МДОУ «ЦРР – д/с 182» г. Магнитогорска Взаимодействие с родителями в системе реабилитации детей раннего и младшего дошкольного возраста с НОДа 2012

Л.С.Выготский «… построение и формирование высшей психологической деятельности совершается в процессе социального развития ребёнка…»

Семья оказывает огромное влияние на формирование полноценной личности. В.В.Ткачёва, И.Ю.Левченко «Родители детей с проблемами в развитии имеют специфические личностные особенности…» Усилия одних лишь специалистов в системе реабилитации не могут быть эффективными и достаточными без активного включения родителей.

Наш детский сад для детей от 1 года до 4 лет Здесь воспитываются малыши с нарушением опорно-двигательного аппарата: косолапость; аномалии развития суставов; деформация стоп; детский церебральный паралич Списочный состав – 47 детей, из них с неврологической патологией – 29 (61 %), с ортопедической патологией – 18 (39 %). Детей-инвалидов – 20 человек (43 %).

Направления работы разработать форму психологического паспорта семьи, разработать систему оценивания эффективности взаимодействия ДОУ с семьёй, создать Программу взаимодействия с родителями.

Система взаимодействия с родителями Изучение запросов и ожидаемых результатов от посещения ДОУ, позиции родителей на систему и прогноз реабилитации Составление психологического портрета семьи Разработка программы взаимодействия с родителями 1. Актуализация проблем воспитания и развития ребёнка с ОВЗ относительно зоны его ближайшего развития. 2. Привлечение родителей к активному участию в образовательном процессе. Оценка эффективности взаимодействия ДОУ с семьёй

Изучение запросов и ожидаемых результатов от посещения ДОУ, позиции родителей на систему и прогноз реабилитации Индивидуальные беседы Анкетирование

Психологический портрет семьи Основной целью реабилитации «особого ребёнка» является восстановление его психофизического и социального статуса, достижение им самостоятельности и социальной адаптации. В первую очередь необходимо создать благоприятный эмоционально-положительный климат в семье.

Руководство педагогу при изучении семьи (по О.В. Солодянкиной) родители и дети не должны чувствовать себя объектами изучения; изучение должно быть целенаправленным, планомерным и систематическим; методы изучения должны быть взаимосвязаны с методами воспитания; психолого-педагогические методы должны быть разнообразными, применяться в комплексе.

Психологический портрет семьи Наименование групп семей Характеристика данной группы семей Оптимальная Высшее образование родителей. Высокий культурный уровень семьи. Материальная обеспеченность. Хорошие жилищные условия. Здоровая обстановка в семье. Отсутствие вредных привычек у членов семьи. По состоянию здоровья – оптимальная. Удовлетворительная Один из показателей является неудовлетворительным (вредные привычки, жилищные условия, взаимоотношения в семье). По состоянию здоровья – удовлетворительная. НеудовлетворительнаяНаличие в семье двух и более неудовлетворительных перечисленных показателей (низкий уровень культуры, неблагоприятный психологический климат в семье, вредные привычки – злоупотребление алкоголем, др.). По состоянию здоровья – неудовлетворительная.

Родительская мотивация Показатели родительской мотивации к сотрудничествуУровень высокийсреднийнизкий Адекватность оценки родителями состояния своего ребёнка. Готовность к полноценному сотрудничеству с ДОУ в процессе коррекционно-развивающей работы, понимание его важности и необходимости. Степень инициативы в плане сотрудничества с ДОУ. Продуктивность использования психолого- педагогических и медицинских рекомендаций.

Программа взаимодействия с родителями Формировать у родителей конструктивную, активную и оптимистическую позицию в отношении своего ребёнка. Помочь близким взрослым комфортную для развития ребёнка семейную среду, оптимизировать внутрисемейные отношения, формировать адекватные взаимоотношения между взрослым и ребёнком. Оказывать квалифицированную поддержку родителям (информировать и обучать родителей социально-психологическим и педагогическим основам развития и воспитания ребёнка с ОВЗ с учётом его компенсаторных возможностей). Создать условия для активного участия родителей в воспитании и обучении ребёнка (оптимально развивать интеллектуальные эмоциональные и нравственные качества и свойства личности ребёнка с ограниченными возможностями для улучшения его социальной адаптации). Задачи:

Программа взаимодействия с родителями Принципы: комплексный подход при организации реабилитационной работы принцип единства диагностики и коррекционно-развивающей работы принцип сотрудничества между родителями и специалистами, родителями и детьми принцип ведущей деятельности

Программа взаимодействия с родителями Формы работы: консультативно-рекомендательная лекционно-просветительская «круглые столы» по проблеме семинары для родителей с использованием материалов видеосъёмок индивидуальные практикумы

Программа взаимодействия с родителями 1 раздел Цель: Актуализация проблем воспитания и развития ребёнка с ОВЗ относительно зоны его ближайшего развития. Ожидаемый результат: Освоение родителями индивидуальной программы развития ребёнка. Формы взаимодействия с родителями направлены на ознакомление их с особенностями развития ребёнка и первоочередными задачами коррекционно-развивающей работы: – беседа-интервью; – рекомендация литературы; – круглый стол родителей и специалистов «Вопросы и ответы»; – консультирование. 2 раздел Цель: Привлечение родителей к активному участию в образовательном процессе. Ожидаемый результат: Вооружить родителей методами и приёмами эффективного взаимодействия с ребёнком с целью коррекции и развития с учётом его индивидуальных особенностей. Формы взаимодействия с родителями: – индивидуальные практикумы для родителя с ребёнком; – педагогические гостиные; – игровые тренинги; – семинары «Организация взаимодействия взрослого с ребёнком в процессе коррекционно- развивающей работы по материалам видеосъёмок».

Беседа-интервью Целью беседы-интервью должна стать потребность у родителя изменить отношение к проблеме ребёнка на позитивное.

Индивидуальный практикум 1 этап Оценка умения родителя организовать эффективное познавательно-игровое общение с ребёнком. При этом оцениваются: какую игрушку выбрала мама и соответствует ли она уровню психофизического развития ребёнка; форма общения (ситуативно-личностное – до 6 мес., ситуативно-деловое – от 6 мес. до 3 лет, внеситуативно-познавательное – от 3 до 5 лет, внеситуативно-личностное – от 5 до 7 лет); эмоциональная насыщенность общения; умение создать ситуацию совместной деятельности, средства общения (мимика, жесты, речевые средства). 2 этап Родитель присутствует на индивидуальном занятии с ребёнком, оценивает особенности реагирования ребёнка, возникающие трудности, а также используемые педагогом методы и приёмы. После занятия определяются актуальные проблемы, рекомендуется методическая литература. 3 этап В организованной педагогом образовательной деятельности родитель частично становится участником игровых форм общения. 4 этап Родитель становится полноправным участником последовательной коррекционно-развивающей работы дома.

Эффективность взаимодействия ДОУ с семьёй Экспресс-диагностика Опросники для родителей и специалистов Диаграмма оценки создания условий развития и воспитания ребёнка Выявление противоречий оценки условий развития и воспитания ребёнка родителями и педагогами Перспектива развития взаимодействия ДОУ с семьёй

Разработанная система взаимодействия специалистов с родителями направлена - на принятие своего ребёнка (проблемы развития) - на повышение педагогических компетенций родителей - на осознание индивидуальных особенностей своего ребёнка - на освоение родителями методов и приёмов ведения поэтапной коррекционно-развивающей работы с ребёнком