КАЗНМУ УНИВЕРСИТЕТІНДЕГІ КӘСІБИ БАҒЫТЫНЫҢ ДАМУЫ 1. ПРОФОРИЕНТАЦИЯДАҒЫ ЗЕРТТЕУЛЕРДІҢ ҚОРЫТЫНДЫСЫ 2. КӘСІБИ ДАЙЫНДЫҚ ОРТАЛЫҚТЫҢ ДАМУ СТРАТЕГИЯСЫ Коммунникативті дағдылар,психотерапия негіздері, жалпы және медициналық психология ЖМ деканат фак. М.Асимов

Профориентацияның әлеуметтік– экономикалық маңыздылығы Дұрыс таңдаған мамандық адамның өзіне денег құрметін және жақсы көз-қарасын жоғаралатады. (Erickson E.H., 1968; Kalanidi M.S., Deivasenapathy P., 1980; Dore R., Meachum M., 1983), Дұрыс таңдаған мамандық адамның өзіне денег құрметін және жақсы көз-қарасын жоғаралатады. (Erickson E.H., 1968; Kalanidi M.S., Deivasenapathy P., 1980; Dore R., Meachum M., 1983), Денсаулыққа байланысты физикалық және психикалық бұзылыстардың пайда болу жиілігін қысқартады.(Portugal A.H., 1976), Денсаулыққа байланысты физикалық және психикалық бұзылыстардың пайда болу жиілігін қысқартады.(Portugal A.H., 1976), Өмірге денег қанағаттылығын жоғарлатады.(Schmitt N., Mellon P.M., 1980). Өмірге денег қанағаттылығын жоғарлатады.(Schmitt N., Mellon P.M., 1980).

Профориентация – еңбек ресурстардың қимыл-қозғалыстарын басқарады. Еңбек күшін жоспарлы түрде үйлестіру және қайта бөлу ең негізгі механизмнің бірі болып табылады. (Баркарь А.А., 1982); Еңбек күшін жоспарлы түрде үйлестіру және қайта бөлу ең негізгі механизмнің бірі болып табылады. (Баркарь А.А., 1982); Еңбектің қимыл қозғалысының әртүрлі формалардың және түрлерін реттеу құралы. (Титова Н.А., 1985); Еңбектің қимыл қозғалысының әртүрлі формалардың және түрлерін реттеу құралы. (Титова Н.А., 1985); Кадрларда баланс жасау қажеттілігінің механизмі және олардың мүмкіншіліктердің қанағаттануы. (Назимов И.Н., 1985). Кадрларда баланс жасау қажеттілігінің механизмі және олардың мүмкіншіліктердің қанағаттануы. (Назимов И.Н., 1985). Қоғамның құлықтылығы және діни потенциалының деңгейіне қазіргі уақытта және болашақта ие болу. (Титова Н.А.,1985) Қоғамның құлықтылығы және діни потенциалының деңгейіне қазіргі уақытта және болашақта ие болу. (Титова Н.А.,1985)

Қателік кәсіби таңдау Жастардың мамандығынан әртүрлі кезеңдерде кету себебі, оның ішінде медициналық білім алу кезеңінде. Кузьмин В.А., 1996; Сторожаков Г.И. с соавт., 2002; Williams K.N., Lockcett B.A., 1974; Carefoot N., Gibson H., ed., 1984 ).

Жеке психофизиологиялық және тұлғалық ерекшеліктерін ескермей мамандықты таңдау. Болашақ мамандығына, оқуға денег қызығушылығының жоғалуы. Болашақ мамандығына, оқуға денег қызығушылығының жоғалуы. студентердің «созылмалы» қанағаттанбаудың құрылуы, студентердің «созылмалы» қанағаттанбаудың құрылуы, Медицина жұмысшысының жағымсыз әлеуметтік- биологиялық жинақ салдар: денсаулық жағдайының мамандығына қанағаттанбауы, өндіріс еңбегінің төмендігі, кадрлардың көп өзгеруі. Медицина жұмысшысының жағымсыз әлеуметтік- биологиялық жинақ салдар: денсаулық жағдайының мамандығына қанағаттанбауы, өндіріс еңбегінің төмендігі, кадрлардың көп өзгеруі. Ямщикова Н.Я., 1999, Борисов В., 1972; Сухарева Л.М. с соавт., 1998

Мақсаты – тұлғалық ерекшеліктерін таңдап білу арқасында топтарды медициналық мамандықтар бойынша қалыптастыру. Мақсаты – тұлғалық ерекшеліктерін таңдап білу арқасында топтарды медициналық мамандықтар бойынша қалыптастыру. Тапсырмалар: Тапсырмалар: Психодиагностикалық әдістердің жинақтарын таңдауды іске асыру, медициналық университет студентінің тұлғалық сфера сын таңдауға бағытталған. Психодиагностикалық әдістердің жинақтарын таңдауды іске асыру, медициналық университет студентінің тұлғалық сфера сын таңдауға бағытталған. Бірінші курс ЖМ факультет студентерінің тұлғалық ерекшеліктерін анықтау. Бірінші курс ЖМ факультет студентерінің тұлғалық ерекшеліктерін анықтау. Тұлғалық ерекшеліктеріне қарай, топтарды потенциальді кәсіби мүмкіншіліктеріне сайтт құрастыру. Тұлғалық ерекшеліктеріне қарай, топтарды потенциальді кәсіби мүмкіншіліктеріне сайтт құрастыру. Профориентациялық жұмысы бойынша ЖМ деканаты на алынған мәліметтер негізінде келесі шаралар ұсынылады. Профориентациялық жұмысы бойынша ЖМ деканаты на алынған мәліметтер негізінде келесі шаралар ұсынылады.

Зерттеу тәсілдері Көпфакторлы тұлғалық анкета толтыру ММРI «Мини-мульт»; Көпфакторлы тұлғалық анкета толтыру ММРI «Мини-мульт»; Тұлғалық сұрақтар жиынтығы Шмишека – тұлғаның маңызды кәсіби тұрақты белгілерін табу; Тұлғалық сұрақтар жиынтығы Шмишека – тұлғаның маңызды кәсіби тұрақты белгілерін табу; Айзенка интроверсии және экстраверсии зерттеу тәсілдері – тұлғаның экстраверсия- интроверсия және нейротизм сияқты қасиеттерін табу. Айзенка интроверсии және экстраверсии зерттеу тәсілдері – тұлғаның экстраверсия- интроверсия және нейротизм сияқты қасиеттерін табу.

Зерттеу дизайні жил жұмыс істеу стаже бар әртүрлі мамандықтағы (негізгі 9)дәрігерлерді зерттеу (жалпы саны 90) жил жұмыс істеу стаже бар әртүрлі мамандықтағы (негізгі 9)дәрігерлерді зерттеу (жалпы саны 90). 45 негізгі дәрігерлік мамандығының кәсіби мінездемесі анықталған. 45 негізгі дәрігерлік мамандығының кәсіби мінездемесі анықталған. Жалпы медицина факультет 1 курс КазНМУ студентерінің скринингтік сұраулар өткізілді – 1027 шынайы карталар болған. Жалпы медицина факультет 1 курс КазНМУ студентерінің скринингтік сұраулар өткізілді – 1027 шынайы карталар болған.

Университетке түсу алдында қандай мамандық алғыныз келді?

Тұлғалық психлологиялық ерекшеліктерін искре отырып зерттеген адамдарды негізгі медициналық мамандықтарына бөлу.

Тұлғалық психлологиялық ерекшеліктерін искре отырып зерттеген адамдарды хирургиялық мамандығына бөлу.

Тұлғалық психлологиялық ерекшеліктерін искре отырып зерттеген адамдарды терапиялық мамандығына бөлу.

Тұлғалық ерекшеліктерін искре отырып зерттеген адамдарды бөлу. 14% 10% 13% 8% 11% 6% 8% 9% 12% 9% Демонстративный Застревающии Педантичный Возбудимый Гипертимный Дистимичный Тревожно-боязливый Аффективный Эмотивный Циклотимный

Біз одна не аламыз! 31 студент университете шығарылды.. 31 студент университете шығарылды.. Оның 80% кәсіби запасы төмен деңгейімен. Оның 80% кәсіби запасы төмен деңгейімен. Академиялық демалыста – 7 студент. Академиялық демалыста – 7 студент. Оның ішінде 3 студенте осы мамандықты игеруге қызығушылық болған жоқ. Оның ішінде 3 студенте осы мамандықты игеруге қызығушылық болған жоқ. 5 студент басқа университетерге ауысты. 5 студент басқа университетерге ауысты. Осы студентер сұрау кезінде басқа университеттрде оқуды таңдаған. Осы студентер сұрау кезінде басқа университеттрде оқуды таңдаған.

Қорытындылар: 1. Меңгеріп жүрген мамандығын студентер төмен деңгейде түсінеді. 2. Кәсіптік белгіссіздік 67 студентерде анықталды. 3. Көбісі басқа университете немесе басқа факультете оқысы келеді. 4. Болашақ мамандықты таңдаудағы студентерде психологиялық-педагогикалық қажеттілікті алып жүру. 5. Кәсіби дайындық орталығын құру керек – КДО.

Денсаулық сақтау дисбалансында негізі кадрлық мәселені шешу- студентердің кәсіби дайындық орталығын дамыту стратегиясы. Мақсаты – жоғары білікті дәрігерді дайындау. Тапсырма: профотбор, профориентация және профадаптация.

Кәсіби дәрігердің моделі КДО Университетке дейін Университетке дейін Дипломға дейін Дипломға дейін Дипломнан кейін Дипломнан кейін

Кезеңдік тапсырма: Университет алдындағы кезең : Қызығушылықтарын табу, қажеттіліктер, қабілеттіліктер, болашақ студентерге мамандық таңдауға көмек беру. Университет алдындағы кезең : Қызығушылықтарын табу, қажеттіліктер, қабілеттіліктер, болашақ студентерге мамандық таңдауға көмек беру. Дипломға дейінгі кезең: Дәрігер мәдениетінің кәсіби құрылымы, шығармашылық потенциал, студентерге мамандық таңдауда көмек беру. Дипломға дейінгі кезең: Дәрігер мәдениетінің кәсіби құрылымы, шығармашылық потенциал, студентерге мамандық таңдауда көмек беру. Дипломнан кейінгі кезең: Кәсіби ортаға бейімделу. Дипломнан кейінгі кезең: Кәсіби ортаға бейімделу.

СТРУКТУРА ЦПП РУКОВОДИТЕЛЬ ЦПП ДЕКАНАТЫ Ответственный Психолог Пофконсультант На постдипломном уровне Ответственный Психолог профконсультант на факультете Ответственный Психолог Пофконсультант На довузовском этапе

Қорытынды КДО-ның құрылуы және оның деканат пен, тәрбие ісі бөлімімен тығыз қарым-қатынасы т.б. медициналық университет құрылымы медициналық мамандығын алуға мотивирленбеген студентер санин азайтуға мүмкіндік береді, білікті, бәсекеге қабілетті мамандар. КДО-ның құрылуы және оның деканат пен, тәрбие ісі бөлімімен тығыз қарым-қатынасы т.б. медициналық университет құрылымы медициналық мамандығын алуға мотивирленбеген студентер санин азайтуға мүмкіндік береді, білікті, бәсекеге қабілетті мамандар.

Назар аударғаныңызға рахмет