Педсовет: «Обновление методической работы в образовательном учреждении в условиях перехода на ФГОС» ЗУВР Жереб Л.И.

план Реализация идей современной школы в содержании образовательного процесса Роль предметных МО в образовательном учреждении в условиях перехода на ФГОС. Формирование УУД у обучающихся на ступени начального общего образования Наставничество как одна из основных форм работы с молодыми и малоопытными учителями Индивидуализация педагогических взаимодействий педагога и обучающегося Самообразование как постоянная деятельность учителя

« Учитель живет, пока он учится. Когда он перестает учиться, в нем умирает учитель» К.Д. Ушинский

« Повышение профессионального уровня педагогов и формирование педагогического корпуса, соответствующего запросам современной жизни, - необходимое условие модернизации системы образования РФ» (Концепция модернизации системы образования российского образования до 2020 года)

Рефлексия: - Какая связь между нормативными документами, регламентирующими деятельность учителя? - Что принципиально нового приносит ФГОС в деятельность по управлению кадрами? - Какие структурные модели Методического Совета школы должны остаться неизменными в новых условиях? - Как изменяются принципы моделирования методической работы в школе? - Каким образом реализовать деятельностный подход в организации методической работы уже сегодня? - Почему я должен это делать?

Актуальность темы определяют противоречия: – между предъявленными учителю требованиями и степенью овладения им необходимыми для их выполнения умениями и навыками; -между новыми потребностями, запросами, стремлением учиться и уровнем его возможностей; - между желанием учителей соответствовать современным требованиям и невозможностью достигнуть этого уровня через традиционную систему профессионального образования.

Методическая система - это целостная, основанная на достижениях науки и педагогического опыта, на анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, а, в конечном счете, на совершенствование учебно-воспитательного процесса, на достижение нового качества образования.

Современный учитель: Это прежде всего :Нормативно- правовые формы деятельности. -- Приказ Минздравоохранения и социального развития РФ от г. 593 «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих» раздел « Квалификационные характеристики должностей работников образования»; приказ Минобр и науки РФ 373 от г. «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования»; --Приказ Минобр и науки РФ 209 от г.. Приложение « Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений».

Основной целью методической работы является повышение компетентности и профессионального мастерства педагога способного решать задачи достижения нового качества образования.

Требования к профессиональным и личностным качествам учителя : - хорошо знать свой предмет и владеть методикой его преподавания; - владеть современными образовательными технологиями; - хорошо разбираться в психологии ребенка, уметь проанализировать и понять его поведение, оказать психологическую поддержку и помощь особенно в период возрастных кризисов; - Эффективно взаимодействовать с семьями своих учащихся, быть авторитетным в своей профессии и в личностном плане для родителей;

- открытость новшествам, уметь отбирать и осваивать новые формы и методы работы, обновлять содержание образования, поддерживать в образовательной практике разумный баланс между традиционным и инновационным; - учитель должен быть мотивированным на работу с учащимися, относиться к своей работе как к призванию; -быть способным к своему личностному и профессиональному развитию, непрерывно повышать свою квалификацию.

Современный учитель – требования: ФГОС диктует необходимость перехода от декларации к реальному видению перспективы в образовательном процессе и решение практических задач в ходе реализации. Использование деятельностно компетентностного подхода и соответствующих ему технологий обучения Формирование УУД учащихся средствами учебного предмета и внеурочной деятельности учащихся. Осуществление внутри предметной и межпредметной интеграции содержания образования. - Построение учебно-воспитательного процесса на основе знания детской возрастной психологии и психологии обучения.

Расширение прав и ответственности в - определении планируемых результатов обучения Разработке программ учебных предметов Выборе учебников и пособий в создании системы оценки результатов.

Современный учитель Позиционирование: -позиция учителя профессионала -демонстрирует универсальные и предметные способы действий, инициирует пробные действия детей - консультирует, проектирует действия учащихся - ищет способы включить в работу каждого

Позиция педагогической поддержки Оказывает адресную помощь ребенку Не избавляет от проблемной ситуации, а помогает ее преодолевать Позиция воспитания -создает условия для приобретения детьми жизненного опыта (общения выбора, ответственного поведения, саморегуляции), самостоятельной выработки жизненных ценностей -«со-участник», « Третейский судья»

Современный учитель - профессиональное мастерство: Проектирование учебного процесса: - Тематическое планирование учебного процесса на основе проецирования итоговых результатов на данный этап учебного процесса; - Проектирование учебных ситуаций Организация работы учащихся: - в группах, парах -в мобильных группах -индивидуальная поддержка детей -организация проектной деятельности Оценочная деятельность

Современный учитель должен быть обязательно ИКТ компетентным, его обще пользовательские умения –минимум -текстовый редактор,редактор презентаций, таблицы, базы данных Мультимедийные информационные источники

Инструменты коммуникации -электронная почта - Интернет ИКТ средства -система управления учебным процессом -интернет доски -цифровое и мультимедийное учебное оборудование

«..чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя – ключевая особенность современной школы.» (национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»)

Обновление методической работы продиктовано необходимостью модернизации имеющегося и создания нового ресурсного обеспечения образовательного процесса. Возрастание роли управленческой деятельности педагога, проявляющейся в таких профессиональных умениях как аналитическое и диагностическое проектирование

Изменение ценностей современного образования предъявляет новые требования к личности педагога.- возрастанием роли мотивационного фактора Основной целью методической работы является формирование у педагогов знаний умений и способов деятельности по обновлению и развитию своих профессиональных компетентностей

Задачи управления по работе с кадрами при введении ФГОС - выявление затруднений, потребностей и образовательных запросов учителей и учет их при моделировании смс -оказание помощи в разработке индивидуальных планов и содействие их реализации -выявление запросов и обеспечение учителей необходимыми информационными и научно- методическими ресурсами -организация процесса погружения учителя в решение новых задач профессиональной деятельности обучение непосредственно на рабочем месте - управление самостоятельным профессиональным развитием учителя -участие в выявлении наиболее ценного опыта работы учителей

Риски: Учителя не умеют и не обладают достаточной информацией, чтобы определить свои затруднения и формировать запросы по вопросам введения ФГОС -недостаток возможностей у большинства образовательных учреждений для подготовки кадров к реализации изменений в соответствии с требованиями ФГОС - отсутствие в большинстве образовательных учреждений условий и благоприятной мотивационной среды для профессионального развития учителя

Требования к работе с кадрами в связи с введением ФГОС -соответствие содержания методической работы запросам учителей по реализации ФГОС - повышение качества методической работы ( новизны, актуальности, доступности) - реализация в подготовке учительских кадров деятельностного ( компетентностного) подхода - формирование заинтересованности и личной ответственности учителей в повышении своей квалификации - создание таких условий, при которых каждый работающий в школе педагог имел возможности для повышения своей квалификации для подготовки введения ФГОС

Формы и методы обучения педагогических кадров Формы -делегирование - ротация - работа по инструкции - обучение в группе - педагогические мастерские - обучение на собственных открытых уроках -самоанализ и самооценка - участие в управлении реализацией проекта введения ФГОС

методы - копирование, стажировка -обучение в процессе контроля руководителя школы - Экспертиза и контроль равного равным - круглые и дискуссионные столы по проблемам - проблемно-деловые игры - ролевые игры - рефлексивно-ролевые игры - уроки-панорамы - лекции

- семинары - моделирование - анализ ситуаций -педагогические чтения - коллективные обсуждения прочитанных книг - аукционы педагогических идей - педагогические ринги - просмотр видеофильмов отснятых уроков - групповые и индивидуальные консультации - открытые уроки - мастер-классы и авторские мастерские

Модель работы с кадрами при переходе на ФГОС Индивидуальный план подготовки к введению ФГОС учителя, включающий систему управления его реализацией - система работы МО учителей начальной школы, обеспечивающая подготовку кадров на рабочем месте в педагогическом коллективе(план и механизм его реализации) - система мер педагогической поддержки учителя со стороны городской и региональной методических служб

«…символ новой школы – педагог, осознающий свою недостаточность, который отошел от сознания собственной правомерности» (Тубельский А.Н.)

Как выглядит индивидуальный образовательный план учителя: Цель: обновление и развитие профессиональных компетентностей Прогнозируемый результат: - оптимальное вхождение в систему ценностей современного образования - освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программе, условиям ее реализации и оценке достижений обучающихся -овладение учебно- методическими и информационно- методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС

Алгоритм определения тем методической работы: - план самообразования учителя - методическая тема начальной школы: системно-деятельностный подход в образовательном процессе: теория, опыт, применение - методическая тема школы связанная с введением ФГОС

Компоненты компетенций Когнитивный компонент – комплекс знаний, владение которыми необходимо для решения для решения соответствующего типа задач Ориентировочный компонент – способы постановки оценки условий, планирование решения этого типа задач и оценки результатов решения Операционный компонент – метод выполнения действий, требующихся для выполнения задач данного типа Опыт – компонент компетенции, благодаря которому другие ее компоненты оказываются интегрированными в способ решения задач соответствующего типа

Цель современного учителя: выучить детей, которые будут компетентными, которые могут поставить задачу, самостоятельно принять необходимые меры для её решения и добиться их выполнения. Всему этому должны их научить мы с вами, а это возможно лишь тогда, когда мы сами будем компетентны в своей профессиональной деятельности.

Спасибо за внимание!