Технология оценивания профессиональной компетентности педагогических работников в рамках аттестации на присвоение квалификационной категории (обобщение и распространение собственного педагогического опыта) Коптелов А.В., зав. кафедрой управления, экономики и права ГОУ ДПО ЧИППКРО, к.п.н.

ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ Оценка соответствия уровня квалификации пед. работника высшей квалификационной категории Владение современными образовательными технологиями и методиками и эффективное применение их на практической профессиональной деятельности Наличие стабильных результатов освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показателей динамики их достижений выше средних в Челябинской области, в т.ч. С учетом результатов участия обучающихся и воспитанников во всероссийских, международных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях Внесение личного вклада в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания, инновационной деятельности, в освоение новых образовательных технологий и активное распространение собственного опыта в области повышения качества образования и воспитания

Опыт педагогический – совокупность полученных умений, навыков и приемов обучения и воспитания. (Педагогика. Современная большая энциклопедия) Опыт педагогический – рефлексивная, фиксированная реконструкция своей или иной деятельности, общения и т.п., подготавливаемая для заимствования и трансляции, а также для критического переосмысливания и развития. (Анисимов О.С. Методологический словарь для управленцев. М., 2002)

Педагогический опыт - новообразование, которое появляется у педагога в результате рефлексии затруднений в профессиональной деятельности

Типологизация педагогического опыта в зависимости от степени его влияния на состояние теории и практики образования Личный педагогический опыт – опыт, который состоит из азов профессионального мастерства, т.е. включает в себя те элементы педагогической профессии: организация образовательного процесса, разработка календарно- тематического планирования, проверка знаний и умений учащихся и т.д., без которых немыслим учительский труд.

Типологизация педагогического опыта в зависимости от степени его влияния на состояние теории и практики образования М ассовый педагогический опыт - педагогический опыт, который создается в рамках общепринятых норм и рекомендаций, характеризуется устойчиво высокой эффективностью и положительной результативностью педагогического труда

Типологизация педагогического опыта в зависимости от степени его влияния на состояние теории и практики образования Передовой педагогический опыт (буквально, «движущийся, находящийся впереди») – это опыт, который, возникая из массового опыта, превосходит его по отдельным параметрам или в целом, отличаясь от него по ряду признаков, важнейшими из которых являются: актуальность, новизна, воспроизводимость, эффективность и стабильность результатов. Передовой педагогический, опыт – это итог личного, локального эксперимента педагога, воспитателя, руководителя.

Передовой педагогический опыт В передовом педагогическом опыте находят разрешение те затруднения, с которыми сталкивается большинство педагогов. Внутри него существует градация по способу разрешения противоречий: Совершенствующий передовой педагогический опыт Преобразовательный педагогический (новаторский)

Передовой педагогический опыт Совершенствующий передовой педагогический опыт касается, как правило, какого-либо элемента или нескольких элементов педагогической системы. При этом сохраняются в неприкосновенности цели и результат. Для этого типа опыта характерны либо: частный уровень новизны (обновление одного из элементов педагогической системы в порядке текущей модернизации.), условный уровень (необычное сочетание ранее известных элементов), новизна местного уровня (использование в конкретных условиях новшества, уже применявшегося на других объектах). Он построен на серьезном усовершенствовании, развитии существующих форм и подходов, однако полезен и относительно легко распространяется.

Преобразовательный педагогический (новаторский) опыт затрагивает саму суть педагогической системы – ее цели, отрицает сложившиеся стереотипы, вступает в конфликт с действующими нормами. Характеризуется системной перестройкой педагогом своей деятельности на основе принципиально новой идеи или совокупностей идей (открытия), в результате чего достигается значительное и устойчивое повышение эффективности педагогического процесса. Преобразовательный опыт связан с разработкой и реализацией новых педагогических систем обучения и воспитания или, во всяком случае, систем, содержащих существенные элементы новизны. Передовой педагогический опыт

Типологизация педагогического опыта в зависимости от степени его влияния на состояние теории и практики образования Инновационный педагогический опыт - создается чаще всего в искусственных условиях, живет как некая «модель», которая затем переносится в практику при создании там определенных условий. Наиболее перспективным способом становления инновационного педагогического опыта на современном этапе является проектный эксперимент.

Критерий (от греч. кriterion – средство для суждения) – признак на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо; мера суждения, оценки какого-либо явления

Критерии оценки передового и инновационного педагогического опыта Новизна Высокая эффективность Устойчивость результатов Сбалансированность и комплексность результатов Рациональность затрат времени, усилий, средств Соответствие реальным возможностям основной массы учителей, материальной базе

Уровни обобщения педагогического опыта Практический Методический Научный

Уровни обобщения педагогического опыта Практический (наиболее часто применяемый) уровень обобщения педагогического опыта: описание системы работы; описание отдельных приемов и методов работы; описание результативности работы. Формы представления опыта: открытый урок, семинар-практикум, творческий отчет, выставка, реферат, справка.

Уровни обобщения педагогического опыта Методический (наиболее продуктивный) уровень обобщения педагогического опыта: выделение ведущей педагогической идеи опыта; характеристика условий развития опыта; анализ результативности работы; подготовка методических разработок и рекомендаций. Формы представления опыта: педагогические чтения, школа педагогического опыта, мастер-класс, авторская школа, технологические карты, методический плакат, видеофильм и др.

Уровни обобщения педагогического опыта Научный (наиболее способствующий мотивации самоактуализации и стимулированию творчества педагога) уровень обобщения педагогического опыта: научно-теоретическое обоснование опыта работы; практическая новизна опыта; комплексность опыта; значение опыта для развития теории и практики. Формы представления опыта: публикации, статьи, тезисы в сборниках научно-практических конференций, монографии и др.

Описание педагогического опыта 1. Определение актуальности опыта. Почему автор это делает? 2. Определение цели, задач педагогического опыта. Для чего автор это делает? 3. Формулировка авторского замысла (ведущей идеи опыта). Что предлагает автор? 4. Описание технологии реализации опыта. Как автор это делает? 5. В чем конкретно состоит оригинальность, особенность авторского подхода? 6. Описание результативности опыта. Что это дает? 7. Условия достижения результата. За счет чего достигается результат?

6. Описание результативности опыта Что это дает? 1. Продуктный результат связан с качеством произведенного продукта (результата решения педагогической проблемы). Материальными продуктами инновационного педагогического опыта могут быть учебные программы, дидактические материалы, видеоматериалы, учебно- методические пособия, мастер-классы, семинары и т.д.

6. Описание результативности опыта Что это дает? 2. Субъектный результат проявляется на уровне изменения человеческих свойств, качеств, проявлений, отношений (развитие типов мышления, воображения, приобретение новых знаний, умений и навыков, формирование различных личностных качеств, освоение различных способов деятельности и т.д.). По отношению к определению результативности инновационного педагогического опыта учителя можно разделить субъектные результаты на внешние (диагностируются с помощью аттестационных процедур: динамика обученности, качество знаний, участие в предметных олимпиадах и конкурсах, поступаемость в ВУЗы и т.п.) и внутренние (диагностируемые с помощью психолого-педагогических методов: познавательный интерес, учебная мотивация, сформированность учебной деятельности, мыслительные навыки, рефлексивные качества и т.п.)

6. Описание результативности опыта Что это дает? 1. Образовательный критерий: поступление в ВУЗы, победы на олимпиадах и конкурсах и др. 2. Критерии развития: активность и работоспособность учащихся; наличие интереса к предмету; сформированность знаний по учебному предмету и умений ими пользоваться; развитие памяти, речи, способности восприятия и переработки информации; уровень организованности в работе и темп учебной деятельности, умение работать с оборудованием на уроке; коммуникабельность детей, умение работать с товарищами, корректность;

6. Описание результативности опыта Что это дает? способность к самоопределению, выбору профиля обучения и профессии; овладение нормами нравственности (гуманизм, взаимопомощь, забота о слабых и т.д.); сформированность системы жизненных ценностей; степень реализации индивидуальности, самобытности; 3. Социальный критерий: адаптация выпускников к высшей и средней специальной школе, адаптация на производстве, общественный престиж педагога. 4. Критерий здоровьесбережения (динамика показателей здоровья). динамика показателей здоровья в соответствии с возрастными нормами.

Распространение инновационного педагогического опыта – это процесс трансляции опыта работы образовательных учреждений и педагогов на более широкие слои педагогической общественности, который позволяет адаптировать, редуцировать, в некоторых случаях развивать инновационные разработки или систему в целом

Изучению, обобщению и распространению может подлежать: целостная система педагогической деятельности; система работы по какой-либо одной проблеме; использование одного эффективного приема; опыт освоения новых или взятых из прошлого, но адаптированных к современным условиям технологий и др.

авторские программы способы обучения (воспитания) учебно-методические пособия, дидактические материалы то есть такие образовательные ресурсы, которые могут быть предложены потенциальным пользователям в обобщенном (осмысленном), структурированном и методически объясненном виде. авторские программы способы обучения (воспитания) учебно-методические пособия, дидактические материалы то есть такие образовательные ресурсы, которые могут быть предложены потенциальным пользователям в обобщенном (осмысленном), структурированном и методически объясненном виде. Объекты распространения (диссеминации)

Формы распространения инновационного педагогического опыта Семинар-практикум Педагогическая студия, Педагогические мастерские, мастер-классы Творческие группы Печатные способы распространения педагогического опыта Заполнение и публикация информационных карт инновационного педагогического опыта

Формы распространения инновационного педагогического опыта Участие авторов опыта в курсах повышения квалификации в качестве лекторов-практиков; Стажерские (стажировочные) площадки, авторские школы; Открытые уроки и внеклассные мероприятия; Обучающие и деловые игры Конференции, аукционы педагогических идей, презентации, выставки, форумы, ярмарки, фестивали, публикации.

Авторская программа Форма распространения Подтверждающие документы - Публикация в печатных изданиях Ссылки на публикацию (перечень публикаций) - Публикация в сети Интернет Адреса сетевых сообществ, в которых размещена программа; адрес личного сайта (блога, страницы на сайте ОУ, ММС и др.) - Размещение в базах (банках) данных программ (на разных уровнях) Ссылка на базу данных, в которой размещена программа - Стажерские площадки, авторские школы Приказ о площадке, программа (план) работы площадки

Способы обучения (воспитания) Форма распространенияПодтверждающие документы Открытые учебные занятия на различных уровнях Программы методических мероприятий Публикации с технологическим описанием способов обучения (воспитания) Список публикаций со ссылками на печатные издания и электронные ресурсы Выступления на различных методических (научно- методических) мероприятиях (семинары, конференции, фестивали пед. идей, метод. недели и др.) Программы методических (научно-методических)

Способы обучения (воспитания) Форма распространения Подтверждающие документы Мастер-классы, педагогические мастерские, педагогические студии Программы методических мероприятий Выступления на КПК в качестве лектора Расписания КПК, документ, подтверждающий данную работу Стажерские (стажировочные) площадки, авторские школы Приказ о площадке (школе), программа (план) работы площадки (школы)

Способы обучения (воспитания) Форма распространенияПодтверждающие документы Описание и представление способов обучения (воспитания) в рамках конкурсов профессионального мастерства Документы, подтверждающие участие в конкурсах Участие в деятельности экспериментальных (апробационных) площадок по освоению и распространению новых способов обучения (воспитания) Приказ о площадке, программа (план) работы площадки

Учебно-методические пособия, дидактические материалы Форма распространенияПодтверждающие документы Публикация печатных пособий, методических рекомендаций, дидактических материалов на различных уровнях Ссылки на публикацию (перечень публикаций) Публикация в сети Интернет Адреса сетевых сообществ, в которых размещены материалы; адрес личного сайта (блога, страницы на сайте ОУ, ММС и др.)

Учебно-методические пособия, дидактические материалы Форма распространенияПодтверждающие документы Размещение в базах (банках) данных методических и дидактических материалов, коллекции ЦОРов (на разных уровнях) Ссылка на базу данных, в которой размещены материалы, адреса в Интернете коллекций ЦОРов