Теория и технология педагогического целеполагания Я. С. Турбовской, доктор педагогических наук, академик, заведующий лабораторией философии образования Института теории и истории педагогики, лабораторией «Методология управляемого развития образованием» МЦКО, автор технологии педагогического целеполагания.

Цель курса Повышение квалификации учителя путем овладения теорией педагогического целеполагания, на основе которой последовательно и целенаправленно формируется мышление школьников как гарантированная основа овладения программными знаниями и решения инвариантных и неинвариантных (творческих) заданий. Курс ведут – доктор педагогических наук, профессор Я.С. Турбовской, кандидат педагогических наук В.С. Филинова.

Роль цели в образовании Исторически- что находит отражение в творчестве отечественных ученых, дидактов, методистов, понятие цель традиционно определяется тем результатом, который должен быть достигнут, ради которого ставятся и решаются заранее выдвигаемые задачи.

Основные направления поисков решения проблемы целей в образовании (теоретики, методисты) ХХ век УЧЕНЫЕ (математики) А.Н.Колмогоров,Б.В.Гнеденко, А.И. Маркушевич, Погорелов ДИДАКТЫ М.Н.Скаткин,И.Я.Лернер, В.В. Давыдов, Л.В.Занков, И.К. Журавлев,Л.Я. Зорина, Н.Ф. Талызина, В.С. Цейтлин МЕТОДИСТЫ Н.Я. Виленкин, Г. В. Дорофеев,Ю.Н. Колягин, А.М.Пышкало Г.К. Муравин,К.С. Муравин, В.М. Монахов

Системная характеристика технологического решения проблемы целеполагания в обучении, отраженная в творчестве В.М.Монахова и др. Принципиальное отличие. Введение понятия «микроцели». Примеры, основанные на формулировании необходимых действий(«вспомнить», «использовать», «ввести», «находить значение» и т.д.).

Обобщенные выводы достигнутых решений проблемы целей в отечественном образовании отношение к проблеме целей; общеметодические установки; технологическое решение (микроцели); аналитическое выявление нерешенных проблем; причины, обуславливающие возникновение теории педагогического целеполагания (формальное выдвижение целей, рассогласование целей, недостижимость конечного результата деятельности и др.).

Назревшая необходимость поисков целостного решения проблемы целеполагания в образовании 1.Методологическое осознание необходимости системной разработки технологии педагогического целеполагания. 2.Выявление закономерности особенностей и иерархизированной взаимосвязи целей на всех структурных уровнях целостного учебно-воспитательного процесса. 3.Системное раскрытие - специфики определения педагогической цели как планируемого результата; органическое триединство целей в учебном процессе; видов и особенностей педагогических целей; технологической матрицы, как гарантированной основы эффективности целеполагающей деятельности; цикличности, как фундаментальной основы эффективной педагогической деятельности; педагогического действия, как гармонического проявления единства всех видов целеполагания; целеполагания, как основы обеспечения эффективной деятельности учителя и использования его профессионального потенциала.

Решение проблемы целей в технологии педагогического целеполагания Оперативные цели – реализуются на каждом уроке Тактические цели –реализуются при изучении каждой темы Промежуточные цели - -обеспечивают целостное изучение учебного материала Стратегические цели –направляют педагогическую деятельность в течение всего учебного года Фундаментальные цели– определяют формирующую эффективность учебно- воспитательного процесса в течение всех лет обучения

Основной особенностью технологии является иерархизированная сопряжённость выдвигаемых целей и поэтапное раскрытие процесса достижения каждой из них

Роль оперативных целей в поурочной деятельности учителя Оперативные цели Оперативные учебные цели Оперативные развивающие цели Оперативные воспитывающие цели Оперативные обучающие задачи Оперативные развивающие задачи Оперативные воспитывающие задачи Оперативные обучающие действия Оперативные развивающие действия Оперативные воспитывающие действия

Почему технология дает гарантированный результат? Цикличное повторение этапов изучения каждой программной темы; одномоментное выполнения трех видов целей – образовательных, развивающих и воспитывающих; единство действий учителя и ученика.

Что изучается на спецкурсе 1.Анализируется причинная обусловленность существования непреодолеваемых в течение многих десятилетий недостатков в преподавании. 2.Раскрывается историческая логика поисков решений эффективного преподавания учебных предметов на основе соотнесения с логикой педагогического целеполагания. 3. Изучаются основные положения теории и технологии педагогического целеполагания. 4.Рассматриваются способы педагогического использования потенциальных формирующих возможностей школьных учебников на основе теории педагогического целеполагания. 5.Раскрывается логика цикличности преподавания учебного предмета, как основы гарантийного достижения планируемого программного обучения.

Что дало изучение спецкурса? Слушатели не просто овладевают знаниями и логикой технологии педагогического целеполагания, но и выявляют возможность соотнести технологию со своим личным опытом, четко осознавая в процессе спецкурса, как может быть перестроена их преподавательская деятельность. В процессе спецкурса раскрывается как можно оптимально исследовать возможность учебных программ; какие условия нужно соблюдать для гарантированной эффективности учебно- воспитательного процесса.

Технология педагогического целеполагания как основа обеспечения гарантированной эффективности деятельности учителя в процессе преподавания математики и предметов естественно-научного цикла Филинова В.С, кандидат педагогических наук, доцент кафедры открытых образовательных технологий МИОО проводит работу со слушателями: использование технологии, сопоставление личного опыта учителя и организация практических занятий. Методика использования технологии педагогического целеполагания отработана в ряде школ города Москвы ( 1351, 1167, 402, 750, 231,1018, 812, 707, 797, 1566).