Наочність як засіб забезпечення міцності знань молодших школярів Виконала слухачка ІПКП Озерова Світлана Володимирівна Виконала слухачка ІПКП Озерова Світлана Володимирівна
Державний стандарт початкової освіти «Метою початкової освіти є всебічний розвиток дитини, її талантів, здібностей, компетентностей та наскрізних умінь відповідно до вікових та індивідуальних психофізіологічних особливостей і потреб, формування цінностей, розвиток самостійності, творчості та допитливості.» Постанова Кабміну України від 21 лютого 2018р.87 «Метою початкової освіти є всебічний розвиток дитини, її талантів, здібностей, компетентностей та наскрізних умінь відповідно до вікових та індивідуальних психофізіологічних особливостей і потреб, формування цінностей, розвиток самостійності, творчості та допитливості.» Постанова Кабміну України від 21 лютого 2018р.87
Наочність це предмети, які використовують для показу під час навчання, а також метод навчання, що ґрунтується на використанні таких предметів. Наочність – це предмети, які використовують для показу під час навчання, а також метод навчання, що ґрунтується на використанні таких предметів.
Історія наочності Ян Амос Коменський ( рр.) Йоганн Генріх Песталоцці ( рр.) Костянтин Дмитрович Ушинський ( рр.)
Ян Амос Коменський ( рр.) Золоте правило дидактики "Тому нехай буде для учнів золотим правилом: усе, що тільки можна, пропонувати для сприймання відчуттями, а саме: видиме для сприймання зором, чутне слухом, запахи нюхом, що підлягає смаку - смаком, доступне дотику - дотиком. Якщо які-небудь предмети відразу можна сприйняти декількома відчуттями, нехай вони відразу охоплюються декількома відчуттями". Золоте правило дидактики "Тому нехай буде для учнів золотим правилом: усе, що тільки можна, пропонувати для сприймання відчуттями, а саме: видиме для сприймання зором, чутне слухом, запахи нюхом, що підлягає смаку - смаком, доступне дотику - дотиком. Якщо які-небудь предмети відразу можна сприйняти декількома відчуттями, нехай вони відразу охоплюються декількома відчуттями".
Йоганн Генріх Песталоцці ( рр.) «Моєю найсуттєвішою, вихідною точкою зору є наступна: споглядання ( чуттєве сприймання) людиною самої природи є єдиним істинним фундаментом навчання, оскільки воно (споглядання) є єдиною основою людського пізнання. Все що слідує за ним, є просто результатом, або абстракцією від цього чуттєвого сприйняття.»
Костянтин Дмитрович Ушинський ( рр.) «Педагог, який бажає що–небудь міцно закарбувати у дитячій памяті, повинен потурбуватися про те, щоб якомога більше органів чуття – око, вухо, голос, відчуття мязових рухів і навіть, якщо можливо, нюх і смак взяли участь у процесі запамятовування.»
Фізіологія сприймання Перша сигнальна система Друга сигнальна системаСЛОВОМОВЛЕННЯПИСЬМО
Память дитини Память Память - комплекс пізнавальних здібностей і вищих психічних функцій по накопиченню, збереженню та відтворенню знань і навичок. У молодшому шкільному віці відтворення вимагає великих зусиль у звязку з тим, що потребує постановки мети та активізації мислення. Память Память - комплекс пізнавальних здібностей і вищих психічних функцій по накопиченню, збереженню та відтворенню знань і навичок. У молодшому шкільному віці відтворення вимагає великих зусиль у звязку з тим, що потребує постановки мети та активізації мислення.
Молодший шкільний вік (від 6(7) до 10(11) років) Дитина 6(7)-10(11) років Формування здібностей Висока швидкість рухів Стриманість, контроль емоцій
Крива забування Г. Еббінгауза Генріх Еббінгауз ( рр.) «Осмислене запамятовування в 9 разів швидше механічного заучування» Генріх Еббінгауз ( рр.) «Осмислене запамятовування в 9 разів швидше механічного заучування»
Вправи на розвиток зорової памяті 1. «Пронумеруй фігуру» 2. «Що в мішечку?» 3. «Цікаві картинки»
Вправи на розвиток слухової памяті 1.«Слуховий диктант» 2.«Стоп!» 3.«Що якого кольору?»
Вправи на розвиток рухової памяті 1.«Повторюй за мною» 2. «Заборонений рух» 3. «Малюнок пальцями»
Дякую за увагу!