Семинар 7 Развитие информационной компетентности: комплексный подход

Модель Джеральда Р. Брауна

Информационная грамотность – это технология учебы осознать личную потребность в информации для решения той или иной проблемы; выработать стратегию поиска, ставя значимые вопросы; найти информацию по данной теме; отсортировать, организовать, проанализировать найденную информацию и оценить ее релевантность; оценить качество, точность, авторитетность и надежность информации; сформировать собственную реакцию на нее; представить аудитории (или самому себе) свою точку зрения, новые знания и понимание или решение проблемы; оценить эффективность проделанной работы по следующим критериям: изученный материал, приобретенные навыки и решение поставленной задачи; доказать, что полученные знания оказали влияние на личные позиции и поведение; осознать, что модель решения проблем применительно к задачам развития информационной грамотности можно распространить на все сферы жизни человека. Это инструмент для превращения индивидуума в активного члена общества, которое строится на знаниях.

Что такое обучение информационной грамотности? Как оно выглядит? определение проблемы; оценка имеющихся ресурсов; анализ /осознание/синтез найденной информации; демонстрация изменений в знаниях/позиции/поведении в отношении данной темы.

Рекомендуемые стратегии организации обучения Учителям предлагается в ходе совместного планирования работы использовать модель решения проблем как один из основных шагов в этом процессе. В качестве справочного (опорного) материала используются специально построенные схемы, отображающие алгоритм решения проблем. Унифицированный язык модели зачастую используется для того, чтобы помочь учащимся прояснить свои мысли и называть выполняемые действия. Учителя демонстрируют друг другу примеры работы учащихся. Лучше организовывать небольшие проекты с гарантированным успехом, а не масштабные и сложные мероприятия, в которых можно завязнуть из-за слишком больших трудностей в организации. Работникам школы предлагается делиться успехами друг с другом, обмениваться опытом

Как оценивать результаты обучения информационной грамотности Используется ли в школе единая модель решения проблем? Проводятся ли тренировочные занятия, помогающие учителям осваивать эту модель? Поощряет ли директор использование этой модели в процессе оценки работы совместно с учителями (на семинарах, педсоветах)? Умеют ли учащиеся четко называть последовательные этапы модели? Вошло ли у учеников в привычку, начиная новый проект, прибегать к модели решения проблем? Хранятся ли в школе образцы работ учащихся, основанных на этом подходе?

Образец модели решения проблем 1. Определение определять тему/предмет исследования; определять и понимать целевую аудиторию презентации; выбирать соответствующую форму для готового продукта; выявлять ключевые слова; планировать стратегию поиска; определять круг и тип ресурсов, в которых можно найти информацию

2. Исследование находить ресурсы, соответствующие выбранной теме; находить информацию, соответствующую теме; проводить опросы, участвовать в исследовательских выездах (экскурсии, практика), вести другие внешние исследования.

3. Отбор выбирать релевантную (соответствующую запросу) информацию; определять степень сложности источников (слишком простые, слишком сложные или в самый раз); фиксировать нужную информацию путем записей или с помощью наглядных форм (схемы, графики, эскизы); определять этапы процесса; подбирать подходящие ссылки.

4. Организация сортировать информацию; различать факты, мнения и вымысел; проверять источники на тенденциозность; располагать информацию в логическом порядке; использовать наглядные формы для сравнения или противопоставления информации.

5. Создание · переосмысливать полученную информацию и излагать ее своими словами; · пересматривать и редактировать информацию (самостоятельно или с товарищами); · грамотно оформлять работу.

6. Представление · готовиться к активной презентации итогов работы; · излагать информацию перед целевой аудиторией; · отображать информацию в формате, соответствующем аудитории; · правильно устанавливать и использовать технику.

7. Оценивание · воспринимать обратную связь от других учеников; · после оценки работы учителем самостоятельно оценивать собственные результаты; · размышлять над тем, насколько хорошо получилось; · определять, приобрел ли новые умения; · размышлять, что можно будет сделать лучше в следующий раз.

8. Применение анализировать обратную связь и оценки; · использовать данные обратной связи и оценки для следующей работы или задания; · использовать приобретенные знания в самых разных новых ситуациях; · определять, в каких других предметах можно будет теперь применять эти навыки; · ввести данный продукт в портфель личных достижений (портфолио).

Какие умения, когда и как? 1. Определение · формулирует свою информационную потребность; · создает понятийную сеть, отображающую идеи проекта; · подбирает синонимы (ключевые слова) к темам поиска; · вырабатывает план изучения проблемы; · формирует стратегию поиска; · находит в словарях значения слов, · понимает дефиниции, даваемые в словарях; · понимает структуру книги; · пользуется карточным или электронным каталогом для поиска информации; · успешно пользуется в работе энциклопедиями: колонтитулами, указателями, ключевыми словами, перекрестными ссылками); · умеет участвовать в мозговом штурме и сообщать свои мысли окружающим; · продумывает методы рационального расходования времени, чтобы уложиться в срок; · думает об аудитории, для которой предназначается готовый продукт.

2. Исследование способен собрать информацию во время опроса или экскурсии; · знает основные правила работы с компьютером (в лаборатории или в библиотеке); · бегло просматривает материалы, чтобы определить форму презентации и найти конкретную информацию по изучаемому вопросу; · вырабатывает соответствующую методику опроса, чтобы уточнять, что требуется для решения (исследования) данной проблемы; · пользуется базовой технической терминологией, относящейся к компьютерам (монитор, клавиатура, мышь, центральный процессор, диск и др.); · использует компьютер для поиска в Интернете; · умеет пользоваться справочными источниками; · пользуется предметными рубриками при поиске; · умеет внимательно слушать, чтобы находить ответы на вопросы; · понимает, для чего служат разные части книги; · умеет пользоваться картой, атласом, глобусом; · пользуется другими библиотеками, вне стен школы; · умеет пользоваться указателями, соответствующими своему возрасту; · понимает, как организованы материалы в библиотеке; · пользуется уже имеющимися знаниями при мозговом штурме и группировке идей.

3. Отбор · оценивает надежность источника информации; · выбирает ресурсы, соответствующие его возрасту и способностям; · различает мнения, факты и вымысел; · отбирает и использует соответствующие средства графической организации материала; · умеет работать с аудиовизуальной и компьютерной техникой, понимает, что такое авторское право, и соблюдает его требования; · не уходит от темы; · сознает ценность художественной литературы по конкретным темам, например, исторических романов; · понимает словарные дефиниции; · бегло просматривает материалы, чтобы найти и оценить информацию; · умеет считывать информацию в «визуальном формате»; · способен строить прогнозы на основании имеющихся данных; · составляет библиографию, соответствующую своему возрасту; · соотносит, сравнивает и оценивает информацию.

4. Организация · способен успешно работать в группе; · выполняет указания, как письменные, так и устные; · умеет перефразировать информацию устно или письменно; · распознает причинно-следственные связи между фактами; · сравнивает информацию из разных источников (противоположные точки зрения, достоверность); · определяет последовательность событий; · умеет обобщить информацию: изложить по пунктам, в виде резюме, конспекта; · правильно отбирает и использует цитаты; · отбирает и использует соответствующие графические средства организации информации; · умеет делать предварительные выводы; · умеет пользоваться основными операциями программы Windows при обработке текстов и печати; · умеет интерпретировать информацию на картах, графиках и схемах; · участвует в мозговом штурме, устанавливая взаимосвязи между идеями и имеющимися знаниями; · уважает права и мнения других; · вырабатывает способность верить в собственные точку зрения и суждения; · выборочно вырезает и вставляет информацию из электронного источника, когда бывает необходимо сделать электронную ссылку или закладку.

5. Создание · Правильно работает с аудиовизуальным оборудованием; · создает материалы, соответствующие целевой аудитории; · представляет имеющуюся информацию и выводы в аудиовизуальной и электронной формах; · составляет библиографию, соответствующую возрасту и способностям; · понимает и соблюдает авторское право; · правильно пользуется подстрочными примечаниями; · готовит материал для презентации и придает ему окончательную форму; · создает или использует схемы, графики для сравнения или противопоставления информации; · понимает, что иногда приходится делать другой вывод в свете новой информации; · понимает, что проблема может иметь альтернативные решения; · делает логические умозаключения; · делает обобщения; · создает презентации, демонстрирующие синтез информации; · выявляет неподтвержденные высказывания.

6. Презентация · Не отходит от темы во время выступления; · понимает и соблюдает закон об авторских правах; · правильно использует цитаты и подстрочные примечания; · понимает важность эмоциональности презентации; · представляет обобщенную информацию по пунктам; · пользуется во время презентации медиаформатами; · благодарит всех за личные и/или коллективные достижения.

7. Оценивание · оценивает продукт и процесс самостоятельно или с товарищами, с учителем и библиотекарем; · уважает права и мнения других; · при оценивании понимает, что проблема может иметь разные решения; · благодарит за личные и групповые достижения, · вырабатывает веру в собственное суждение и точку зрения; · определяет, что в следующий раз нужно сделать по-другому; · определяет области дальнейшего изучения.

8. Применение/Передача применяет приобретенные знания, представления в иной ситуации; · делится успехами с товарищами; · уважает права и мнения других; · показывает другому, как делать что-то новое, чему научился сам (взаимообучение).