Учить, вести, дарить И целый мир великих тайн С учеником открыть!

Я и моя школьная семья Шагай же смело, не робей. Неси свечу добра Для мира, школы, для детей…

НЕМНОГО О СЕБЕ Невмержицкая Инна Анатольевна Педагогический стаж : 24 года Квалификационная категория :специалист 2 категории Лауреат областного конкурса «Творча юнь Донбасу»2007у.г. Преподаватель предмета : русский язык и зарубежная литература

Педагогическое кредо: Ценнейшее качество жизни –вечное любопытство, неутолённое с годами и возрождающееся каждое утро. (Р.Роллан) Используй тот талант, что у тебя есть. Если бы в лесу пели только те птицы,что поют лучше всех, там было бы очень тихо. Увлечения: кулинария, здоровый образ жизни.

Мой знак зодиака По знаку зодиака я Водолей. Люди, родившиеся под созвездием Водолея, обладают артистическими способностями, прогрессивностью, заботой о будущем, они верны в дружбе, устойчивы во взглядах. Водолеи имеют ровный, мягкий характер. Им присущи работоспособность, самоотверженность, гуманность. Все эти качества как нельзя лучше помогают мне в такой нелёгкой профессии. Ведь профессия учителя – это ПРИЗВАНИЕ.

Ключевые направления в моей работе -научить уч-ся самостоятельно добывать знания; -развивать и укреплять интерес к предмету; -использовать инновационные педтехнологии, эффективно строить учебный процесс на любой ступени обучения; -дать уч-ся качественное образование; -раскрыть способности, интеллектуальный, творческий, нравственный потенциал каждого ученика; -привить уч-ся навыки самостоятельной работы; -совершенствовать формы организации учебной деятельности.

Я как учитель русского языка и литературы ключевой в своей работе с учащимися выбрала коммуникативную компетентность. Итак, что же такое коммуникативная компетентность (КК). Коммуникативная компетентность – это готовность и способность к взаимодействию, вербальному и невербальному (мимика, язык тела), с другими людьми, есть важнейшее качество, необходимое человеку во всех ситуациях жизни.

Почему коммуникативная компетенция является ключевой в моей работе? Первая причина – это общественный запрос, или, выражаясь современным языком, «вызов времени». Запрос от взрослого профессионального делового мира, который остро ощущает дефицит в практических коммуникативных умениях выпускников школы. Роль общения постоянно возрастает. Решение проблемы определяется не уникальностью мышления того или иного специалиста, а эффективной организацией коллективной работы разных специалистов, т. е. их КК. Сейчас мало быть хорошим специалистом, необходимо быть ещё и хорошим сотрудником. Т.е. уметь работать в команде на общий результат, участвовать в принятии решений, уметь сделать понятным смысл своего высказывания для другого и понимать точку зрения своих партнёров. Также нужно уметь работать с информацией, используя различные информационные технологии, продуктивно разрешать конфликты, публично представлять результаты своей работы, учитывая содержательную критику. Необходимо сказать, что с появлением рынка труда устройство на работу зависит от правильного составленного резюме, умения правильно «подать себя» в процессе собеседования, а в дальнейшем и умения позитивно строить свои взаимоотношения с коллегами по работе. Можно сказать, что коммуникативная компетенция становится важнейшим требованием для многих современных профессий.

Вторая причина может быть сформулирована, исходя из потребностей сферы образования. Так как основной смысл образования – это развитие практических способностей, умений, необходимых человеку для достижения успеха в личной, профессиональной и общественной жизни. А это и есть коммуникативная компетенция. И, исходя из «общеучебных умений и навыков и способов познавательной деятельности», предлагаемых Стандартом, мы видим, что половина из них связана с коммуникацией. Третья причина, выдвигающая КК в число ключевых, заключается в том, что коммуникация, понятная как «обмен информацией между индивидами посредством общей системы знаков», не сводится только к вербальной коммуникации и является способом и одновременно условием существования любого макро- или микрочеловеческого общества.

Методы работы Как на уроках русского языка, так и литературы использую работу в парах, в малых группах. Эффективными методами при этом считаю «Микрофон» (при повторении теоретических знаний), «Займи позицию» ( уч-ся имеют возможность выразить свою мысль, аргументировать ее при рассмотрении спорного вопроса), «Обучая – учусь» (при изучении нового теоретического материала уч-ся имеют возможность передать свои знания другим), «Снежный ком», «Снежинка» (каждый ученик принимает участие в решении какой-то проблемы) и др.

На своих уроках я использую различные формы коммуникаций. Это и диалоги, или разговор «тет на тет», и дискуссии, доклады, рефераты, сообщения, коммуникативно-ситуативные упражнения, проектная деятельность учащихся, лабораторные работы, практические работы, сочинения, сочинения-метаморфозы, сочинения-индетификации, эссе, стихотворения. Наиболее интересным для учащихся стал метод проектов. В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

«Смысловая пирамида» (СИНКВЕЙК) Модель смысловой пирамиды Родник животворящий,звонкий не люблю,люблю,любуюсь Родник – символ святой вечной Руси.

Стихотворение «Я» Условия: От предмета окружающей среды, от лица героя произведения, может быть белый стих. Каждая нечетная строчка должна начинаться Я+тот предмет, который вы задумали. Всего должно быть 6-8 строк. Я - подснежник Ранней весной. Я – подснежник, Лес надо мной. Я – подснежник, Не рвите меня. Я – подснежник, Любите меня.

СИНКАНЫ МОДЕЛЬ/СХЕМА 1-ИМЯ ГЕРОЯ 2 – ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ СЛОВА, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕ ГЕРОЯ. 3 – СОСТОЯНИЕ ГЕРОЯ И ЕГО ДЕЙСТВИЯ. 4 – ФРАЗА ИЛИ СЛОВО, СВИДЕТЕЛЬСТВУЮЩЕЕ ОБ АВТОРСКОМ ОТНОШЕНИИ К ГЕРОЮ. 5 – ОЦЕНОЧНЫЙ КОНТЕКСТУАЛЬНЫЙ СИНОНИМ ОТ ПЕРВОГО РЯДА. Андрей Болконский Благородный, честный дворянин, ищущий своё место в жизни. «Старый дуб, весь преображенный». Патриот. Родион Раскольников Бедный студент, стремящийся осуществить свою теорию. «Я не старуху убил, я себя убил». Философ.

10 класс ГИБЕРТ ТАТЬЯНА Сочинение – метаморфоза «Однажды, проснувшись утром, я посмотрела в зеркало и увидела, что я превратилась в…» Однажды, проснувшись утром, я посмотрела в зеркало и увидела, что превратилась в котенка. Я чувствовала себя неловко и не знала, что может случиться дальше. Я была совсем беззащитна, такая маленькая и хрупкая, одна в большой комнате. С самого детства я стремилась всячески заботиться о маленьких и слабых животных, а теперь сама нуждаюсь в ласке и заботе.

Сначала я забилась в темный уголок и пыталась убедить себя, что это лишь сон, но я все никак не просыпалась. Я поняла, что это реальность и стала думать, как мне можно вернуть свой облик. Но вскоре я поняла, что мне нечего бояться : я сижу в своей комнате, в своём доме, где живут мои родители. Они будут любить и оберегать меня, заботиться обо мне, несмотря на то, как я выгляжу. Они узнают меня в образе пушистого котёнка, как только посмотрят мне в глаза, ведь глаза – это зеркало души, а душа во мне осталась прежней. Я побежала в другую комнату, чтобы увидеть родителей или сестру, но их нигде не было. Я испугалась: ведь, кажется, я была одна в этом мире. Я скучала по родным. Мне не нужна была их помощь или забота (со многим в жизни я могу справиться сама), но мне нужны были их внимание, любовь и поддержка. Я чувствовала себя крохотным беззащитным комочком белой шерсти, хотя и была им на самом деле.

Совсем отчаявшись, я вдруг услышала шум во дворе. Несмотря на свой страх, я побежала на этот шум в надежде на то, что это вернулись мои родные, и моя надежда оправдалась. Как я была счастлива увидеть их ! Они же, посмотрев на котёнка перед собой, сразу узнали меня. Это, наверное, был самый счастливый день в моей жизни, ведь родители и сестра не перестали меня любить. Они относились ко мне с такой же любовью, как и раньше, просто теперь они оберегали и заботились обо мне ещё больше. В тот день я поняла, что этот маленький пушистый котёнок всегда был во мне, он всегда требовал любви и ласки, но я боялась его показать. Но теперь я поняла, что близкие люди одинаково будут любить меня, несмотря на то, буду ли я казаться сильной и уверенной в себе или нежной и требующей поддержки с их стороны. Тогда я смирилась со своим образом и легла спать с надеждой на завтрашний день. Я понимала, что когда со мной мои родные, мне нечего бояться. На следующее утро я проснулась и сразу же подбежала к зеркалу и в отражении увидела саму себя, словно котёнком я никогда не была, вот только в глазах у меня стало больше нежности и любви.

Я – классный руководитель 5 класса. Мои ученики добрые, забавные, озорные, в общем, обыкновенные дети. Они иногда балуются, шалят как и все пятиклассники. А в целом это очень хорошие ребята. Мы вместе всего лишь четыре месяца, но у нас уже есть своя маленькая история. И её я хочу представить вашему вниманию.