مقترح تحليل ومعالجة نص تاريخي الاشتغال على أنشطة الدعم والتقوية التطبيقات التاريخية ( نموذجا )

- معالجة النص التاريخي / تحليل وثيقة تاريخية. تقديم : النص التاريخي عبارة عن وثيقة مكتوبة توفر معلومات عن أحداث ماضية تمكننا من فهم جزء من التاريخ البشري... ويعتبر وسيلة من الوسائل الديداكتيكية أو التعليمية المتداولة غالبا في تدريس مادة التاريخ ، حيث تكسب التلميذ عدة مهارات وقدرات ترتبط بالقدرة على الملاحظة والتحليل والنقد والاستنتاج ، وهده القدرات تعتبر عامة وأساسية تكسب التلميذ المتعلم سبر أغوار البحث الدقيق عن الدقائق التاريخية. كما أن توظيف النص التاريخي يختلف حسب الهداف المتوخاة منها وفق تقنية منهجية خاصة.

- توجيهات تربوية لإنجاز موضوع تطبيقي انطلاقا من نص أو مجموعة : نصوص لقراءة النص / النصوص أهتم بما يلي : - أهتم بعنوان النص والذي يبرز غالبا الفكرة الأساسية للموضوع. كما تمثل المحتوى العام لمضمونه في جملة او جملتين / محوره الأساسي. - أقرأ النص أكثر من مرة بعد الإحاطة بأسئلته التوجيهية.. - أبين بواسطة خط الجمل والكلمات والتواريخ والأرقام الهامة التي أريد توظيفها أو شرحها لاحقا... لاستثمار أسئلة النص / النصوص أراعي الشروط أسفله : إن الاشتغال على النص التاريخي يتطلب المرور بالمراحل التالية : إن الاشتغال على النص التاريخي يتطلب المرور بالمراحل التالية : - المعرفة والفهم : في هذه المرحلة يحرص الأستاذ على قراءة النص قراءة متأنية وسليمة ثم يعيد التلاميذ قراءته لتسهيل تحليل عناصره. *

- توجيهات تربوية لإنجاز موضوع تطبيقي انطلاقا من نص أو مجموعة : نصوص ( تتمـــــــــة ) * تحديد نوعية النص : ظهير – اتفاقية دولية – مقتطف من مرجع ما... ، تقرير – رسالة – قانون... ألخ. ** التعريف بصاحب النص : ( مؤلفه ) : يمكن التركيز على هويته وأهم أعماله / منجزاته وكذا اتجاهاته الفكرية والثقافية وعلاقته مع الأحداث الواردة بالنص. وقد يكون شاهد عيان مباشر أو راوية يتقل عن الغير... ** التعريف بصاحب النص : ( مؤلفه ) : يمكن التركيز على هويته وأهم أعماله / منجزاته وكذا اتجاهاته الفكرية والثقافية وعلاقته مع الأحداث الواردة بالنص. وقد يكون شاهد عيان مباشر أو راوية يتقل عن الغير... ** تحديد السياق التاريخي للنص : أي الظروف التي تؤطر الأحداث الواردة بالنص أو الظروف التي أفرزت النص. وبمكن الاستعانة ببعض الإشارات الواردة ( سنوات – أعلام – مواقع... ) وفيه يتم استحضار الظروف التاريخية للنص. ** تحديد السياق التاريخي للنص : أي الظروف التي تؤطر الأحداث الواردة بالنص أو الظروف التي أفرزت النص. وبمكن الاستعانة ببعض الإشارات الواردة ( سنوات – أعلام – مواقع... ) وفيه يتم استحضار الظروف التاريخية للنص. ** الفكرة العامة / الأساسية للنص : وتبرز في نفس الوقت المحتوى العام للنص. ** الفكرة العامة / الأساسية للنص : وتبرز في نفس الوقت المحتوى العام للنص. ** تحديد الأفكار الرئيسية للنص : وذلك بتقسيم النص إلى عدة أفكار أو مقاطع – جمل أساسية تساعد على فهمه فهما جيدا. ** تحديد الأفكار الرئيسية للنص : وذلك بتقسيم النص إلى عدة أفكار أو مقاطع – جمل أساسية تساعد على فهمه فهما جيدا. ** الشرح التاريخي / الاصطلاحي للكلمات : ونعني به الشرح التفصيلي للكلمات ذات المدلول التاريخي بالدرجة الأولى دون التعمق في الشرح اللغوي والأدبي الذي يبعدنا أحيانا عما هو مطلوب. ** الشرح التاريخي / الاصطلاحي للكلمات : ونعني به الشرح التفصيلي للكلمات ذات المدلول التاريخي بالدرجة الأولى دون التعمق في الشرح اللغوي والأدبي الذي يبعدنا أحيانا عما هو مطلوب.

تنبيهات هامـــــــــــــــــــــــــــــــــة.. من الأخطاء التي قد يتعرض لها التلميذ أثناء تحليل نص تاريخي : - تكرار ما ورد فيه من كلمات وأفكار وجمل وعبارات... - تحاشي / تجنب السقوط في بعض الاستظهارات التي لها علاقة بدرس معين أو مجموعة من الدروس ذات الصلة ، وذلك بالتمعن جيدا في طبيعة السؤال ( لفهم صيغته ) في حدود المعنى الذي يتطلبه. - الإغراق في العموميات وفي التوسعات الأدبية أثناء التحليل... ** ولتجنب بعض الهفوات يتطلب مراعاة ما يلي : ** ولتجنب بعض الهفوات يتطلب مراعاة ما يلي : أ - التوفر على معرفة كافية ومفيدة تمكن التلميذ / المتعلم / من الإحاطة بصميم الموضوع.. أ - التوفر على معرفة كافية ومفيدة تمكن التلميذ / المتعلم / من الإحاطة بصميم الموضوع.. ب – الارتباط في معالجة النص ( تحليله ) بتحديد موضوع الوثيقة وتحليل مضمونها تلافيا للخروج عن الموضوع ب – الارتباط في معالجة النص ( تحليله ) بتحديد موضوع الوثيقة وتحليل مضمونها تلافيا للخروج عن الموضوع أو الإطناب المفرط فيه. أو الإطناب المفرط فيه. ** وتجدر الإشارة أن أغلبية النصوص التاريخية تكون مصحوبة أو مذيلة بأسئلة توجيهية ( مساعدة ) تجنب التلميذ كل متاهة من جهة ، وتقيده بمدلول كل سؤال مطلوب من جهة أخرى. ** وتجدر الإشارة أن أغلبية النصوص التاريخية تكون مصحوبة أو مذيلة بأسئلة توجيهية ( مساعدة ) تجنب التلميذ كل متاهة من جهة ، وتقيده بمدلول كل سؤال مطلوب من جهة أخرى.