Подготовка и особенности проведения ГИА в 2016 году Черевко Алевтина Анриевна, председатель предметной комиссии по русскому языку

КИМ в 2015 г. В 2015 г. были пересмотрены содержание и структура экзаменационной работы. Изменилось количество частей и заданий в экзаменационной работе. Изменен формат заданий работы. Из экзаменационной работы исключены задания с выбором ответа. Экзаменационная работа 2015 г. состояла из двух частей, каждая из которых отличается характером предъявляемого материала, организацией ответов и степенью сложности заданий. Экзаменационная работа 2015 г. представляет собой системно выстроенные задания, связанные с проверкой способности выпускников владеть нормами современного русского литературного языка; умений, связанных с восприятием смысловой, логической, типологической, языковой структуры текстов; умения воспринимать вторичные, подвергнутые компрессии микротексты; сформированности комплекса умений по созданию собственного текста.

Средний балл ЕГЭ по русскому языку в регионе: 2013 г. -62, г. -62, г. -66,2 Количество выпускников, получивших 100 баллов - 32

Количество участников, набравших высокие баллы: процент участников, набравших от 71 до 80 тестовых баллов, увеличился по сравнению с 2014 г. (2014 г. – 14,1, 2015 г. – 19,9). Также увеличился процент участников, набравших от 81 до 90 баллов (с 8,1 до 12,4), и от 91 до 100 (с 3,3 в 2014 г. до 5,1 в 2015 г.).

А НАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ Средний процент выполнения задания по орфоэпии (задание 4) составил 64,4%, что соответствует базовому уровню сложности задания, однако находится у нижней границы, установленного в Спецификации КИМ интервала. Задание 5 проверяет умение выявлять речевые ошибки, связанные с употреблением паронимов, и производить адекватную замену. Процент правильных ответов на это задание составляет 62,5%. Задание 22 оказалось достаточно сложным для учащихся (53% выполнения задания), что свидетельствует о недостаточном умении опознавать фразеологические единицы, а также лексику различных групп в указанных фрагментах текста.

«Автор осуждает пустое отношение молодёжи к поставленной проблеме», «Штольц умел правильно расставлять своё время». Часто используются без учёта значения и эмоциональной окраски и фразеологические сочетания, например: «Я считаю, что нужно жить одним днём: ценить каждое мгновение жизни и проводить его с пользой». Ещё одной распространённой лексической ошибкой в сочинениях является использование слов без учёта требования лексической сочетаемости, например: «Мой друг привёл брошенного щенка к себе домой, и тот приобрёл пристанище», «Я согласен с автором, потому что, на мой взгляд, природа играет огромное значение в жизни человека», «Разумеется, прежде всего необходимо правильно установить приоритеты»

А НАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ Формат задания 7 (проверяющего уровень владения синтаксическими нормами на высоком уровне сложности) новый, впервые предъявленный в экзаменационной работе в 2015 г. Задание установить соответствия: нужно квалифицировать грамматические (синтаксические) ошибки, допущенные в каждом из предъявленных в задании предложений, и соотнести с указанным типом ошибки. Задание оказалось сложным для экзаменуемых (47,2% выполнения), поскольку навык обнаружения ошибки в чужой и своей речи требует достаточно высокого уровня развития умений контроля и самоконтроля. Кроме того, подобное задание предполагает наличие у учащихся систематизированных знаний в области синтаксиса словосочетания, простого и сложного предложений, сформированных умений анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать языковые факты.

А НАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ При рассмотрении результатов работы участников экзамена с заданиями, связанными с анализом текста, установлено, что задания к микротексту (1 и 2) вызывают у экзаменуемых меньше трудностей, чем задания к макротексту (20, 21 и 23).

А НАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ С заданием 20, проверяющим способность проводить смысловой и композиционный анализ текста, справилось только 50,5% участников экзамена. Ошибки, допущенные при выполнении задания 20, связаны с неумением находить в тексте не только фактуальную информацию, но и концептуальную, четко определять тему и идею текста, владеть навыком компрессии текста.

А НАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ Довольно плохо экзаменуемые справились с заданием 21 (49,6%), предполагающим проверку умения проводить типологический анализ текста и также проверяющим лингвистическую компетенцию. Испытуемые стабильно смешивают повествование и описание с рассуждением в публицистических текстах, а также допускают ошибки при анализе художественных текстов, для которых характерны все три типа речи.

А НАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ Низкий процент правильных ответов наблюдается при выполнении задания 24: всего 25,8% участников экзамена набрали максимально возможный балл. Данный факт свидетельствует о недостаточном уровне сформированности лингвистической компетенции учащихся (незнание ими стилистических терминов), а также об их неспособности определять выразительные средства, анализировать изобразительную сторону речи.

А НАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ Анализ выполнения задания 25 показал, что умения формулировать проблему, поставленную автором текста (К1), и определять позицию автора по отношению к этой проблеме (К3) развиты у выпускников достаточно хорошо (97% и 93,8% выполненных заданий соответственно). Наиболее неосвоенными коммуникативными умениями оказались умения прокомментировать поставленную проблему (К2 – 53,7%) и выразить свою точку зрения (К4 – 33,1%).

Для успешного выполнения задания 25 нужен высокий уровень качества чтения. Текст нужно прочитать несколько раз. Чтение должно быть не просмотровым, а изучающим, и уже при первом прочтении нужно обратить внимание не только на содержание текста, но и на художественные образы текста. Художественные образы в публицистике не украшение, они неразрывно слиты с размышлениями. В тексте ведущая роль принадлежит автору, который рассказывает, рассуждает, ведёт читателя от одного факта к другому, знакомит с явлениями, анализирует и разъясняет явления или проблемы. Важно понять, о чём текст и с какой целью автор использует тот или иной приём. Уход от основной мысли текста, внимание к второстепенным деталям в рассуждениях автора исходного текста приводит к неправильной формулировке проблемы и оценке сочинения по первым четырём критериям нулем баллов. Распространённой ошибкой в комментировании является поверхностное прочтение исходного текста: экзаменуемый связывает лексико- грамматической связью ключевые слова исходного текста, оставляя в стороне нравственную суть проблемы, её противоречивый характер, драматическую остроту.

Отсутствие нужных знаний приводит к частой ошибке по критерию К2 – неосознанному отступлению от темы. Участник экзамена пишет не о том, о чём говорится в тексте, а о том, о чём он может написать. Автор сочинения выделяет какой-либо компонент (пейзаж, интерьер, событие, метафору), который хотя и играет важную роль в создании картины, но к проблеме имеет косвенное отношение, и, разрабатывая этот материал, ученик непроизвольно деформирует содержание текста.

Что изменилось в заданиях- 2016: Задание 7 Уменьшилось количество видов ошибок (с 7 до 5), но увеличилось количество предложений (с 5 до 9) Задание 25 Формулировка задания: Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования ).

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров из прочитанного текста, важных для понимания проблемы. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет - 3 б. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста (К2)

Соблюдение языковых норм (К10) грамматических ошибок нет – 2 б. допущено одна-две ошибки – 1 б. допущено более двух ошибок – 0 б. Максимальное количество баллов за всю письменную работу (К1–К12) – 24 б.

Электронные образовательные ресурсы: Сайт ФИПИФИПИ Сайт Федерального института педагогических измерений. На нем можно: 1) познакомиться с демо-версиями экзаменационных материалов 9-х и 11-х кл.; 2) потренироваться в открытом банке заданий; 3) прочитать нормативные документы об экзаменах; 4) познакомиться с учебно-методическими материалами по проверке заданий с развернутыми ответами.

«Решу ЕГЭ«Решу ЕГЭ» Образовательный портал для подготовки к ЕГЭ по разным предметам. На этом сайте можно: 1) потренироваться в решении экзаменационных материалов (как теста целиком, так и отдельных заданий); 2) составлять тесты для учеников в режиме домашней или контрольной работы.

«Сдам ГИА«Сдам ГИА» Образовательный портал для подготовки к ОГЭ по разным предметам. На этом сайте можно: 1) потренироваться в решении экзаменационных материалов (как теста целиком, так и отдельных заданий); 2) прорешать варианты из открытого банка ФИПИ; 3) составлять тесты для учеников в режиме домашней или контрольной работы.

Сайт «Грамота. ру»«Грамота. ру» Задание 4. Постановка ударения в словах Представлена интернет-версия радиопередачи «Словарь ударений», выходящей на московском «Радио 7» ежедневно с понедельника по четверг (в рамках утренней программы «Лёгкий завтрак»). Главная тема передачи – трудности русского ударения и произношения. В записях можно услышать не только произношение слова, но и рассказ о лексических и грамматических трудностях, тайне происхождения и крылатых выражениях.

Сайт «Ударение. инфо»«Ударение. инфо» Проект «Ударение.инфо» посвящён проблеме правильного произношения слов. Здесь можно познакомиться со орфоэпическими словарями, прочитать глава «Нормы ударения» из книги Екатерины Михайловой и Дарьи Головановой «Русский язык и культура речи» и поиграть в режиме онлайн, выбрав класс (а соответственно, уровень сложности и количество слов).

Сайт «Национальный корпус русского языка»«Национальный корпус русского языка» Задание 5. Паронимы. Корпус это информационно-справочная система, основанная на собрании текстов на некотором языке в электронной форме. Национальный корпус русского языка в настоящее время включает следующие подкорпуса: основной корпусосновной корпус, в который входят прозаические (включая драматургию) письменные тексты XVIII начала XXI века; газетный корпус (корпус современных СМИ)газетный корпус (корпус современных СМИ), в котором представлены статьи из средств массовой информации х годов; параллельные корпусапараллельные корпуса, в которых можно найти все переводы для определенного слова или словосочетания на русский язык или с русского языка; корпус поэтических текстовкорпус поэтических текстов, в котором возможен поиск не только по лексическим и грамматическим, но и по специфическим для стиха признакам (поиск определённого сочетания в сонетах, в эпиграммах, в стихотворениях, написанных амфибрахием, с определённым типом рифмовки и т. п.); мультимедийный корпусмультимедийный корпус, куда входят снабжённые видео- и аудиорядом фрагменты кинофильмов х годов. Возможен поиск не только по произносимому тексту, но и по жестам (кивание головой, похлопывание по плечу и т. п.) и типу речевого действия (согласие, ирония и т. п.)

Сайт «Pedsovet.su»«Pedsovet.su» На данном сайте представлены работы для подготовки к ЕГЭ и ОГЭ. ПО данной ссылке можно скачать тренажер, выполненный в программе PowerPoint, с помощью которого отрабатывается тема «Паронимы».

Сайт «Единая коллекция«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» На данном сайте содержится много полезного материала по разным предметам. Но филологам будут интересны тесты по орфографии и пунктуации. Их можно вывести на печать, а также прорешать на компьютере.

Сайт «Русский на 5»«Русский на 5» На данном сайте представлен материал для отработки заданий ЕГЭ по русскому языку. Здесь можно увидеть : - справочник с теоретическими материалами по всем заданиям; - сборник тренировочных тестовых заданий (1 – 25) в режиме онлайн; - материл для отработки написания части С и зимнего сочинения.

Сайт «4ЕГЭ»«4ЕГЭ» На данном портале вы можете найти материал для подготовке как к ЕГЭ, так и к ОГЭ. На отдельных страницах даны для скачивания презентации с разбором конкретных экзаменационных заданий, находятся видеолекции по темам ЕГЭ и ОГЭ, есть вкладки с отработкой декабрьского сочинения.

Сайт «Сочинение 11.ру»«Сочинение 11.ру» На сайте собраны материалы, которые помогут при подготовке к декабрьскому сочинению. Здесь вы найдете: - официальные документы о сочинении (направления, их трактовка, даты проведения, критерии оценивания, критерии оценивания, разработанные ВШЭ); -примеры произведений для каждого направления (в документах и видеолекциях) ; - образцы сочинений по разным направлениям; -Материалы по сочинению прошлого года.

Сайт «Культура письменной речи»«Культура письменной речи» Сайт «Культура письменной речи» может заинтересовать многими материалами как для подготовки школьников к экзаменам, так и для работы, не связанной с государственной итоговой аттестацией: -теоретический материал (правила русского языка); - практическая отработка (тесты, упражнения) на данные правила; - словарь терминов по литературе; - литературоведческие критические статьи; - словари; -материалы для подготовки к ЕГЭ по русскому и литературе и т.д.

Спасибо за внимание.