Проблемы девиантного поведения. Особенности воспитания на разных стадиях детского развития Проблемы девиантного поведения. Особенности воспитания на разных стадиях детского развития Воспитание и здоровье Бондарева Валентина Викторовна, к.п.н., доцент кафедры социального здоровья школьников Ленинградского областного института развития образования

Федеральный закон от 24 июня 1999 г. N 120-ФЗ "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» ГЛАВА II. Статья Образовательные учреждения начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, образовательные учреждения начального профессионального, среднего профессионального образования и другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс, в соответствии с уставами указанных учреждений или положениями о них: 1) оказывают социально-психологическую и педагогическую помощь несовершеннолетним (имеющим отклонения в развитии или поведении либо проблемы в обучении) с ограниченными возможностями здоровья и (или) отклонениями в поведении либо несовершеннолетним, имеющим проблемы в обучении; 2) выявляют несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, а также не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в образовательных учреждениях, принимают меры по их воспитанию и получению ими основного общего образования; 3) выявляют семьи, находящиеся в социально опасном положении, и оказывают им помощь в обучении и воспитании детей; 4) обеспечивают организацию в образовательных учреждениях общедоступных спортивных секций, технических и иных кружков, клубов и привлечение к участию в них несовершеннолетних; 5) осуществляют меры по реализации программ и методик, направленных на формирование законопослушного поведения несовершеннолетних.

Отклоняющееся (девиантное) поведение Существует наряду с такими явлениями, как психические заболевания, патологические состояния, неврозы, психосоматические расстройства и т.п. Эти феномены рассматриваются с точки зрения медицинской нормы на оси «ЗДОРОВЬЕ – ПРЕДБОЛЕЗНЬ - БОЛЕЗНЬ». Отклоняющееся поведение выражение социально-психологический статус личности на оси «СОЦИАЛИЗАЦИЯ – ДЕЗАДАПТАЦИЯ - ИЗОЛЯЦИЯ»

Оценка факторов риска и защиты. 1. ТРАДИЦИИ: неблагоприятные -3_-2_-1_0_1_2_3 благоприятные 2. ДОСТУПНОСТЬ: много -3_-2_-1_0_1_2_3 мало 3. СМИ: обычная информация -3_-2_-1_0_1_2_3 информация о ЗОЖ 4. СЕМЬЯ: патологическая -3_-2_-1_0_1_2_3 здоровая 5. ШКОЛА: негативная образовательная среда -3_-2_-1_0_1_2_3 позитивная образовательная среда, 6. СРЕДА ДРУЗЕЙ: негативная -3_-2_-1_0_1_2_3 позитивная 7. УСТАНОВКИ ВОСПИТАНИЯ: негативные -3_-2_-1_0_1_2_3 позитивные, 8. ДОСУГ: мало возможностей -3_-2_-1_0_1_2_3 много возможностей 9. ОБУЧЕНИЕ-ПРОФИЛАКТИКА: нет -3_-2_-1_0_1_2_3 есть 10. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВСЕХ СЛУЖБ: нет -3_-2_-1_0_1_2_3 есть

АСОЦИАЛЬНОЕ РАССТРОЙСТВО ЛИЧНОСТИ (antisocial personality disorder) – состояние, при котором человек испытывает трудности в проявлении привязанности или чувств к другим людям. Люди с таким расстройством не осознают деструктивное действие своего поведения на других. Они не могут построить удовлетворительных отношений в браке или на работе и часто проявляют бесконтрольную агрессию. Воровство, азартные игры, прием наркотиков, алкоголизм, поджигательство и хулиганство являются отличительными признаками подобного расстройства. Наказание не имеет должного воздействия на таких людей, и они представляют определенную опасность для общества.

Личностные расстройства Диагностический и статистический справочник психических расстройств (DSM-IV) включает в себя описания 10 типов личностных расстройств

Асоциальное личностное расстройство (диагноз не может быть установлен до 18 лет): неоднократные нарушения законов; неискренность, в том числе ложь, использование вымышленного имени, помыкание другими для собственной выгоды; импульсивность, агрессивность и постоянная безответственность; пренебрежение собственной безопасностью или безопасностью других; отсутствие чувства раскаяния.

Влияние генетической наследственности на поведение Известно, что дети, усыновленные в благополучные семьи, по уровню интеллектуального развития оказываются близки к своим приемным родителям и могут значительно превосходить биологических Даже при высоком уровне наследуемости психологического признака генотип не предопределяет его конечного значения. От генотипа зависит, как ребенок будет развиваться в определенных условиях среды

Влияние наследственности на интеллект и характер в разных возрастах Степень влияния наследственности зависит от возраста. Генетические различия, как правило, сильнее проявляются в зрелом возрасте, когда характер уже сформировался В ходе развития ребёнка есть этапы, в которые различия между детьми вызываются преимущественно влиянием среды, воспитанием. Для интеллекта это возраст 3-4 года, а для формирования личности - предподростковый возраст 8-11 лет

Стадии воспитания ребенка. Проблемы во взрослой жизни. Памела Ливин, 1998

СТАДИЯ СУЩЕСТВОВАНИЯ (от рождения до 6 месяцев): Полезное поведение родителей Поддерживать детей в выполнении задач развития Поддерживать детей в выполнении задач развития Обеспечивать любящую, последовательную заботу Обеспечивать любящую, последовательную заботу Реагировать на потребности ребенка Реагировать на потребности ребенка Думать за ребенка Думать за ребенка Держать на руках и смотреть на ребенка во время кормления Держать на руках и смотреть на ребенка во время кормления Говорить ребенку и повторять звуки, которые издает ребенок Говорить ребенку и повторять звуки, которые издает ребенок Выражать заботу в том, что прикасаться, смотреть на ребенка, говорить и петь ему Выражать заботу в том, что прикасаться, смотреть на ребенка, говорить и петь ему Искать помощь, когда не уверены, как заботься о ребенке Искать помощь, когда не уверены, как заботься о ребенке Быть надежным и заслуживающим доверия Быть надежным и заслуживающим доверия Организовывать заботу о себе со стороны других взрослых Организовывать заботу о себе со стороны других взрослых Вредное поведение родителей Не реагировать на зов ребенка Не реагировать на зов ребенка Не прикасаться и не держать на руках достаточное время Не прикасаться и не держать на руках достаточное время Реагировать сурово, гневно, возбужденно Реагировать сурово, гневно, возбужденно Кормить раньше, чем ребенок даст знать, что он голоден Кормить раньше, чем ребенок даст знать, что он голоден Наказывать ребенка Наказывать ребенка Не обеспечивать здоровую окружающую обстановку Не обеспечивать здоровую окружающую обстановку Не обеспечивать достаточной защиты, в том числе от старших братьев и сестер Не обеспечивать достаточной защиты, в том числе от старших братьев и сестер Критиковать ребенка за что-либо Критиковать ребенка за что-либо Игнорировать ребенка Игнорировать ребенка

Стадия существования (от 0 до 6 месяцев): ПРОБЛЕМЫ В ДЕТСТВЕ: Крайнее истощение (умирание) Депрессия, пассивность Проблемы с кормлением Колики, инфекции, постоянный крик Отставание в развитии Отказ от контакта Проблемы со стулом (дефекацией) ПРОБЛЕМЫ ВО ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ: Проблемы с деньгами, вещами, работой Чувство "мне всегда недостаточно" Страх отделения, неожиданных перемен Раздражительность, нервозность Трудности доверять другим Полнота, ожирение, отказ от еды, инфекции Проблемы с наркотиками, суецидность

СТАДИЯ ДЕЙСТВИЙ (от 6 до 18 месяцев): Полезное поведение родителей Поддерживать детей в выполнении задач развития Поддерживать детей в выполнении задач развития Продолжать создавать атмосферу любви и безопасное окружение для детей Продолжать создавать атмосферу любви и безопасное окружение для детей Защищать ребенка от повреждений Защищать ребенка от повреждений Продолжать обеспечивать ребенка питанием, заботливыми прикосновениями и поощрениями Продолжать обеспечивать ребенка питанием, заботливыми прикосновениями и поощрениями Говорить по два да на каждое нет Говорить по два да на каждое нет Обеспечивать ребенка разнообразными сенсорными ощущениями (массаж, музыка, игры в ку-ку и пирожки, горшки и кастрюли, кубики, мягкие игрушки, игрушки, которые издают шум и т.д.) Обеспечивать ребенка разнообразными сенсорными ощущениями (массаж, музыка, игры в ку-ку и пирожки, горшки и кастрюли, кубики, мягкие игрушки, игрушки, которые издают шум и т.д.) Воздерживаться прерывать ребенка, когда это возможно Воздерживаться прерывать ребенка, когда это возможно Воздерживаться интерпретировать поведение ребенка: Тебе нравится смотреться в зеркало Воздерживаться интерпретировать поведение ребенка: Тебе нравится смотреться в зеркало Вместо этого называть поведение ребенка: Юля смотрит в зеркало Вместо этого называть поведение ребенка: Юля смотрит в зеркало Повторять звуки, которые издает ребенок Повторять звуки, которые издает ребенок Много говорить ребенку Много говорить ребенку Реагировать, когда ребенок затевает игру Реагировать, когда ребенок затевает игру Заботиться о собственных потребностях Заботиться о собственных потребностях Вредное поведение родителей Не обеспечивать защиту ребенка Не обеспечивать защиту ребенка Ограничивать подвижность ребенка Ограничивать подвижность ребенка Критиковать или стыдить ребенка за исследование или за что-нибудь еще Критиковать или стыдить ребенка за исследование или за что-нибудь еще Ругать или наказывать Ругать или наказывать Ожидать, что ребенок не будет трогать ценные вещи Ожидать, что ребенок не будет трогать ценные вещи Ожидать, что ребенок будет ходить на горшок Ожидать, что ребенок будет ходить на горшок Игнорировать ребенка Игнорировать ребенка

Стадия действий (от 6 до 18 месяцев): ПРОБЛЕМЫ В ДЕТСТВЕ: Пассивность, зависимость Неинициативность, отказ исследовать мир Тревожность, ребенок легко может заплакать Легкость причинения себе вреда Плохая координация мышц Медленное обучение Гиперактивность, астма, аллергия ПРОБЛЕМЫ ВО ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ: Дискомфорт, когда надо позаботиться о себе Неосознавание тела или чувств, частые травмы Сверхадаптивность, безжизненность, вялость Трудности мотивации, быстро все наскучивает, Решение проблем "борясь" или "убегая" Использование страха, чтобы скрыть гнев Гиперактивность, мигрени, навязчивости

СТАДИЯ МЫШЛЕНИЯ (от 18 месяцев до 3 лет): Полезное поведение родителей Помогать ребенку переходить от одного занятия к другому Помогать ребенку переходить от одного занятия к другому Давать простые и ясные указания, которым ребенок может следовать; поддерживать и хвалить за достижения Давать простые и ясные указания, которым ребенок может следовать; поддерживать и хвалить за достижения Учить ребенка основным командам для обеспечения безопасности (например, подойди, нельзя, иди, сядь, встань) Учить ребенка основным командам для обеспечения безопасности (например, подойди, нельзя, иди, сядь, встань) Устанавливать разумные границы поведения и следить за их выполнением Устанавливать разумные границы поведения и следить за их выполнением Радоваться способности детей думать Радоваться способности детей думать Уделять время и обеспечивать возможности для развития мышления ребенка Уделять время и обеспечивать возможности для развития мышления ребенка Поощрять причинно-следственное мышление Поощрять причинно-следственное мышление Давать информацию для чего делать что-либо, как это делать и т.д. Давать информацию для чего делать что-либо, как это делать и т.д. Вредное поведение родителей Говорить слишком много не делай и недостаточно делай Говорить слишком много не делай и недостаточно делай Втягиваться в борьбу за власть с ребенком Втягиваться в борьбу за власть с ребенком Считать, что будут хорошими родителями, если у них ребенок послушный Считать, что будут хорошими родителями, если у них ребенок послушный Относиться к ребенку как к ужасному двухлетке Относиться к ребенку как к ужасному двухлетке Отказываться устанавливать границы и требования к поведению детей Отказываться устанавливать границы и требования к поведению детей Ожидать слишком многого от детей Ожидать слишком многого от детей Ожидать, что ребенок будет играть с другими детьми, прежде чем научится играть около других Ожидать, что ребенок будет играть с другими детьми, прежде чем научится играть около других Не наказывать за недумание Не наказывать за недумание Стыдить и игнорировать ребенка Стыдить и игнорировать ребенка

Стадия мышления (от 18 месяцев до 3 лет) ПРОБЛЕМЫ В ДЕТСТВЕ: Раздражительность, требовательность Выход из-под контроля, ребенок бьет, кусается Отстраненность, тревожность Сверхадаптивность, пассивность Сдерживание стула, гнева, дыхания Избалованность ПРОБЛЕМЫ ВО ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ: Нерешительность: "Я не могу" Игнорирование чувств других людей Использование гнева, чтобы скрыть другие чувства Контроль себя и других, оппозиционность Проблемы с кишечником, напряженная шея, зажатые сфинктры, проблемы с оргазмом

СТАДИЯ ИДЕНТИЧНОСТИ И СИЛЫ (от 3 до 6 лет): Полезное поведение родителей Поощрять ребенка радоваться тому, что он мальчик или девочка, учить, что оба пола хороши Поощрять ребенка радоваться тому, что он мальчик или девочка, учить, что оба пола хороши Ожидать, что ребенок будет выражать чувства и соединять чувства с мышлением Ожидать, что ребенок будет выражать чувства и соединять чувства с мышлением Давать ребенку информацию о мире и корректировать ложную информацию Давать ребенку информацию о мире и корректировать ложную информацию Отвечать на вопросы Отвечать на вопросы Обеспечивать приемлемые позитивные и негативные последствия действий ребенка Обеспечивать приемлемые позитивные и негативные последствия действий ребенка Использовать такой язык, чтобы было ясно кто за что отвечает Использовать такой язык, чтобы было ясно кто за что отвечает Поощрять использование фантазии и разделение фантазии и реальности Поощрять использование фантазии и разделение фантазии и реальности Хвалить за хорошее поведение Хвалить за хорошее поведение Аккуратно реагировать по мере проявления детского любопытства к человеческому телу и разнице между мальчиками и девочками Аккуратно реагировать по мере проявления детского любопытства к человеческому телу и разнице между мальчиками и девочками Вредное поведение родителей Дразнить Дразнить Проявлять непоследовательность Проявлять непоследовательность Не ожидать, что дети будут думать самостоятельно Не ожидать, что дети будут думать самостоятельно Не желать отвечать на вопросы Не желать отвечать на вопросы Высмеивать ролевые игры или фантазии Высмеивать ролевые игры или фантазии Реагировать на фантазии ребенка как на реальность Реагировать на фантазии ребенка как на реальность Использовать фантазии, чтобы пугать или смущать ребенка Использовать фантазии, чтобы пугать или смущать ребенка Вступать в споры кто прав, а кто не прав и кто или что лучше или хуже Вступать в споры кто прав, а кто не прав и кто или что лучше или хуже Игнорировать ребенка Игнорировать ребенка

Стадия идентичности и силы (от 3 до 6 лет): ПРОБЛЕМЫ В ДЕТСТВЕ: Чрезмерный страх, тревожность Социально неприемлемое поведение Ритуалы вокруг пищи Ночное недержание мочи, кошмары Сверхадаптивность Проблемы с обучением Застенчивость, угрозы или агрессивность Игнорирование своих чувств и потребностей ПРОБЛЕМЫ ВО ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ: Мечты о Санта Клаусе: "Надеюсь...", "Хотел бы я....", "Когда все будет хорошо..." Страхи: "Мне нельзя", "Я не должен" Манипуляция другими, чтобы они взяли ответственность, соблазнение Проблемы с идентификацией пола Проблемы с обменом веществ и кровообращением, боли в груди, учащенное сердцебиение, судороги

СТАДИЯ СТРУКТУРЫ (от 6 до 12 лет): Полезное поведение родителей Оценивать безопасность мира ребенка и учить его навыкам разрешения конфликтов Оценивать безопасность мира ребенка и учить его навыкам разрешения конфликтов Поддерживать усилия ребенка учиться делать что-либо по своему Поддерживать усилия ребенка учиться делать что-либо по своему Давать много поощрений при обучении новому Давать много поощрений при обучении новому Быть надежным источником информации о людях, мире и вопросах, связанных с полом Быть надежным источником информации о людях, мире и вопросах, связанных с полом Не соглашаться с искажениями действительности Не соглашаться с искажениями действительности Быть четким относительно того, кто за что отвечает Быть четким относительно того, кто за что отвечает Поощрять способности ребенка думать логично и творчески Поощрять способности ребенка думать логично и творчески Предлагать способы решения проблем Предлагать способы решения проблем Обсуждать с ребенком как и когда убегать, плыть по течению или стоять на своем Обсуждать с ребенком как и когда убегать, плыть по течению или стоять на своем Устанавливать и поддерживать необходимые необсуждаемые и обсуждаемые правила Устанавливать и поддерживать необходимые необсуждаемые и обсуждаемые правила Позволять ребенку испытывать неопасные естественные последствия своих действий Позволять ребенку испытывать неопасные естественные последствия своих действий Давать понять, что Вы продолжаете заботиться о ребенке, даже когда он не согласен с Вами Давать понять, что Вы продолжаете заботиться о ребенке, даже когда он не согласен с Вами Вредное поведение родителей Настаивать на совершенстве Настаивать на совершенстве Ожидать, что ребенок научится необходимым навыкам без инструкций. помощи и стандартов Ожидать, что ребенок научится необходимым навыкам без инструкций. помощи и стандартов Заполнять все время ребенка уроками и занятиями, так что ребенку не хватит неструктурированного времени для своих интересов и усвоения полезных правил Заполнять все время ребенка уроками и занятиями, так что ребенку не хватит неструктурированного времени для своих интересов и усвоения полезных правил Потворствовать ребенку, не настаивая на выполнении работы по дому и том, чтобы он был полезным членом семьи Потворствовать ребенку, не настаивая на выполнении работы по дому и том, чтобы он был полезным членом семьи Не позволять ребенку почувствовать себя плохо на короткое время Не позволять ребенку почувствовать себя плохо на короткое время Устанавливать слишком жесткие правила или не устанавливать их Устанавливать слишком жесткие правила или не устанавливать их Не желать или не иметь способности обсуждать верования и ценности, переоценивать правила и не ожидать, что ребенок будет развивать навыки личной ответственности Не желать или не иметь способности обсуждать верования и ценности, переоценивать правила и не ожидать, что ребенок будет развивать навыки личной ответственности

Стадия структуры (от 6 до 12 лет): ПРОБЛЕМЫ В ДЕТСТВЕ: Тревога при выступлениях и соревнованиях Психологические игры, чтобы утвердить себя Проблемы с поведением в школе Безответственность, ложь, воровство Не завершение дел Излишний бунт, издевательство, хныканье Головные боли, нервозный живот, язвы ПРОБЛЕМЫ ВО ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ: Принижение себя, если не первый Негибкая система ценностей, ригидность Проблемы с мотивацией, чувство вины Игнорирование чувств, чтобы сделать дело Не завершение дел, действование не думая Спешка, угождение, чтобы все было идеально Язвы, высокое давление, головные боли, судороги

СТАДИЯ ИДЕНТИФИКАЦИИ, СЕКСУАЛЬНОСТИ И ОТДЕЛЕНИЯ (от 12 до 19 лет): Полезное поведение родителей Принимать все чувства подростков и говорить как это было, когда у Вас появились сексуальные чувства Принимать все чувства подростков и говорить как это было, когда у Вас появились сексуальные чувства Противостоять неприемлемому поведению Противостоять неприемлемому поведению Ясно выражать свою позицию относительно наркотиков и сексуального поведения Ясно выражать свою позицию относительно наркотиков и сексуального поведения Не соглашаться с искажениями действительности Не соглашаться с искажениями действительности Определять способы, которыми подросток отделяется от семьи и поощрять те из них, которые поддерживают его и являются независимыми Определять способы, которыми подросток отделяется от семьи и поощрять те из них, которые поддерживают его и являются независимыми Понимать и поощрять проработку задач ранних стадий развития Понимать и поощрять проработку задач ранних стадий развития Радоваться и приветствовать взросление подростка Радоваться и приветствовать взросление подростка Участвовать в общественных мероприятиях по поддержанию безопасности в школе и на улице Участвовать в общественных мероприятиях по поддержанию безопасности в школе и на улице Вредное поведение родителей Удерживаться от заботливых прикосновений Удерживаться от заботливых прикосновений Реагировать сексуально на сексуальное созревание подростка Реагировать сексуально на сексуальное созревание подростка Устанавливать слишком жесткие правила или не устанавливать их, проявлять непоследовательность в поддержании правил или отказываться обсуждать правила Устанавливать слишком жесткие правила или не устанавливать их, проявлять непоследовательность в поддержании правил или отказываться обсуждать правила Не ожидать, что подростки будут думать и решать проблемы Не ожидать, что подростки будут думать и решать проблемы Грубо шутить о сексуальности, интересах, фантазиях, мечтах, внешности или друзьях Грубо шутить о сексуальности, интересах, фантазиях, мечтах, внешности или друзьях Не препятствовать деструктивному или саморазрушающему поведению - от наркотиков до ограниченных друзей и интересов Не препятствовать деструктивному или саморазрушающему поведению - от наркотиков до ограниченных друзей и интересов Пытаться удерживать ребенка от отделения Пытаться удерживать ребенка от отделения

Стадия идентификации, сексуальности и отделения (от 12 до 18 лет): ПРОБЛЕМЫ В ДЕТСТВЕ: Отставание в половом и физическом развитии Депрессивность, склонность к суициду Недостаток внутреннего контроля Скрывание чувств под возбуждением, сексом, гневом, страхом Зависимость от наркотиков, секса, сверстников Плохая гигиена ПРОБЛЕМЫ ВО ВЗРОСЛОЙ ЖИЗНИ: Зависимость от других в удовлетворении потребностей Чрезмерный бунт или зависимость Отсутствие интимных взаимоотношений Сексуальные игры, сексуальные проблемы Невыражение потребностей прямо Потребность быть "выше других", мстительность

Воспитание как педагогическое явление целенаправленное и планомерное создание условий для освоения человеком культуры, перевода ее в личный опыт через организованное длительное взаимодействие с ним и воздействие на развитие индивида со стороны окружающих воспитательных институтов с учетом его потенциальных возможностей с целью стимулирования его саморазвития, самостоятельности и формирования свободоспособной личности.

Обучение -знания о мире -способы познания Воспитание -ценностное отношение к миру вещей, людей, природы) -моральные нормы -образцы поведения Педагогическая поддержка -помощь в нахождении способов решения проблем -помощь в познании себя ОБРАЗОВАНИЕ

Культура жизненного самоопределения – осознание человеком себя как субъекта собственной жизни, умеющего принимать решения и нести ответственность за свои действия и поступки. Готовность к жизненному самоопределению складывается, прежде всего, из усвоенных личностью ценностей, формирующего мировоззрения.

Патриотизм Социальная солидарность Гражданственность Семья Здоровье Труд и творчество Наука Традиционные религии России Искусство и литература Природа Человечество Базовые национальные ценности российского общества определяют: содержание образования основное содержание программ духовно- нравственного развития и воспитания содержание, формы и методы педагогического взаимодействия школы, семьи, общественных организаций Базовые национальные ценности российского общества

В соответствии с новым Стандартом (п.8) на ступени начального общего образования осуществляется: Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»): …выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

ФИЛОСОФИЯ ЗДОРОВЬЯ Западная медицина (современная модель) Любой недуг - либо как «поломка» в самом организме, которую нужно устранить, либо как нападение внешнего врага, которое нужно отразить с помощью оружия химических препаратов. Отсюда и действия врача, каждый из которых ищет «неисправность» по своему профилю и прописывает лекарство от конкретных симптомов. Восточная медицина Каждый человек - индивидуум, каждый человек - огромный мир эмоций, чувств, мыслей. Восточный подход это - правильный образ жизни, правильное питание, правильное отношения к себе и к окружающему миру, к людям, и Космосу. Причина заболеваний в духе человека, в духовности, в мышлении и эмоциях. Это степень или мера ответственности человека перед собой и окружающим миром.

ФАКТОРЫ ЗДОРОВЬЯ Западная медицина (ВОЗ) Условия и образ жизни, питание 50% Генетика и наследственность 20% Внешняя среда, природные условия 20% Здравоохранение 10% Восточная медицина Образ мыслей (70%) Образ жизни (20%) Образ питания (10%)

эт о физическое душевное социальное а не только отсутствие болезни или недуга. 2

БЛАГОПОЛУЧИЕ: В. ДАЛЬ, 1882г. благоденствие, благосостояние, счастье, желанное состояние, душевное приволье, удовольствие С.И. ОЖЕГОВ, 1949г. 1. Спокойное и счастливое состояние. Семейное. 2. Жизнь в довольстве, полная обеспеченность. Материальное.

ИНФОРМАЦИЯ К РАЗМЫШЛЕНИЮ: БЛАГОПОЛУЧИЕ - БЛАГОДЕЯНИЕ, БЛАГОДЕТЕЛЬСТВОВАТЬ В. ДАЛЬ, 1882г. делать добро, служить на других бескорыстно, заботиться о счастье ближнего С.И. ОЖЕГОВ, 1949г. оказывать покровительство, помощь, быть благодетелем (оказывать кому-н. покровительство из милости)

ДЕТИ – НАШЕ БУДУЩЕЕ! КТО УПРАВЛЯЕТ ДЕТЬМИ, ТОТ ФОРМИРУЕТ БУДУЩЕЕ!!! ПОЧЕМУ? Образ мыслей (70%) Образ жизни (20%) Образ питания (10%)

Концепция «Пять основ благополучия»: Полное благополучие – это состояние, при котором достигается абсолютное равновесие следующих составляющих: Здоровое тело Здоровый разум Здоровая семья Здоровое общество Здоровые финансы

ЗАКОН РФ от N ОБ ОБРАЗОВАНИИ (ред. от ) (с изм. и доп., вступившими в силу с ) Статья 51. Охрана здоровья обучающихся, воспитанников Образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников… КАК ? Поддерживать или сопровождать?

В. ДАЛЬ, 1882г. : поддерживать «поддерживать» - служить подпорой для крепости (опорной точкой, надеждой, убежищем); «подставкой» - всем, что поддерживает тяжесть; «укрепой» - всем, что придает крепость, прочность, силу. Другими словами, это действие, которое не дает прекратиться тому, что движется – находится в динамике. сопровождать «сопровождать, водить – вести, провожать на ходу, таща за собой силою, принуждая; или же помогая, поддерживая, или указывая путь, или предводительствуя, будучи начальником, приставом, вожаком, водырем».

Основные сферы жизнедеятельности человека: Отдых и релаксация. Потому что здоровье зависит от качественного сна – первого естественного источника восполнения энергии организма. Фитнес. Потому что здоровье зависит от физической нагрузки, позволяющей тренировать организм и делать его выносливым. Питание. Потому что здоровье зависит от сбалансированного питания – второго естественного источника восполнения энергии организма. Окружающая среда. Потому что здоровье зависит от того, что мы пьем и чем мы дышим, что воздействует на наш организм.

Ленинградский областной институт развития образования Кафедра социального здоровья школьников Бондарева Валентина Викторовна, доцент, к.п.н E- mail Сайт: