Концептуальные особенности УМК «Основы религиозных культур и светской этики» издательства «Просвещение» Пустовойт Юлия Владимировна, к.филос.н., методист Центра художественно-эстетического и физического образования ИП

« Самая страшная из грозящих нам катастроф это не столько атомная, тепловая и тому подобные варианты физического уничтожения человечества на Земле, сколько антропологическая – уничтожение человеческого в человеке ». Ю.А. Шрейдер

«Воспитать человека интеллектуально, не воспитав его нравственно, значит вырастить угрозу для общества». Т. Рузвельт «Давать знания необлагороженному человеку - то же самое, что давать саблю сумасшедшему». Д.И. Менделеев

Обеспечениедуховно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Россииявляетсяключевой образовательной задачей политики современной государственной Российской Федерации. Конституция Российской Федерации. Федеральный закон Российской Федерации"Об образовании в Российской Федерации»от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ

«Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» (2013 г.) «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» (2009 г.) «Федеральныйгосударственный образовательный стандарт основного общего образования» (2009 г.) «Федеральныйгосударственный образовательный стандарт полного общего образования» (2009 г.) В рамках внедрения ФГОС предполагается разработка и реализация образовательной организацией специальной программы духовно-нравственного воспитания обучающихся.

Новый Федеральный государственный стандарт общего образования Задача: « духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального образования, становления их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества ». Результат: « формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий ».

1. Любознательный, интересующийся, активно познающий мир 2. Умеющий учиться, способный к организации собственной деятельности 5. Доброжелательный, умеющий слышать и слушать партнёра, уважающий своё и чужое мнение 4. Уважающий и принимающий ценности семьи и общества, историю и культуру каждого народа Портрет выпускника современной школы 6. Имеющий представление об основах здорового и безопасного образа жизни 3. Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки Качества, которые формируются в процессе обучения в общеобразовательной школе, определённые ФГОС.

«Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» в рамках ФГОС В Концепции определены: - характер современного национального воспитательного идеала; - цели и задачи духовно- нравственного развития и воспитания детей и молодёжи; - система базовых национальных ценностей,на основе которых возможна духовно-нравственная консолидация многонационального народа РФ; - основные социально-педагогические условия и принципы духовно- нравственного развития воспитания обучающихся.

Современный национальный воспитательный идеал - это «высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации».

Методы духовно- нравственного воспитания Методы воспитания - совокупность наиболее общих способов решения воспитательных задач.

Классификация методов воспитания Три группы методов воспитания (по Г.И. Щукиной): методы формирования сознания личности: рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание,внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример; методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения: упражнение, приучение, педагогическое требование, общественное мнение, поручение, воспитывающие ситуации; методы стимулирования поведения и деятельности: соревнование, поощрение, наказание.

Духовно-нравственное развитие граждан России является одной из приоритетных задач современной образовательной системы и представляет собой законодательно закрепленный социальный заказ для общего образования. В соответствии с поручением Президента Российской Федерацииот 2 августа 2009 г. Пр-2009 и Распоряжением Председателя Правительства Российской Федерации от 11 августа 2009 г. с 1 сентября 2012 г. во всех субъектах Российской Федерации был введен курс «Основы религиозных культур и светской этики».

Цель введения в 4-хклассах общеобразовательных учреждений с 1 сентября 2012 года комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ): формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

УМК «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» СОСТАВ УМК: Рабочие программы Учебник Рабочая тетрадь Методические рекомендации Книга для учителя Электронное приложение Дополнител ьные материалы размещены электронном каталоге издательства на сайте

УМК «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» Все модули согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к достижениям конечных результатов ; в системе содержательных, понятийных и ценностно-смысловых связей с другими гуманитарными предметами начальной школы. Содержание учебников согласовано с руководителями и уполномоченными лицами соответствующих религиозных организаций. Выдержана единая структура всех модулей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ» (фрагмент из Сборника рабочих программ по ОРКСЭ)

Модули предмета «Основы религиозных культур и светской этики» 1. ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ Кураев А.В. Основы духовно- нравственной культуры народов России. Основы православной культуры. Учебник.

Модули предмета «Основы религиозных культур и светской этики» 2. ОСНОВЫ ИСЛАМСКОЙ КУЛЬТУРЫ Латышина Д.И., Муртазин М.Ф. Основы духовно- нравственной культуры народов России. Основы исламской культуры. Учебник.

Модули предмета «Основы религиозных культур и светской этики» 3. ОСНОВЫ БУДДИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ Чимитдоржиев В.Л. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы буддийской культуры. Учебник.

Модули предмета «Основы религиозных культур и светской этики» 4. ОСНОВЫ ИУДЕЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ Членов М.А., Миндрина Г.А., Глоцер А.В. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы иудейской культуры. Учебник.

Модули предмета «Основы религиозных культур и светской этики» 5. ОСНОВЫ МИРОВЫХ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. и др. Основы духовно- нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур. Учебник.

Модули предмета «Основы религиозных культур и светской этики» 6. ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ Шемшурина А.И. Основы духовно- нравственной культуры народов России. Основы светской этики. Учебник.

Электронное приложение биографии контроль словарь золотое слово это интересно интерактивные модели хрестоматия слайд-шоу святые имена Более 300 ресурсов, объединённых в рубрики: исторический факт иллюстрации обыкновенное чудо тренажёр

В учебнике В электронном приложении к учебнику В рабочей тетради В методическом пособии Тема урока Компоненты УМК: - помогают учителю решать задачи современного образования. В рабочей программе - Строить урок, учитывающий: учебные возможности обучающихся; индивидуальные особенности каждого ученика. В книге для учителя

Онтологическая цель - понять смысл человеческого существования, самопознание. Ответить на вопрос : « Как видят мир православные люди ?». Воспитать детей в духе уважения к православной культуре. Цель предмета «Основы православной культуры»

I. Введение «Россия – наша Родина» (урок 1 – единый для всех модулей, проводиться при полном составе класса); II.«Особенности православной культуры» (уроки 2 – 29, уроки посвящены творческим и проектным работам); III.«Любовь и отношение к Отечеству» ( урок 30 и 4 часа проектной деятельности). Особенности тематического планирования модуля «Основы православной культуры»

Цель предмета «Основы светской этики» Онтологическая цель -понять смысл человеческого существования, самопознание. Ответить на вопрос : «Что такое добро и зло?» Воспитать детей в духе нравственности (помочь стать добрее, отзывчивее, доброжелательнее, более чутко и бережно относиться к людям и природе).

Комплексный курс ОРКСЭ носит культурологический характер Направлен на развитие у школьников лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.

Перед авторами учебных пособий 5 модулей стояла задача донести общие сведения об исторических и культурных основах определенной религии. Учитель должен рассказать детям о важнейших категориях религиозной культуры.

Отечество Семья Культурная традиция (православная, исламская, иудейская, буддийская)

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «ОРКСЭ» ценность жизни и человека ценность добра и истины ценность семьи ценность труда и творчества ценность социальной солидарности ценность гражданственности и патриотизма

Системно- деятельностный подход " Образование это то, что остается после того, когда забываешь все, чему учили в школе. Через 30 лет вы совершенно точно забудете все, что вам приходилось изучать в школе. Запомнится только то, чему вы научились сами ". Альберт Эйнштейн

Системно-деятельностный подход – методологическая основа ФГОС Основной результат – развитие личности на основе УУД. Универсальные учебные действия (УУД) это умение учиться, то есть способность человека к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта. Результат – трансляция знания Результат – построение личностно го знания. действие – деятельность решение задач. Смещение акцента в образовании с усвоения ЗУН на овладение способами взаимодействия с миром

Основные виды УУД Коммуникативные УУД Личностные УУД смыслообразование нравственно-этическая ориентация целеполагание планирование прогнозирование контроль коррекция оценка общеучебные унив.д. знаково-символические д. логические унив.д. вопросы общения Познавательные УУД Регулятивные УУД саморегуляция постановка и решение проблемы самоопределение

Коммуникативные УУД формируются, когда: ученик учится отвечать на вопросы; ученик учится задавать вопросы; ученик учится вести диалог; ученик учится пересказывать сюжет; учащихся учат слушать – перед этим учитель обычно говорит: «Слушаем внимательно». Личностные УУД формируются, когда: учитель задает вопросы, способствующие созданию мотивации, т.е., вопрос направлен непосредственно на формирования интереса, любознательности учащихся. Например: «Как бы вы поступили…»; «Что бы вы сделали…»; учитель способствует возникновению личного, эмоционального отношения учащихся к изучаемой теме. Примеры формирования коммуникативных, личностных, познавательных и регулятивных УУД.

Познавательные УУД формируются, когда: учитель говорит: «Подумайте»; «Выполните задание»; «Проанализируйте»; «Сделайте вывод…». Регулятивные УУД формируются, когда: учитель учит конкретным способам действия: планировать, ставить цель, использовать алгоритм решения какой-либо задачи, оценивать и пр. УУД – ОСНОВА УМЕНИЯ УЧИТЬСЯ – включение детей в учебную деятельность. Самостоятельность, инициативность, ответственность.

Виды деятельности на уроках ОРКСЭ Чтение… Пересказ, Беседа, Словарная работа, Работа с иллюстрациями, Рисование, Слушание музыки, Проектная деятельность…

Ориентированность курса ОРКСЭ на диалогичность Уважение как условие диалога. Школьники, изучающие определённый модуль, получают общие представления и о содержании других модулей. На заключительных уроках учащиеся одного класса работают вместе, представляя свои индивидуальные и коллективные творческие работы. Изучение курса завершается большим общим школьно-семейным праздником.