально Осознанно выполняет правила здорового и безопасного образа жизни

Различие ФГОС НОО и ФГОС ОО 1. В содержании и ведущем виде деятельности: В начальной школе –средства и способы решения задачи (игровая деятельность, учебная самостоятельность) В основной школе –выбор самой задачи, выбор направления действий (система проб, проектная деятельность)

3. В ФГОС ОО определены компетенции руководителей, работников образовательных учреждений, работников и авторов примерных основных образовательных программ, муниципальных и государственных органов исполнительной власти. 4. Психолого-педагогические условия реализации ООП ОО 5. Финансовое обеспечение ООП на основе муниципального задания учредителя.

Основная образовательная программа основного общего образования- вектор индивидуализации подростка Цель: создать условия для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования обучающихся

Ключевые идеи ООП индивидуализация (индивидуальные образовательные траектории); информатизация (цифровая образовательная среда); кооперация (проектная и учебно- исследовательская деятельность) формирующее (экспертное) оценивание

Условия (ключевые идеи) выделены и обособлены и по содержанию, и по способам и формам организации образовательного процесса два возрастных этапа в основной школе: 1 этап – образовательный переход (5-6 класс), этап «пробно-поисковый» (проб и испытаний)образовательный переход 2 этап - личного самоопределения (7-9 класс), этап «опыт действия» (планирование своей дальнейшей деятельности на основе опыта предметного действия). Этап активного приобретения «опыта»;

Условия (ключевые идеи) встроены в образовательный процесс учебно- исследовательская и проектная деятельность как личностно значимая для подростков, связи с друг другом и с содержанием учебных предметов как на уроках, так и во внеурочной деятельности; специально организованы места в образовательном процессе: например, предметно- исследовательский клуб (5-6 класс); предметная мастерская и лаборатория (7-9 класс); исследовательский урок (7-9 класс) и позиции взрослого (учитель, методист, ученый);

Структура ООП ОО Целевой раздел (пояснительная записка, планируемы результаты, система оценки) Содержательный раздел (программы, ориентированные на достижение результатов) Организационный раздел(учебный план, система условий) Обязательная часть ООП ОО -70% Часть формируемая участниками ОУ -30 %

Основные «кирпичики» для конструирования ООП ОУ Возрастные особенности подростка Деятельностный подход Цели и задачи ОШ Индивидуализация через индивидуальные образовательные траектории детей 5-6 класс «пробы» 7-9 класс «опыт» Учебная деятельность Проектная деятельность Учебно- исследовательская деятельность Информационно-образовательная среда «умной» школы как базовое условие Учебно- предметные компетентности Социальная практика Ключевые компетентности Социальный опыт (социализация) Формирующее оценивание – главный акцент

Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП Внешняя оценкаВнутренняя оценка -Стартовая диагностика (сентябрь 5 класс) - аккредитация образовательного учреждения (экспертиза ООП, оценка общественности) - итоговая государственная аттестация ( национальные экзамены, школьные экзамены (творческий экзамен), оценка внеучебных достижений ) -Акцент на формирующее оценивание;формирующее оценивание; - развести контрольно-оценочную деятельность ученика и педагога; - экспертный характер оценки; - уровневый характер уровневый характер промежуточной аттестации; - индивидуальный прогрессиндивидуальный прогресс

Показатели внешней оценки качества реализации основной образовательной программы ступени школьного образования - как ориентиры для проектирования Показатели и индикаторы 1. Преемственность Наличие «переходных» этапов 2. Результативность Интегрированные результаты, их оценка, индивидуальный прогресс 3. Эффективность Затраты на достижения планируемых результатов 4. Доступность Наличие и возможность реализации ст.10 Закона РФ 5. Адаптированность Соответствие возрастных возможностей МШ 6. Ресурсность Оценка кадровых, материальных, учебно-методических ресурсов 7. Инновационность Наличие обоснованного шага развития 8. Уникальность Наличие «дельты» относительно ФГОС 9. Интегрированность Возможность включения ООП в сетевое взаимодействие 10. Полнота реализации Охват всех сторон деятельности ОУ в соответствии с требованиями ФГОС