Использование интерактивных обучающих заданий на уроках химии Чайкова Е. С., Ахлебинин А. К., Нифантьев Э. Е. Калужский технологический колледж Калужский государственный педагогический университет им. К. Э. Циолковского Московский педагогический государственный университет
Этапыпроцессаобучения Изучение нового материала ЗакреплениеКонтроль
электронные издания
Видеофрагмент «Разложение дихромата аммония»
Вопросы к демонстрации Что вы наблюдаете? Какое вещество вступает в реакцию? Какие вещества образуются в результате реакции? Идет ли реакция до конца? Почему? К какому виду окислительно- восстановительных реакций относится реакция разложения дихромата аммония? Напишите схему уравнения реакции разложения дихромата аммония. Запишите схемы процессов окисления и восстановления, укажите окислитель и восстановитель. При помощи электронного баланса расставьте в уравнении коэффициенты.
Видеофрагмент «Реакция меди с нитратом ртути(II)»
Видеофрагмент «Получение хлора из соляной кислоты и перманганата калия»
Открытые (без вариантов ответа) Закрытые (с вариантами ответов) Интерактивны е обучающиезадания
Интерактивные обучающие задания можно использовать: при изучении нового материала для закрепления изученного для контроля самоконтроля в трех режимах: тренажера, проверочных, и контрольных работ на двух уровнях сложности: базовом и углубленном
Примеры интерактивных тестовых заданий из электронного издания 1С: Школа. ХИМИЯ, 8 класс
Интерактивные обучающие задания включают: задания иллюстрации гиперссылки, позволяющие перейти к видеофрагментам, фотографиям, моделям, дополнительной и справочной информации техническую помощь подсказки возможные правильные и типичные ошибочные ответы советы комментарии
Примеры интерактивных обучающих заданий
Знания и умения, которые формируются и (или) отрабатываются знания о физических и химических свойствах веществ знания о строении атома умение составлять химические формулы соединений умение называть вещества по химическим формулам умение составлять схемы и уравнения реакций умение расставлять коэффициенты умение решать задачи
Предварительные результаты педагогического эксперимента Диаграмма изменения значений среднего балла в экспериментальных (1, 2) и контрольной (3) группах учащихся в начале (1а, 2а, 3а) и по завершении эксперимента (1б, 2б, 3б)
Рис. 1. Диаграмма количества учащихся (в процентах) в двух экспериментальных (б, в) и контрольной (а) группах учащихся сдавших экзамен неудовлетворительно (1а, 1б, 1в), удовлетворительно (2а, 2б, 2в), хорошо (3а, 3б, 3в), отлично (4а, 4б, 4в). Предварительные результаты педагогического эксперимента
Причины повышения эффективности образовательного процесса при применении интерактивных обучающих заданий реализуется деятельностный подход в обучении наглядность обучения увеличивается возникающие ошибки сразу выявляются и ошибочные представления не закрепляются осуществление коррекционной функции с помощью советов, комментариев