Презентация Выполнила: Каримова Т. А.

Причины нарушения речи

РЕЧЬ исторически сложившаяся в процессе деятельности людей форма их общения, опосредованная языком. Речь выполняет ряд функций: * обозначения (каждое слово, предложение имеют определенное содержание); * сообщения (передача сведений, знаний, опыта); выражения (обнаружение через интонацию, ударения, построение, использование сравнений, пословиц и т. п. чувств, потребностей, отношений); * воздействия (побуждение к выполнению задач, проявлению активности, к изменению взглядов) Речь является важным механизмом интеллектуальной деятельности, формой общения людей и способом существования сознания.

Нарушения речи – различные расстройства речевой деятельности, препятствующие полноценному речевому общению и социальному взаимодействию.

Признаки нарушения РАЗВИТИЯ РЕЧИ Если к концу 1-го мес. ребенок никогда не кричит перед кормлением; 4-го мес. не улыбается, когда с ним заговаривают; 5-го мес. не произносит отдельные звуки или слоги (га-га, ба-ба), не пытается, находясь на руках у матери, отыскивать глазами те предметы, которые мать называет ("Где папа ?"); 7-го мес. не пытается привлечь к себе внимание какими- либо определенными звуками; 9-го мес. не может повторить за взрослым восемь различных звукосочетаний и слогов; 10-го мес. не может махать головой в знак отрицания или несогласия или помахать ручкой в знак прощания;

12-го мес. не может произнести ни слова, не прислушивается к музыке, не может выполнить простейшие просьбы (принести мяч); 15-го мес. не может адекватно употреблять слова "мама" и "папа"; 20-го мес. не может произнести 6 осмысленных слов; 20-го мес. не может показать части тела, которые ему называет взрослый; 29-го мес. не понимает разницу между словами "большой" и "маленький"; 36-го мес. не может показать, какая линия из 3 самая длинная; 37-го мес. не может ответить на вопрос, как его имя и фамилия.

Причины речевых нарушений ( по Л.Парамоновой.) 1. Патогенные факторы раннего периода развития. 2. Органические и функциональные причины 3. Социальные причины как разновидность функциональных

1. Патогенные факторы раннего периода развития. - неблагоприятная наследственность и неправильный образ жизни будущих родителей - Нарушение нормального хода внутриутробного развития плода, а значит, и нормального формирования центрального и периферического отделов речевого аппарата - Неблагоприятные факторы в период раннего развития ребенка

2. Органические и функциональные причины Органические причины: их действие может приводить к нарушению анатомического строения речевого аппарата в его периферическом или центральном отделах. В частности, к органическим повреждениям речевых отделов головного мозга может приводить нарушение нормальных условий внутриутробного развития плода, некоторые виды механической помощи при родах, состояние длительной асфиксии новорожденного и т. п. Функциональные причины: их действие не приводит к изменению самого строения речевого аппарата, а лишь нарушает его нормальную работу (функцию). В роли таких причин могут выступать разного рода стрессовые ситуации, частые и длительные заболевания ребенка в раннем возрасте, истощающим образом действующие на его нервную систему и организм в целом, неправильные приемы перевоспитания левшей, неблагоприятное в речевом отношении социальное окружение и т. п.

3. Социальные причины как разновидность функциональных - прямое подражание неправильному образцу - быстрая, неряшливая, сбивчивая речь окружающих его людей. - педагогическая запущенность (бедная по содержанию и неправильная по грамматическому оформлению речь наиболее часто общающихся с ребенком взрослых) - двуязычие - сюсюкание с детьми

Классификация речевых нарушений - клинико-педагогическая (нарушение устной и нарушение письменной речи) - психолого-педагогическая (нарушение средств общения и нарушение в применении средств общения)

Нарушения речи нарушения устной речи: нарушения письменной речи: - дисфония (афония ) - дислексия (алексия) - тахилалия - дисграфия (аграфия) - брадилалия - заикание - дислалия - ринолалия - дизартрия (анартрия) - алалия - афазия.

Дисфония (афония) отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата. Проявляется либо в отсутствии фонации (афония), либо в нарушении силы, высоты и тембра голоса (дисфония). Дисфония может быть обусловлена органическими или функциональными расстройствами голосообразующего механизма центральной или периферической локализации и возникать на любом этапе развития ребенка.

Брадилалия патологически замедленный темп речи. Проявляется в замедленной реализации артикуляторной речевой программы, является центрально обусловленной, может быть органической или функциональной. Тахилалия патологически ускоренный темп речи. Проявляется в ускоренной реализации артикуляторной речевой программы, является центрально обусловленной, может быть органической или функциональной. Брадилалия и тахилалия объединяются под общим названием нарушение темпа речи.

Заикание нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Является центрально обусловленным, имеет органическую или функциональную природу, возникает чаще всего в ходе речевого развития ребенка. Выделяют различные степени выраженности заикания: лёгкую (заикание проявляется только в возбуждённом состоянии, при стремлении быстро выговориться), среднюю (в спокойном состоянии, в привычной обстановке заикание не проявляется, в эмоционально-возбуждённом состоянии проявляется сильное заикание),тяжёлую (заикание проявляется постоянно).

Симптоматика заикания характеризуется физиологическими и психологическими симптомами. Физиологические симптомы: -судороги, которые классифицируются по форме и локализации; - нарушение мелодико-интонационной стороны речи; -наличие непроизвольных движений тела, лица; - нарушение речевой и общей моторики. Психологические симптомы: -наличием логофобий (страх речи в определённых ситуациях, страх произнесения отдельных слов, звуков); -наличием защитных приёмов (уловок) речевых (произнесение отдельных звуков, междометий, слов, словосочетаний) и моторных, изменения стиля речи; -различной степенью фиксированности на заикании (нулевой, умеренной, выраженной).

Дислалия нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата. В зависимости от сохранности анатомического строения речевого аппарата выделяют два вида дислалии: функциональную; механическую.

Причины функциональной дислалии: -общая физическая ослабленность, обусловленная частыми соматическими заболеваниями, протекающими в период наиболее интенсивного формирования речевой функции; -недостаточная степень развития фонематического слуха; -неблагоприятные речевые условия, в которых воспитывается ребёнок; -двуязычие в семье. Причины механической дислалии: -недостатки строения челюстно-зубной системы (дефекты в строении зубного ряда, дефекты в строении челюстей, укороченная или слишком массивная уздечка языка); - патологические изменения величины и формы языка; - неправильное строение твёрдого и мягкого нёба; -атипичное строение губ.

Ринолалия нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата. Ринолалия закрытая расстройство звукопроизношения, которое выражается в изменении тембра голоса; причиной является органические изменения в носовой или носоглоточной области или функциональные расстройства носоглоточного затвора. Ринолалия открытая патологическое изменение тембра голоса и искаженное произношение звуков речи, возникающее, когда мягкое нёбо при произнесении звуков речи сильно отстает от задней стенки глотки. Ринолалия смешанная. Ринолалия проявляется в патологическом изменении тембра голоса, который оказывается избыточно назализованным вследствие того, что голосовыдыхательная струя проходит при произнесении всех звуков речи в полость носа и в ней получает резонанс. Речь при ринолалии невнятна и монотонна.

Дизартрия нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата. Ведущим дефектом при дизартрии является нарушение звукопроизносительной и просодической стороны речи, связанное с органическим поражением центральной и периферической нервной систем. Нарушения звукопроизношения при дизартрии проявляются в разной степени и зависят от характера и тяжести поражения нервной системы. В легких случаях имеются отдельные искажения звуков, «смазанная речь», в более тяжелых, наблюдаются искажения, замены и пропуски звуков, страдает темп, выразительность, модуляция, в целом произношение становится невнятным. При тяжелых поражениях центральной нервной системы речь становится невозможной из-за полного паралича речедвигательных мышц. Такие нарушения называются анартрией. Под анартрией понимается полное или частичное отсутствие возможности звукопроизношения в результате паралича речедвигательных мышц.

Алалия отсутствие или недоразвитие речи у детей при нормальном слухе и первично сохранном интеллекте. Выделяют моторную и сенсорную алалию. Моторная алалия проявляется в нарушении экспрессивной речи при достаточно хорошем понимании обращенной речи, позднем формировании фразовой речи (после 4 лет) и бедности предречевых этапов (нередкое отсутствие лепета). Сопровождается грубым нарушением грамматического строя. Сенсорная алалия проявляется в недостаточном понимании обращенной речи и грубом нарушении фонетической ее стороны с отсутствием дифференциации звуков. Дети не понимают речь окружающих, в силу чего и экспрессивная речь крайне ограничена, искажают слова, смешивают сходные по произношению звуки, не прислушиваются к речи окружающих, могут не откликаться на зов, но одновременно реагировать на отвлеченные шумы, отмечаются; резко нарушено слуховое внимание, хотя тембр речи и интонации не изменены.

Причиной алалии является повреждение речевых областей больших полушарий головного мозга при родах, а также мозговые заболевания или травмы, перенесенные ребенком в доречевой период жизни. Моторная алалия развивается при нарушении функций лобно-теменных областей коры левого полушария головного мозга (центр Брока) Сенсорная алалия возникает при поражении височной области левого полушария (центр Вернике) и связана с нарушениями акустико-гностической стороны речи при сохранности слуха.

Афазия полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга. У ребенка теряется речь в результате черепно- мозговых травм, нейроинфекции или опухолей мозга после того, как речь была сформирована.

Дислексия частичное специфическое нарушение процесса чтения, вызывается нарушением формирования фонематического восприятия и фонематического анализа и синтеза. Дисграфия частичное специфическое нарушение процесса письма.Проявляется в нестойкости оптико-пространственного образа буквы, в смешениях или пропусках букв, в искажениях звукослогового состава слова и структуры предложений.

Нарушение средств общения Фонетико-фонематическое недоразвитие (ФФН) это нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем Общее недоразвитие речи (ОНР) различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, т.е. звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики).

Таким образом, вопрос о причинах речевой патологии достаточно сложен и требует одновременного учета многих неблагоприятных факторов в их взаимодействии, что необходимо принимать во внимание родителям и педагогам.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!