Ключевые компетенции учителя Основной целью профессионального образования является подготовка квалифицированного работника, соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного, свободно владеющего своей профессией и ориентирующегося в смежных областях деятельности, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.

Компетенция-понятие, относящееся к работе (деятельности). Оно раскрывает сферу профессиональной деятельности, в которой человек компетентен. Это то, что работники, занимающие конкретные должности, должны уметь делать в соответствии с установленными стандартами. Компетентность – понятие, относящееся к человеку. Компетентность включает в себя систему теоретических знаний учителя и способов их применения в конкретных случаях.

Ключевые образовательные компетенции: Ценностно-смысловые Общекультурные Учебно-познавательные Информационные Коммуникативные Социально-трудовые Компетенции личного самосовершенствования

Общепредметные (базовые) компетенции учителя моделируются на основе обще предметного содержания образования, которое начинается с определения его места на каждом этапе – начальном, основном, среднем. Цели образования на каждом этапе определяются особенностями функционирования образовательного учреждения и представляют собой прогнозируемые и диагностируемые комплексы образовательных результатов, общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной деятельности и образовательной компетенции, т.е. уровня развития личности учителя, связанного с качественным содержанием образования.

Компетенции учителя математики: базовые математические приемы, алгоритмы измерений; математический язык; самостоятельная познавательная деятельность, основанная на усвоении способов приобретения математических знаний из различных источников информации; математическая грамотность, т.е. необходимость вырабатывать у школьниковв способность определять и понимать роль математики в мире, в котором они живут; высказывать хорошо обоснованные математические суждения; вырабатывать у учащихся умения применять математические знания и навыки в нестандартных ситуациях, умения, которые будут способствовать успешности выпускника во взрослой жизни.

Компетенции учителя биологии, географии, истории: изучение и владение общей теорией бытия и взаимодействия природы и общества; осознание внутренней многозначности и противоречивости современных глобальных проблем; осознание того, что глобальное восприятие мира неразрывно связано с пониманием уникальности культур, взглядов и обычаев, свойственных разным нациям; осознание идеи личной ответственности каждого человека за все, что происходит в природном и социальном мире планеты

Компетенции учителя физической культуры: владение основами теории физического воспитания; развитие культурно-исторических основ физической культуры и спорта; владение основами знаний олимпийского движения; знание медико-биологических основ двигательной деятельности; знание правил по технике безопасности.

Компетенции учителя русского, белорусского языка: психолого-педагогическая (психологическая, педагогическая, методическая); личностная; самообразовательная (психологический, методический, лингво коммуникативный, профессионально-прикладной компоненты).

четкая организация труда; постановка в процессе обучения задач и проблем; вооружение учащихся способами самоконтроля; закрепление интереса к труду и сознательному выбору профессии через систематическую организацию выставок работ учащихся; поощрение за бережное отношение и экономное отношение к материально-техническим средствам; знание правил техники безопасности; личный пример педагога.

2013/2014 учебный год диплом II степени (районный этап республиканской олимпиады по русскому языку и литературе – учитель Кузьма М.А.) – Коханова Виолетта, 11 «А» диплом II степени (районный этап олимпиады по биологии среди учащихся второй ступени общего среднего образования – учитель Гапоник А.З.) – Гринь Иоанн, 7 «А» 2014/2015 учебный год районный этап республиканской олимпиады по учебным предметам (победителей нет)

2013/2014 учебный год «История скверов, парков, лесопарков г. Гродно» – диплом 1 степени, учащийся 11 «А» класса Юзафович Виктор (руководитель Тарасюк Д.П.)

2013/2014 учебный год Экологический проект «Прозрачные воды Нарочи», отмечен дипломом 1 степени на областном конкурсе (руководитель Тарасюк Д.П.) 1 место в областной акции «Родовод» (руководитель Тарасюк Д.П.) Диплом 1 степени районного смотра-конкурса отрядов ЮИД (руководитель Самойлик И.И.) 3 место районного этапа Республиканской выставки «Калядная зорка» в номинации «Текстиль», Василевич Алеся, 9 «А» (учитель – Коршаковская О.А.) 1 место в районном конкурсе чтецов польской поэзии, Войтик Дарья, 6 «А» (учитель Скиба Ю.П.) Призер республиканского конкурса «Спасатели глазами детей», Куклицкая Екатерина, 5 «А» (учитель Гераимова Т.В.)

2014/2015 учебный год 1 место районного этапа республиканского конкурса «Калядная зорка», Верстак Дарья, 8 «А» (учитель – Коршаковская О.А.) 3 место районного этапа республиканского конкурса «Здравствуй, мир!», Верстак Дарья, 8 «А» (учитель – Коршаковская О.А.) 3 диплом районный этап XIX Белорусского молодежного эпистолярного конкурса 2015 года, Филон Анастасия, 5 «А» (учитель – Кузьма М.А.)

Достижения городской Спартакиады школьников за 2013 – 2014 учебный год за 2013 – 2014 учебный год Лёгкая атлетика (9 – 11 классы), 2013 год – II место. Учитель: Гаврилова Л.В. Осенний кросс (6 – 11 классы), 2013 год – I место. Учитель: Гаврилова Л.В. Баскетбол (девушки), 2013 год – III место. Учитель: Гаврилова Л.В. Весенний кросс, 2014 год – II место. Учитель: Гаврилова Л.В. Эстафета по улицам города, 2014 год – II место – Кубок. Учитель: Гаврилова Л.В – 2015 учебный год Лёгкоатлетическое 4-х борьбе (5 – 7 классы), 2014 год – III место. Учитель: Гаврилова Л.В. Лёгкая атлетика (8 – 11 класс), 2014 год – II место. Учитель: Гаврилова Л.В. Лёгкоатлетический Осенний кросс, 2014 год – I место. Учитель: Гаврилова Л.В. Баскетбол (девушки), 2014 год – II место. Учитель: Гаврилова Л.В.

Формирующая – формирование и обретение знаний. Исследовательская – критическое мышление. Тестовая – обеспечение качества и самоконтроль. Поисковая,информационная– поиск необходимой информации. Систематизирующая – структурирование знаний. Проектная – создание новых знаний. Интерактивная – деловое взаимодействие. Эмпатийная – эмоциональный контакт. Лидирующая – конкурс инициатив.

О работе учителя судят по конечному результату, поэтому первый критерий – это уровень обученности наших учеников, уровень сформированности компетенций учеников; второй критерий – уровень сформированности общеучебных умений и навыков (ОУУН): учебно-информационные умения; учебно-логические умения; учебно-управленческие умения; третий критерий – это инновационная деятельность, которая позволяет осуществлять образовательный процесс на более высоком, современном уровне.

Мотивация деятельности учителя к повышению качества образовательного процесса низко мотивированных учащихся

Система работы со слабоуспевающими учащимися Выявление слабоуспевающих учащихся Изучение причин неуспеваемости Направление работы с неуспевающими Учет индивидуальных особенностей личности Учет социаль- ных условий Учет возрастных особенностей Учет состояния здоровья Учет сформированности общих и специальных условий Учет сформированности общих и специальных условий Формирование и развитие учебных навыков учащихся Коррекционная работа Индивидуаль- ная работа Дифференци- рованная работа Дополнитель- ные занятия Вовлечение в секции, факультативы Работа с родителями Получение стандарта образования

Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися на уроке на уроке Индивидуальная работа Групповая работа Фронтальная работа Самостоятельная работа

Карточки для индивидуальной работы Задания с выбором ответа Деформированные задания Работа с текстом учебника Творческие задания Поиск различных способов решения задач. Составление кроссвордов, ребусов, творческие работы, создание презентаций. Познавательные игры, или создание игровых ситуаций. Составление задач по данному условию. Электронные образовательные ресурсы.

Золотые правила работы с низкомотивированными учащимися Знать психическое развитие ребёнка Стремиться понять и принять каждого ребёнка Создать спокойную обстановку и благоприятный психологический климат на уроке Проявлять: разумную требовательность, неиссякаемое терпение, справедливую строгость, веру в возможности ученика Уметь встать на позиции ученика Сказать НЕТ насмешливому тону! Уметь вести непринуждённый диалог Стремиться к внешней занимательности Использовать средства невербального общения (опорные сигналы, рисунки, таблицы, схемы, план) Учить работать со словарями и другим справочным материалом. Применять частую смену видов деятельности на уроке Многократно проговаривать и закреплять материал урока

Дифференцированный подход При закреплении. При проверке домашнего задания. При самостоятельной работе. Выбор домашнего задания. Выполнение индивидуальных заданий во внеурочное время. Создать на уроке ситуацию успеха: помочь сильному ученику реализовать свои возможности в более трудоемкой и сложной деятельности; слабому – выполнить посильный объем работы.