Межшкольный методический центр Учитель – логопед МОУ Морткинская СОШ Мурашина Ольга Геннадьевна 2007
Как определить какая рука ведущая? Как определить какая рука ведущая? Что делать с леворуким ребёнком? Что делать с леворуким ребёнком? Переучивать или нет? Переучивать или нет? Как выделить леворукого ребёнка? Как выделить леворукого ребёнка?
Социальная теория возникновения леворукости Генетическая теория возникновения леворукости Генетическая модель Теория правого сдвига Ранние
Праворукость объяснялась асимметричным расположением внутренних органов, которые смещают центр тяжести тела вправо. Необходимый упор на левую ногу делает более свободной правую руку, она тренируется, мышцы ее становятся более развитыми, движения - точными. Праворукость объяснялась асимметричным расположением внутренних органов, которые смещают центр тяжести тела вправо. Необходимый упор на левую ногу делает более свободной правую руку, она тренируется, мышцы ее становятся более развитыми, движения - точными. Еще более популярной была так называемая теория щита и меча, по которой щит во время сражений должен защищать сердце и поэтому воин держит щит левой (пассивной) рукой, а оружие держит в правой. Многовековая тренировка правой руки в бесчисленных сражениях и определила ее преимущество. Еще более популярной была так называемая теория щита и меча, по которой щит во время сражений должен защищать сердце и поэтому воин держит щит левой (пассивной) рукой, а оружие держит в правой. Многовековая тренировка правой руки в бесчисленных сражениях и определила ее преимущество.
Теория, предложенная учеными Д. Леви и Т. Нагилаки, связывает рукость и латерализацию речевых функций и предполагает зависимость рукости от двух генов, один из которых определяет речевую латерализацию, а другой - контроль моторных функций. Теория, предложенная учеными Д. Леви и Т. Нагилаки, связывает рукость и латерализацию речевых функций и предполагает зависимость рукости от двух генов, один из которых определяет речевую латерализацию, а другой - контроль моторных функций.
Генетическая модель - американских исследователей Н. Гешвинда и А.Галабурды - предполагает вклад наследственных факторов в формирование латерализации в зависимости от пола человека. Обсуждается доказательство того, что в происхождении леворукости имеют значение факторы дородового развития, в том числе и эндокринный статус матери и ребенка, определяющий развитие правого и левого полушарий мозга в период внутриутробного развития. Генетическая модель - американских исследователей Н. Гешвинда и А.Галабурды - предполагает вклад наследственных факторов в формирование латерализации в зависимости от пола человека. Обсуждается доказательство того, что в происхождении леворукости имеют значение факторы дородового развития, в том числе и эндокринный статус матери и ребенка, определяющий развитие правого и левого полушарий мозга в период внутриутробного развития.
Теория "правого сдвига" - генетическая модель наследования леворукости, предложена английской ученой М.Аннет. Согласно этой модели фактор "правого сдвига" определяет вероятность доминирования левого полушария как для речевых, так и для моторных функций (т.е. определяет праворукость). Леворукость же объясняется отсутствием гена, содержащего фактор правого сдвига, и тогда возможен инвариантный случайный выбор, т.е. фактически праворукость наследуется, а леворукость нет. Теория "правого сдвига" - генетическая модель наследования леворукости, предложена английской ученой М.Аннет. Согласно этой модели фактор "правого сдвига" определяет вероятность доминирования левого полушария как для речевых, так и для моторных функций (т.е. определяет праворукость). Леворукость же объясняется отсутствием гена, содержащего фактор правого сдвига, и тогда возможен инвариантный случайный выбор, т.е. фактически праворукость наследуется, а леворукость нет.
Генетическая латеральность - предполагает наследственную основу; Генетическая латеральность - предполагает наследственную основу; Патологическая латеральность – обусловлена в значительной мере пре- и перинатальными нарушениями в развитии мозга; Патологическая латеральность – обусловлена в значительной мере пре- и перинатальными нарушениями в развитии мозга; Вынужденная латеральность Вынужденная латеральность
ЗРИТЕЛЬНОЕВОСПРИЯТИЕ РЕЧЬ ЧТЕНИЕ ПИСЬМО СЧЁТ ФОРМА ЦВЕТ МУЗЫКА ЗВУКИ ПРИРОДЫ
10%амбидекстры
Переученный левша Недостатки произношения Заикание Трудности в школьном обучении Второгодничество Нелюбовь к чтению на всю жизнь Негативизм, уход из семьи, бродяжничество Астенический невроз Школьные страхи
Важно определить ведущую руку перед школой (а если есть какие-либо сомнения, то лучше сделать это раньше, в четырех – пятилетнем возрасте). Тесты для выявления ведущей руки Посадка, положение тетради, ручки. Как расслабить ребёнка после напряжённого дня Как изучать буквы Рекомендации учителям, родителям
. 1. Ребенок чистит зубы: 2. Ребенок причесывается, держа расческу: 3. Ребенок размешивает сахар в стакане: 4. Когда ребенок поднимает трубку телефона, чтобы ответить на звонок, он держит ее: 5. Если ребенок смотрит в дверной глазок, чтобы узнать, кто за дверью, он смотрит: 6. На первую ступеньку лестницы ребенок ставит обычно:7. Ребенок рисует обычно: 8. Если ребенок сидит нога на ногу, то сверху: 9. Когда ребенок скрещивает руки на груди, у него сверху: 10. Когда ребенок играет в волейбол, он подает:
1. Зажечь спичку (мы не рекомендуем это задание). 2. Почистить обувь щеткой. 3. Вставить стержень в отверстие пуговицы (бусины) и поднять ее. 4. Намотать нитку на катушку (лучше использовать деревянные катушки). 5. Перелить воду из одного сосуда в другой. 6. Попасть иголкой в небольшую точку (можно сделать мишень на листе бумаги или использовать игру Дартс). 7. Отвинтить гайку рукой (ключом). Можно использовать детали металлического или пластмассового конструктора. 8. Сложить мелкие детали (пуговицы, бусины) в узкий цилиндр (во фла кон с узким отверстием). 9. Проколоть дырочки в листе бумаги (5-6 раз) иголкой, булавкой. 10. Стереть ластиком предварительно нарисованные крестики. 11. Продеть нитку в иголку. 12. Стряхнуть с себя соринки, пыль. 13. Капнуть из пипетки в узкое отверстие бутылочки. 14. Достать бусинку ложкой из стакана. 15. Позвонить в колокольчик. 16. Закрыть, открыть застежку-молнию. 17. Выпить воду из стакана.
ПосадкаПосадка и положение тетради при письме Посадка Держать ручку выше, чем праворукий (4см.от кончика стержня) Рука под линией письма Тетрадь под наклоном в 20 град. Свет падает справа
ПриПри изучении каждой буквы необходимо: 1.Зафиксировать внимание детей на правосторонней,левосторонней ориентации всех элементов 2.Особое внимание следует уделить направлению письма на строке (слева - направо). 3.Объяснить как соединяются буквы с помощью соединительного элемента ( штриха), в каких случаях он необходим (ОМ,ОЯ,ЮК), а в каких – нет (ЛИ,УЛ,ШЛ) 4. Подробно разобрать траекторию движения руки при письме каждой буквы, зафиксировать внимание на элементах, выходящих за строку вверх и вниз. Движение и инструкцию повторить несколько раз в медленном темпе.
Для того чтобы снять дневное напряжение, нужно: не заниматься после 7 часов вечера; не заниматься после 7 часов вечера; не вспоминать дневные проблемы, неудачи; не вспоминать дневные проблемы, неудачи; не ругать ребенка за невыполненное задание, несобранный портфель и т.п.; не ругать ребенка за невыполненное задание, несобранный портфель и т.п.; пойти с ним на прогулку, причем поговорить о чем-нибудь отвлеченном, не связанном со школой, уроками, помечтать; пойти с ним на прогулку, причем поговорить о чем-нибудь отвлеченном, не связанном со школой, уроками, помечтать; после прогулки ребенку лучше принять теплый душ; после прогулки ребенку лучше принять теплый душ; дать ему стакан теплого молока или чая с ложкой меда и уложить в постель дать ему стакан теплого молока или чая с ложкой меда и уложить в постель
Проводя Проводя занятия с ребёнком, необходимо учитывать следующее: Проводя работа потребует от взрослых напряжения и выдержки, работа потребует от взрослых напряжения и выдержки, занятия с леворуким ребёнком должны быть систематическими по 30 минут занятия с леворуким ребёнком должны быть систематическими по 30 минут во время занятий должен сохраняться ровный и спокойный тон; во время занятий должен сохраняться ровный и спокойный тон; нельзя забывать хвалить ребёнка (хотя бы за старание); нельзя забывать хвалить ребёнка (хотя бы за старание); необходимо успокоить и приободрить ребёнка в случае неудачи необходимо успокоить и приободрить ребёнка в случае неудачи не принуждайте левшу к какому-либо труду без его согласия. Нельзя, чтобы он чувствовал себя ни обделённым, ни привилегированным. не принуждайте левшу к какому-либо труду без его согласия. Нельзя, чтобы он чувствовал себя ни обделённым, ни привилегированным. необходимо научить ребёнка вовремя расслабляться – школьный стресс и декстра-стресс постоянно давят на него необходимо научить ребёнка вовремя расслабляться – школьный стресс и декстра-стресс постоянно давят на него Никогда не кричите на ребёнка во время занятий (будь то в школе или дома), не наказывайте его за неудачу, не раздражайтесь, если неудачи повторяются. Никогда не кричите на ребёнка во время занятий (будь то в школе или дома), не наказывайте его за неудачу, не раздражайтесь, если неудачи повторяются.
Микеланджело Леонардо да Винчи Лермонтов Пушкин Чаплин Толстой Жуков Певцов