Малгожата Квятковска

I.Отсутствие гармоничного, постепенного и правильного для каждого ребенка развития коммуникации. Как страшна жизнь, в которой невозможно ничего людям передать и быть понятыми ими. Как страшно, когда окружающие игнорируют сигналы, посылаемые нами, требуя при этом от нас поведения, которое мы не в состоянии выполнить. Как много у нас есть информации, радости, печали, гнева. Но что с этим делать, если никто не позволяет мне различным способом это высказать. В какой-то момент мне придется начать кивать, кусать себя и других, что-то разбрасывать... Родители! Доверяйте друг другу - выстраивайте способ общения на основе естественного потенциала ребенка. И назвайте ему конкретные предметы, ситуации и действия, а затем пытайтесь подобрать сигнал, который может послать ребенок. Потому что это страшно - не иметь возможности рассказать маме, что случилось в школе, было ли там здорово или скорее нет.

II.Отсутствие поддержки развития обычной жизнью. Как ужасна жизнь, когда у меня есть задание постоянно раскладывать пазлы и ездить к разным специалистам, а я не могу ничем помочь родителям, и они постоянно меня исправляют и направляют, когда же я хочу сделать что-то стоящее, мне говорят" "Осторожно, нельзя..." Родители! – все то, о чем вы мечтали, ожидая ребенка, что научите его тому, и тому, и сему, по-прежнему актуально. Он учится действовать – так позвольте ему участвовать в повседневной жизни семьи. Никто не заменит ребенку ценности пребывания с вами.

III.Отсутствие доступа к спонтанной активности и ведения жизни вне контроля. Каждый ребенок бегает, кричит, кувыркается, прячется за мебелью, на все залезает. Он делает это дома, во дворе, буквально везде. Очень рано он избавляется от особого контроля - не позволяет себя водить за руку на безопасной территории, не обращает внимания на предупреждения родителей, за их спиной проказничает и выполняет запрещенные действия, вечно грязными лапками идет туда, куда не следует, прячется в кустах во время игр с друзьями. Родители! Позвольте вашему ребенку везде лазать и пачкаться. Если у вас ребенок с ограниченными возможностями, то отдельные "безобразия", то есть спонтанное поведение ребенка, будут длиться дольше, но ничего не поделаешь - каждый мозг должен получить столько мультисенсорной информации, сколько ему необходимо, чтобы спокойно ознакомиться с окружающей средой и научиться свободно пользоваться ею. Понятие нельзя оставьте для нескольких самых опасных моментов.

Если в течение 95% времени, проводимого с ребенком, в открыты его сигналам и потребностям, обучаете его всему в естественной и приятной среде, то вы имеете право и обязанность оставшиеся 5% отвести на твердое нельзя.

IV.Отсутствие понимания со стороны окружения, естественного хода развития эмоционально-социальной сферы. Иметь ребенка - это, безусловно, самый экстремальный вид спорта; особенно ребенка в возрасте 2-3 лет. Тому, у кого он есть, не надо прыгать на тарзанке, потому что адреналин в течение дня зашкаливает. О его вездесущности я уже писала, но в этот период развития начинаются еще дополнительные трудности - ребенок уже почувствовал свою индивидуальность и идентичность, так что наиболее часто используемые им слова: "нет", "я сам" и "Я". Это очень важный период, в который ребенок учится своей власти над людьми, а значит, узнает правила социального общежития. Родители! Ребенок с ограниченными возможностями вступает в этот этап позднее - в возрасте лет. Однако это тот же нормальный этап развития, а если нет - то это сопряженная с инвалидностью агрессия. Каждый здоровый ребенок устраивает этот номер своим близким, и им не приходит в голову идти с ним к психиатру, давать ему транквилизаторы или использовать какие-либо специальные методы. Просто примем этот момент, как достаточно неприятный, но повседневный и нормальной в обществе детей, просто будем их учить, как следует вести себя, то есть будем воспитывать. Вы тоже доверяйте себе - вы можете это сделать с помощью здравого смысла.

V.Полное отсутствие субъектности. Родители! - Научите их принимать решения и делать выбор, так как только в этом случае они будут в состоянии защитить себя от плохих людей, чувствовать свою значимость и действительную важность. Они в состоянии также научиться этому в экономической сфере. Не обрекайте их на безвольную жизнь покорного рохли, потому что они этого не заслуживают. Конечно, как и мы все, они будут совершать множество ошибок, последствия которых пусть они переживают сами. Чем больше ошибок, тем больше уравновешенности в принятии последующих решений.

VI.Отсутствие естественного процесса приобретения отдельных навыков. Каждый человек в каждый период своей жизни каждому навыку, которым ему предстоит пользоваться свободно и спонтанно, а также с соблюдением принципов безопасности, учится в соответствии со следующей схемой: 1.Наблюдение, которое вызывает возникновение мотиваций. 2. Познание с помощью различных органов чувств (с учетом чувства движения как ведущего чувства – то есть познание через действие и манипулирование). 3. Приспособление тела – анализ, то есть каждая часть тела учится отдельно, поскольку мозг должен сначала собраться и закодировать информацию от каждой из них. 4. Обучение движению в каждой плоскости отдельно – составление всех частей, то есть координация всего тела. 5. Обучение движению в пространстве. 6. Исполнение без ответственности. 7. Переход ответственности – усиление, заключающееся в сообщении Ты умеешь. 8. Развитие и творчество.

Родители! Так организуйте свою жизнь, чтобы ребенок имел частый непосредственный контакт с различными навыками, предметами и явлениями – это мотивирует их протягивать руку. А потому не говорите: Нельзя, ой, осторожно и т.п., только позвольте ему совершить ошибку и получить опыт.

Родители! Поверьте в себя, в ваши идеи и мудрость, доверяйте ребенку и позвольте ему немного включиться в обычную жизнь. Позволяйте ему совершать ошибки, быть несовершенным и функционировать без специального надзора. Наслаждайтесь каждой минутой, которую вы проводите вместе в обыкновенной бытовой деятельности - они составляют суть всеобъемлющего, гармоничного развития и спокойного сосуществования. Не дайте навешать на себя все эти ярлыки, с помощью которых вас обсуждают специалисты.