«Лексика» 5 класс «Лексика» 5 класс Работу выполнила : Постнова Светлана Алексеевна, учитель русского языка и литературы МАОУ гимназия 67

Виды компетенций Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями. Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Цели и задачи изучения раздела «Лексика» Цель: формирование компетенций посредством изучения лексических явлений. Задачи: Обучающие: способствовать усвоению и углублению знаний учащихся по основным разделам лексики; сформировать умение работать со словарями разного типа; Обучающие: способствовать усвоению и углублению знаний учащихся по основным разделам лексики; сформировать умение работать со словарями разного типа; в процессе аналитической и продуктивной текстовой деятельности вырабатывать умения адекватно употреблять лексемы и определять их функцию в тексте. Развивающие: совершенствовать грамматический строй речи, обогащать словарный запас языка учащихся, развивать интерес к русскому языку, развивать мышление, воображение, память, целостное восприятие, наблюдательность, умение сравнивать и анализировать. Развивающие: совершенствовать грамматический строй речи, обогащать словарный запас языка учащихся, развивать интерес к русскому языку, развивать мышление, воображение, память, целостное восприятие, наблюдательность, умение сравнивать и анализировать. Воспитательные: воспитание осознанной потребности в знаниях, чуткости и внимательности к слову, воспитание нравственных качеств личности (доброта, смелость, взаимопомощь и т.д.), формирование умения работать в группах.

Тема Результаты обучения Кол-во часов Слово и его лексическое значение Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова». Уметь пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); уметь толковать лексическое значение слова, используя различные приемы 1 Однозначные и многозначные слова Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова. Уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных; находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов 1 Прямое и переносное значение слов Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толковом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях. Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное лексическое значение слова; находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением 1 Омонимы Знать понятие «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов в толковом словаре; о роли использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров). Уметь находить омонимы; уметь отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре; уметь употреблять омонимы в речи 1 Тематическое планирование темы «Лексика»

Синонимы Знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов; функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов). Уметь определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические отличия друг от друга слов- синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов 1 (Р) Сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь») Устное и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных. Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов 1 Антонимы Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи. Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов» М. Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи 1 Повторение по теме «Лексика» 1 (Р) Подробное изложение К.Г.Паустовский. «Первый снег» Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного 1

Особенности построения программы Пятиклассники свободно усваивают лексические понятия, связанные со значением слова, поэтому в программу для них включены слово и его лексическое значение, слова с прямым и переносным значением, однозначные и многозначные слова, омонимы, синонимы и антонимы. Для усвоения лексических понятий, связанных с употребительностью, стилем, происхождением, у пятиклассников нет еще фоновых знаний исторических, литературоведческих и др., поэтому эти понятия включены в программу для VI класса. Пятиклассники свободно усваивают лексические понятия, связанные со значением слова, поэтому в программу для них включены слово и его лексическое значение, слова с прямым и переносным значением, однозначные и многозначные слова, омонимы, синонимы и антонимы. Для усвоения лексических понятий, связанных с употребительностью, стилем, происхождением, у пятиклассников нет еще фоновых знаний исторических, литературоведческих и др., поэтому эти понятия включены в программу для VI класса.

Технологии Коммуникативно-деятельностный подход Поисково-исследовательская деятельность Текст Лексико-семантические и лексико-стилистические приемы работы с текстом

Технология развития критического мышления Через чтение и письмо позволяет учителю формировать критическое, оценочное, творческое мышление учащихся на основе рассматриваемых в школьном курсе объектов. В частности прием синквейн позволяет получить объемное представление о языковой единице через перечень ее основных характеристик и функций. Через чтение и письмо позволяет учителю формировать критическое, оценочное, творческое мышление учащихся на основе рассматриваемых в школьном курсе объектов. В частности прием синквейн позволяет получить объемное представление о языковой единице через перечень ее основных характеристик и функций. Примеры ученических синквейнов по теме «Синонимы», «Антонимы», Урок Интересный, захватывающий Скучный, веселый Играем, сочиняем, творим Слушаем, отвлекаемся, спорим Учим синонимы Изучаем антонимы Знания Противоречие

Приемы обработки теоретического материала в технологии развития критического мышления Кластер (составлялся на уроке по теме «Повторение») Лексическое значение слова однозначные многозначные омонимы синонимы антонимы

Информационные технологии Современные предоставляют учителю большой резерв технической и технологической поддержки, Применение информационных технологий в учебном процессе открывает новые пути в развитии навыков мышления и умения решать сложные проблемы, предоставляет принципиально новые возможности для активизации обучения. Они позволяют сделать аудиторные и самостоятельные занятия более интересными, динамичными, а огромный поток изучаемой информации легко доступным. Современные предоставляют учителю большой резерв технической и технологической поддержки, Применение информационных технологий в учебном процессе открывает новые пути в развитии навыков мышления и умения решать сложные проблемы, предоставляет принципиально новые возможности для активизации обучения. Они позволяют сделать аудиторные и самостоятельные занятия более интересными, динамичными, а огромный поток изучаемой информации легко доступным. Электронные учебники («Кирилл и Мефодий», «1С») Электронные учебники («Кирилл и Мефодий», «1С») Тестовые тренажеры Тестовые тренажеры Мультимедийные презентации Мультимедийные презентации

Технологии сказкотерапия игротерапия Использование на уроках русского языка грамматических сказок позволяет теоретический материал сделать доступным и интересным. Ребенок почерпнет из сказки намного больше, если будет не просто пассивным слушателем, а непосредственным участником сказочного сюжета. Он может путешествовать по сказочным дорогам, переживать удивительные приключения и превращения, встречаться со сказочными существами. Попадая в сказку, ребенок легко воспринимает «сказочные законы». Этот метод развивает творческие способности и умения слушать себя и других, учит принимать и создавать новое.

Урок «Повторение по теме «Лексика» Цели урока: Образовательные: Образовательные: - повторить изученное по теме «Лексика»; - способствовать усвоению и углублению знаний учащихся по основным разделам лексики. Развивающие: Развивающие: - совершенствовать грамматический строй речи, обогащать словарный запас языка учащихся; развивать интерес к русскому языку. Воспитательные: Воспитательные: - воспитание осознанной потребности в знаниях, чуткости и внимательности к слову.

Форма урока: мультимедийный урок с использование средств современных информационных технологий Технические средства: интерактивная доска, мудьтимедийная презентация, проектор. Предполагаемые результаты: Формирование языковой компетенции: –Расширение представлений учащихся о лексической системе языка. –Закрепление навыков лексического анализа фрагмента текста. Формирование коммуникативной компетенции: Формирование выразительной речи.

Методы и приемы Приемы сказкотерапии на уроке Приемы сказкотерапии на уроке; Приемы сказкотерапии на уроке Работа со словарями; Работа со словарями; Игровые технологии; Игровые технологии; Коммуникативно-деятельностный подход Коммуникативно-деятельностный подход; Коммуникативно-деятельностный подход Традиционные методы и приемы работы с текстом. Традиционные методы и приемы работы с текстом. далее

Лексика В некотором царстве, в некотором государстве жила-была богатая царица Лексика. И богата она была не златом-серебром, а дочерьми своими кудесницами, волшебницами, властительницами слов русских. О них-то мы с вами сегодня речь и поведём…

Было у Лексики восемь красавиц дочерей. Да только не угодили они чем-то Бабе-Яге, и она всех красавиц заколдовала… Чтоб каждую из сестриц вернуть матери, надобно разгадать задания. Ох, и сложные загадки ! Помогите, ребята, вызволить девиц из беды…

ПЕРВУЮ ЦАРЕВНУ ВЫ ОСВОБОДИЛИ,НО ДАЛЬШЕ ЗАДАНИЯ БУДУТ СЛОЖНЕЕ Злая Баба Яга усыпила прекрасную повелительницу антонимов Попробуйте её пробудить задания антонимов задания антонимов задания

Найдите слова - омонимы. Определите по словарю значение каждого из них Норка вылезла из норки И пошла к знакомой норке. В норку норкину вошла. Норку в норке не нашла. Если в норке нету норки, Может норка возле норки. Нет нигде. Пропал и след. Норка здесь, а норки нет! назад

можно найти в книге «Путешествие Гулливера»? живут на клавишах рояля? скрыты на концах иглы? таятся в театральных масках? сидят в водопроводном кране? командуют в учебнике математики? управляют дверью? Какие антонимы живут в сказках? Помогают в гардеробе? назад

Коммуникативно-деятельностный подход Дорога Дорога Подумайте только: как много Значений у слова дорога. Дорогой зовут автостраду, И тропку, бегущую рядом, И шлях, что лежит на равнине, И путь каравана в пустыне. И шаг альпиниста по круче К вершине, упрятанной в тучах, И след корабля над волнами, И синие выси над нами… Задание: Сколько значений слова дорога отмечает автор стихотворения? Какие это значения? Найдите их в тексте и выпишите. А скоро пополнится новым Значеньем привычное слово. Представьте: готова ракета К прыжку на другую планету. Прощаясь с ее экипажем, Стоящим у звезд на пороге, Мы просто и буднично скажем: - До встречи! Счастливой дороги! Подумайте только: как много Значений у слова дорога! В. Остен. Проверь себя: Все эти слова (автострада, тропка, путь, шлях, шаг, след) объединены одним значением полоса передвижения, путь. назад

Традиционные методы и приемы Для закрепления полученных знаний и формирования соответствующих лексикологических умений используются упражнения нужных для этого типов: нахождение изучаемых лексических явлений (среди слов в тексте); подбор слов, обозначающих изучаемое понятие; составление словосочетаний или предложений с данными группами слов (синонимами, многозначным словом и т. д.); нахождение в толковом словаре слов по заданию; нахождение лексических ошибок. назад

Список литературы 1. Алабина Р.И Дидактические игры и игровые упражнения в процессе обучения. Приложение к газете «Первое сентября» 9, 1997, стр Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя /С.И. Заир-Бек, И.В.Муштавинская.- М.: Просвещение, Зинкевич – Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М, Игры в сказкотерапии. – Спб., Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие.-М., 1998.