учитель начальных классов МОУ «Пушкиногорская средняя общеобразовательная школа имени А.С.Пушкина Екимова Татьяна Ивановна

Урок проведен с использованием технологии развития критического мышления З ознакомление с окружающим миром 1

1.ВЫЗОВ ОСМЫСЛЕНИЕ 2. ОСМЫСЛЕНИЕ 3. РЕФЛЕКСИЯ 3. РЕФЛЕКСИЯ

Задачи стадии: 1. Создать условия для определения учащимися уровня собственных знаний, к которым могут быть добавлены новые знания. 2. Активизация обучающегося. 3. Вызов интереса и определение цели рассмотрения предлагаемой темы. Цель стадии: Овладение навыками общения, обеспечивающими активное участие каждого обучаемого в вызове того, что они уже знают (или думают, что знают) по данной теме; активизация каждого обучаемого; вызов интереса к теме и определение цели ее рассмотрения. Деятельность учащихся на этой стадии: Анализируют собственные знания по заданной теме, демонстрируют первичные знания (себе и партнеру) посредством устной и письменной речи.

Решение первой задачи осуществляется при создании условий для реконструирования предыдущих знаний и представлений, освещения неправильного понимания, ошибок в знаниях, которые не проявятся, если не произойдет активное рассмотрение уже существующих знаний и представлений. Решение второй задачи происходит, когда учащийся целенаправленно думает, выражая свои мысли собственными словами. Демонстрация знаний (себе и партнеру) происходит при активной мыслительной деятельности с помощью устной или письменной речи. Таким образом, полученные ранее знания выводятся на новый уровень осознания. Теперь они могут стать базой для усвоения нового знания. Это дает возможность эффективнее увязать новую информацию с известной ранее, т. к. контекст стал очевидным. Решение третьей задачи происходит при выборе целей исследования учащимися самостоятельно. Т. к. цели, выбранные самостоятельно – более сильны, чем цели, навязанные извне.

Цель стадии: Поддержание интереса, активности и инерции движения, созданного во время стадии Вызова; поддержание усилий обучаемых по описанию собственного понимания; создание условий для активного восприятия новой информации. Задачи стадии: 1. Создание условий для поддержки активности, интереса и инерцию движения, созданную во время стадии вызова. 2. Поддержание усилий обучаемых по отслеживанию собственного понимания. Решение этих задач происходит, если применять продуктивные методы работы с источниками информации, позволяющие читать вдумчиво, с выделением известного ранее, нового и непонятного. А так же графически изображать материал. В итоге увязывается новое с уже известным для того чтобы создать новое понимание. Деятельность учащихся: вступают в непосредственный контакт с информацией (читают, слушают, смотрят, делают опыты). Для организации продуктивной работы с текстом используются определенные методические приемы, позволяющие систематизировать прочитанный материал.

Термин "кластер" происходит от английского "cluster" - рой, гроздь, груда, скопление. В центральном овале располагается ключевое слово, понятие, фраза, в дополнительных словах раскрывается смысл ключевого. С помощью кластеров можно в систематизированном виде представить большие объемы информации (ключевые слова, идеи).

Цель стадии: Закрепление полученных знаний, активная перестройка представлений с включением новых понятий; создание нового смысла (присвоение знаний), который соотносится со мной, формирование долговременных знаний. Задачи стадии: 1. Создать условия для выражения новых идей и информации собственными словами. 2. Создание условий для обмена идеями между учащимися, что позволяет расширить свой выразительный словарь, а также познакомиться с различными представлениями. Деятельность учащихся: стараются выражать мысли своими словами (присваивает информацию) свободно аргументируют, обмениваются своими идеями с другими учащимися (знакомятся с различными представлениями) анализируют собственные мыслительные операции.

Самое важное для каждого человека – найти свое место в жизни, а для этого необходимо понять, в каком мире, в какой стране он живет. «Познание России», к которому призывал наш великий соотечественник Дмитрий Иванович Менделеев, начинается с изучения ее истории и географии.

1.Определить и понять, почему тема называется «Путешествие по Золотому кольцу России». 2.Узнать, какие города входят в состав «Золотого кольца»? 3.Узнать о историческом происхождении этих городов. 4.Познакомиться с их достопримечательностями. 5.Сделать вывод о необходимости путешествий.

1.Познакомить детей с интересными городами нашей Родины и некоторыми ее достопримечательностями. 2.Развивать речь, память, мышление, воображение, умение слушать. 3.Воспитывать гордость за нашу богатую историческими и архитектурными ценностями Родину, бережное отношение к этому богатству.

1.Организационный момент. - использование презентациипрезентации 2.Стадия вызова. а) работа с подсказкой; б) выдвижение целей урока.урока. 3.Стадия осмысления. а) чтение и маркировка текста; б) работа с таблицей; в) защита презентаций 1, 2, Физкультминутка. 5.Стадия рефлексии. а) выводы; б) отзыв о путешествии; 6.Работа с кроссвордом.кроссвордом 7.Домашнее задание

России Путешествие по древним русским городам

Золотое кольцо России Золотое кольцо России – это один из самых популярных туристских маршрутов, который объединяет древние города Центральной России: Москва, Владимир, Суздаль, Кострома, Ярославль, Ростов Великий, Переславль-Залесский, Сергиев Посад. Все они, соединяясь дорогами, выстраивают символический круг, в котором каждый город блистает своей богатой историей и достопримечательностями, а вместе составляют сокровищницу русской культуры, наглядную энциклопедию древнерусской архитектуры.

Лавра – означает самый главный, самый важный монастырь. Князь – 1)предводитель войска и правитель области на Руси; 2) наследственный титул потомков таких лиц. Плёс – широкая часть реки между двумя изгибами. Финифть – очень красивые украшения с эмалью – броши, серьги, браслеты.

Москва Спасская башня Успенский собор

Сергиев Посад Переславль- Залесский Ростов

Углич ГидроэлектростанцияГородская архитектура ЯрославльКострома Церковь Ильи Пророка

Плёс Суздаль Владимир

Даже заочное путешествие может быть интересным, увлекательным, познавательным. Путешествия помогают расширить знания по географии, истории, биологии, живописи, лучше узнать окружающий мир. Получая знания по крупинкам, можно накопить огромный багаж знаний, который поможет правильно ориентироваться в таком огромном и сложном мире и правильно выбрать свое место в жизни.

1.Алексеев А.И. «География России» 9 класс, Москва: «Дрофа» 2003 год 2. Ожегов С.И. «Словарь русского языка» Москва: «Русский язык» 1987 год. 3.Плешаков А.А. «Мир вокруг нас» 3 класс, часть 2 Москва: «Просвещение» 2006 год. 4.Целоусова Т.Ю., Максимова Т.В. «Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»» Москва: «ВАКО» 2004 год. Литература

технологии развития критического мышления фотографии городов, входящих в Золотое кольцо России исторические сведения и фотографии о городах Золотого кольца Интернет - ресурсы