Виконала : Михайленко Д.

Одним з головних умов зниження виробничого травматизму на підприємствах є : поліпшення технології навчання працівників питань збереження та охорони праці. На відміну від нудних і невиразних програм контролю знань, захоплюючі мультимедійні системи викликають ентузіазм у працівників до процесу навчання з охорони праці, сприяючи більш ефективному засвоєнню відповідної інформації.

Давно пройшли ті часи, коли було популярним гасло : « Від техніки збереження - до безпечної техніки », яке мало на увазі, що створення безпечної техніки дозволить вирішити делему виробничого травматизму. Зараз фактично всім ясно, що : по - перше, створення повністю безпечної техніки і технології нереально в принципі ; по - друге, така постановка питання не враховує так званий людський фактор. Основною передумовою нещасних випадків на виробництві є неправильні дії людини ( помилки і порушення ), найчастіше порушення здійснюють самі постраждалі. Результати ряду досліджень свідчать про те, що як мінімум 90% нещасних випадків пов ' язано з так званим людським фактором. Тому одні лише технічні та організаційні заходи не можуть повністю вирішити завдання зниження травматизму. Потрібно впливати на самих працюючих, не тільки з метою підвищення їх рівня знань з охорони праці, але і для того, щоб змінити їх поведінку і ставлення до питань збереження. Звичайна форма навчання, включаючи інструктажі, часто навіює нудьгу. Вихід полягає в тому, щоб у межах відведеного для цього часу різко збільшити якість навчання, надаючи сукупну дію на працівника : не лише інформаційну, але і емоційну. Цього можна досягти методом використання мультимедійних комп ' ютерних технологій навчання.

Структура та основні завдання інформатизації системи охорони і безпеки праці Структура інформатизації системи охорони і безпеки праці повинна розвиватися в умовах : - створення мережевої інфраструктури освітніх, наукових, проектних установ, інноваційних структур, що об ' єднують локальні мережі в межах міста або регіону ; - розвитку галузевої та участі у створенні національної мережі інфраструктури ; - організації віддаленого доступу до високопродуктивних інформаційних обчислювальних ресурсів, освоєння мережевих технологій нового покоління ; - організації взаємодії з державними структурами і органами, що здійснюють законодавчі функції, оскільки законодавча база є основою роботи у всіх напрямках забезпечення безпеки праці.

Основними завданнями у сфері інформатизації системи охорони і безпеки праці є : - здійснення комплексу заходів щодо формування інформаційних ресурсів, забезпечення відкритого доступу до них, здійснення постійного моніторингу якості постачаємої інформації та необхідних заходів щодо захисту інформаційних ресурсів ; - підвищення кваліфікації і перепідготовка кадрів центрів охорони праці та розвиток педагогічних аспектів подолання психологічних та освітніх бар ' єрів використання інформаційних технологій дорослим співтовариством ; - високоякісні освітні послуги по навчанню методам використання інформаційних ресурсів, у тому числі дистанційна освіта ; - створення і розвиток геоінформаційних систем для управління в сфері охорони і безпеки праці ; - створення на базі регіональних центрів інформатизації та центрів нових інформаційних технологій глобальної розподіленої бази даних з питань відкритого доступу до інформаційних ресурсів з охорони і безпеки праці ; - створення апаратно - програмної бази для розвитку ефективних систем автоматизованого проектування.

В автоматичних навчальних системах може бути застосоване впровадження комп ' ютерних навчальних програм, наприклад контролюючих, довідкових ( інформаційно - пошукових ), тренажерів - імітаторів і т. д. Для поставленої мети ( зниження травматизму ) більш ефективними представляються мультимедійні комп ' ютерні навчальні програми. На відміну від нудних і невиразних програм контролю знань, навчальні програми повинні бути цікавими. По відношенню до них справедливо вираз : « Усі жанри хороші, не рахуючи нудного ». Навчання з допомогою комп ' ютера зобов ' язане доставляти насолоду. Положення, викладені сухо і нецікаво, викликають відторгнення у навчаючогося персоналу.

Переваги комп ' ютерних технологій навчання з питань збереження У чому переваги комп ' ютерних технологій навчання з ' єднані з тим, що пропускна здатність зорового аналізатора, за допомогою якого людина отримує інформацію від комп ' ютера, істотно вище, ніж пропускна здатність, наприклад, слухового аналізатора. Не випадково інженерна психологія стверджує, що 80-90% інформації людина отримує за допомогою зору, а в старому прислів ' ї говориться, що « краще один раз побачити, ніж сто разів почути ». При отриманні інформації у вигляді зображень " включається " праве півкуля головного мозку, яка відповідає за формування образного мислення, а це сприяє переведенню інформації в підсвідому пам ' ять. Інформація у вигляді зображення сприймається від цілого до часткового, а не навпаки, як, наприклад, при сприйнятті текстів.

Переваги комп ' ютерних технологій навчання з питань збереженняУ чому переваги комп ' ютерних технологій навчання з ' єднані з тим, що пропускна здатність зорового аналізатора, за допомогою якого людина отримує інформацію від комп ' ютера, істотно вище, ніж пропускна здатність, наприклад, слухового аналізатора. Не випадково інженерна психологія стверджує, що 80-90% інформації людина отримує за допомогою зору, а в старому прислів ' ї говориться, що « краще один раз побачити, ніж сто разів почути ». При використанні комп ' ютера виникає можливість індивідуалізації навчання, оскільки кожна людина може працювати у власному темпі в узгодженні зі своїм характером і здібностями. При необхідності можна затриматися на дослідженні будь - якого питання, повернутися до вже пройденого матеріалу. Фактично людина сам завідує дією власного навчання. Підвищується активність учня працівника, що обумовлено необхідністю постійно вести діалог з комп ' ютером. Зростає зосередженість учня в порівнянні зі слуховим сприйняттям ( без візуального представлення інформації ), коли слухач в силу різних обставин відволікається, перестає розуміти матеріал і втрачає ентузіазм до предмету дослідження. Впровадження двох каналів інформації ( зорового і слухового ) ще більше збільшує ККД. Виникає додатковий ентузіазм до самого процесу отримання знань, а позитивні емоції підвищують ефективність будь - якої діяльності, включаючи навчальну. Принципово, що при використанні комп ' ютерних навчальних програм порушується не тільки область професійних знань працівника, але і задіюється емоційна сфера. Фото та відеофрагменти з місць подій ( аварія на залізничному переїзді, падіння авто крана, безвихідь для безлічі людей при пожежі, репортаж з лікарні про потерпілого від нещасного варіанти, результати аварії при роботі навантажувача тощо ), залишають більш помітний слід в пам ' яті, ніж словесний опис. Це важливо, оскільки передумовою нещасних випадків частенько є навіть не відсутність потрібних знань, а елементарна втрата відчуття загрози.

Проблемы внедрения компьютерных технологий в процесс обучения охране труда При внедрении компьютерных технологий в процесс обучения возникают следующие проблемы : 1. Проблемы менеджмента. Достижение вполне определенных результатов социально - экономической значимости является сопутствующей целевой задачей эффективного управления всей деятельностью на любом предприятии. Наличие информационной и нормативно - правовой базы, которая обеспечивает функционирование системы в правовом поле, широкое применение в этой связи решений в области охраны и безопасности труда являются составляющими этого процесса. На подавляющем большинстве предприятий такая работа не проводилась и не ведется. Такую работу невозможно выполнять, имея средний численный состав работников малых предприятий строительства на уровне чел. в условиях высокого оборота рабочей силы. Преодолеть затронутую проблему можно, например, развивая корпоративную культуру, создавая « бизнес - инкубаторы », « технопарки » на базе высших учебных заведений и другие подобные формы поддержки малого предпринимательства - цивилизованные и социально - прогрессивные формы развития любого производства.

2. Освітня проблема. Вона заслуговують спеціального аналізу з точки зору вміння працювати в середовищі ІКТ. Проводячи соціологічне дослідження з різних аспектів охорони праці при навчанні фахівців будівництва за програмою « Проектування і будівництво будівель і споруд I і II рівня - ній відповідальності у відповідності з Держстандартами », було виявлено :- є ПЕОМ на 81% МП і у індивідуальних підприємців ; - ПЕОМ використовуються в переважній випадку лише для бухгалтерського діловодства ;- вихід в інтернет мають менше 1% МП ;- керівники МП та / або їх перші заступники, фахівці самі не працюють з ПК та інформаційними ресурсами, віддають перевагу паперові носії ;- менше 1% слухачів використовують автоматизовану інформаційно - пошукову систему ( АІПС ). Природно, що формування освітнього аспекту в проблемі інформатизації МП зобов ' язує розглядати питання позитивного регулювання даного питання. Особливо гостро ця проблема стосується керівників і спеціалістів старшого віку (73%), які, навчаючись у внз, не вивчали інформаційні технології. Проблема інформаційного освіти до цього часу не розглядається в навчальних планах навчання охороні праці.

3. Технічні фактори. Малі підприємства будівництва мобільні, характер роботи, як правило, роз ' їзний, доводиться часто міняти офіси, і т. д. В цих умовах відсутня технічна можливість підключення до мереж телекомунікацій. Ці фактори спочатку змушують відмовитися від мережевих послуг. 4. Виробничі фактори. Відсутність необхідності використання ІКТ з охорони та безпеки праці у зв ' язку з характером діяльності організацій вказав 81% респондентів. 5. Економічні фактори. Досить велика кількість респондентів (78%) вказують на невизначеність економічної вигоди від використання ІКТ з охорони та безпеки праці. На відсутність грошових коштів вказали 63% опитаних і на високу вартість послуг - 83%.

4. Досвід впровадження мультимедійних програм з охорони праціНа сьогоднішній момент набули поширення дві форми використання програм : проведення заняття викладачем ( інженером з охорони праці, безпосереднім керівником, іншим відповідальним за навчання особою ) або самостійна робота учнів з програмою. У першому випадку заняття можна проводити відразу з декількома працівниками ( їх кількість залежить лише від кількості посадкових місць і розмірів монітора ). Особа, що проводить заняття, завідує пересуванням по програмі, а при необхідності може затриматися на будь - якому етапі і зробити свої коментарі. У другому випадку робота може бути як індивідуальною, так і груповою ( по 2-4 особи за одним комп ' ютером ). При індивідуальній роботі всі питання опрацьовуються більш ретельно, темп роботи, як правило, невисокий. Зате при роботі за комп ' ютером кількох осіб виникає більш невимушена обстановка, працівники колективно обговорюють спірні моменти і в цілому виконують роботу швидше.

У будь - якому випадку змінюється роль проводить заняття. На таких вправах, як правило, він виступає не в ролі розповсюджувача інформації, а в ролі консультанта, отримуючи можливість акцентувати увагу на більш складних питаннях. Досвід впровадження комп ' ютерних програм з серії « Наочна збереження та охорона праці » на багатьох транспортних підприємствах свідчить, що мультимедійні комп ' ютерні технології навчання з питань охорони праці та промислової збереження зустрінуті з ентузіазмом працівниками, а в цілому цей напрямок є дуже перспективним. А самий основний підсумок впровадження цих розробок ( на що дуже сподіваються автори ) - це зниження виробничого травматизму.

Висновок Дослідження в області інформатизації охорони і безпеки праці виділили факт наростання розриву між накопиченням і використанням знань - акумуляція інформації - ще не означає можливість доступу до неї або повного й корисного використання цієї інформації. На перше місце вийшли інформаційні ресурси у сфері державного управління, адміністрування, економіки і т. п., залишивши « за бортом » інженерне забезпечення робіт з охорони і безпеки праці. Представляється корисним розвивати статистичні спостереження та дослідження в сфері використання інформаційних технологій, що дозволить відстежити тенденції розвитку ІКТ, ступінь поширення і рівень використання.

Список літератури : 1. Тихомиров О. И. Мультимедийные технологии на службе охраны труда - « Безопасность труда и жизни » 4, Токмаков В. И. Информационные технологии и ресурсы по охране и безопасности труда в строительстве - « Информационные Ресурсы России » 4, Гасликова И. Р. Направление развития статистики информационных технологий // Вопросы статистики С Томаков В. И., Меркулов С. И. Малые предприятия строительства и большие проблемы безопасности труда. Материалы IV Международных академических чтений / Курск. гос. техн. ун - т. Курск, С Халин Е. Новые компьютерные технологии // Охрана труда и социальное страхование С Попов В. М., Юшин В. В., Беседин А. В., Пинаев С. В. Некоторые аспекты проведения аттестации рабочих мест по условиям труда // Изв. Курск. гос. техн. ун - та С