Чичиль Ольги Владимировны учителя физики І квалификационной категории І квалификационной категории Портфолио

Содержание 1. Общие сведения Год рождения Образование Трудовой и педагогический стаж работы Курсы повышения квалификации Награды. 2.Результаты педагогической деятельности Показатель качества обучения по физике Участие школьников в конкурсах, олимпиадах. 3. Научно-методическая деятельность Проблема, над которой работает учитель Участие в профессиональных сообществах Работа в динамических группах Участие в профессиональных конкурсах, фестивалях, апробации учебников Печатные работы. 4.Внеурочная деятельность по физике. 5.Кабинет физики. 6.Оценка работы учителя коллегами и учениками. Приложение 1. Разработки уроков. Приложение 2. Разработки воспитательных мероприятий.

1. Общие сведения 1.1. Год рождения: Образование: закончила в 2000 г Донецкий государственный университет, получила полное высшее образование по специальности «Физика» и получила квалификацию физика – преподавателя.

3. Трудовой и педагогический стаж работы: 11 лет. ОШ 15ОШ 25ОШ 6 С сентября 2010 г. работаю в Енакиевском политехническом техникуме

4. Курсы повышения квалификации: , г. - очно-заочные курсы учителей физики г. курсы повышения педагогических работников высших учебных заведений І и ІІ уровней акредитации.

5. Награды:

2. Результаты педагогической деятельности 2.1. Показатель качества обучения по физике:

2.2. Участие школьников в конкурсах, олимпиадах уч.г. Ученица 11- А класса Пирожкова Кристина принимала участие в работе МАН с научно-исследовательской работой по теме «Влияние динамики солнечной активности на изменение атмосферного давления и состояние сердечно-сосудистой системы человека», заняла 3 место на І этапе конкурса и принимала участие во ІІ этапе. Учащийся 8 класса Васильев Александр во втором этапе Всеукраинской олимпиады по физике занял 3 место.

3. Научно – методическая деятельность Проблема, над которой работает учитель.

В мире есть множество людей, которым никто не помог пробудиться. А. де Сент Екзюпери

Работаю над проблемой: «Развитие познавательной самостоятельности и творческих способностей учащихся на уроках физики».

Я.А. Коменский в книге Великая дидактика призывал педагогов к изысканию и открытию такого способа, при котором педагоги меньше бы учили, а учащиеся больше бы учились. Во всех сферах общественной и производственной деятельности сегодня в первую очередь востребованы специалисты, проявляющие самостоятельность мышления, творческую активность, готовность к непрерывному образованию и самообразованию. Не бери знающего и опытного, а бери мобильного и гибкого, - вот популярный тезис нашего времени. Поэтому одной из важнейших задач, стоящих перед учителем является развитие творческих способностей и самостоятельности учащихся. Как развивать познавательную самостоятельность и творческие способности у учащихся, если некоторая их часть негативно относится к тем или иным предметам?

Учитывая возрастные особенности, стараюсь создать благоприятные морально - психологический микроклимат, положительный настрой, соответствующую мотивацию, ситуацию успеха. Таким образом формируется позитивное отношение к учебному заданию, а потом и к предмету. Наше сердце, совершая более 60-и вынужденных упругих механических колебаний в минуту, создает в окружающем пространстве волновое движение. Энергия, переносимая волной не исчезает бесследно, а передается ученикам. И хотя их пугает резонанс, когерентность, дифракция и поляризация волн, да и вся физика в целом, учитель способен преодолеть инерцию учеников, дать импульс для их развития, при этом сохранить свои силы и энергию. Конечно же, в процессе обучения приходится воздействовать механически, звуком, теплом, электричеством, магнетизмом и излучением.

Современный урок физики должен обеспечить развитие творческих, учебно-исследовательских, познавательных свойств личности, научить самостоятельно пользоваться богатством науки в самых разнообразных жизненных ситуациях. уроки «открытия» новых знаний; уроки рефлексии; уроки общеметодологической направленности; уроки контроля.

Эффективное усвоение учащимися учебной информации зависит от степени активизации их привлечения к процессу обучения. Из того, что мы изучаем, помним приблизительно 90 % того, что говорили, когда что – то делали. На уроках физики учащиеся самостоятельно исследуют природные явления, формулируют выводы, сравнивают, анализируют, работают с дополнительной литературой, готовят опережающие задания, выступают в роли открывателей нового, агентов, рекламирующих свою продукцию. Мобилизация совместных умственных, физических и волевых усилий для достижения поставленной цели позволяют успешно решать дидактические задачи. Пребываем нынче в лёгкой панике. Верьте, не наша была досель вина – Мы б открыли закон термодинамики, Кабы не работы лорда Кельвина.

Включить учащихся в процесс самостоятельного решения проблемных задач помогает мне исследовательский метод, являющийся составной частью проблемного обучения. И теперь учащиеся знают, что работа – не волк, а произведение мощности на время. На уроках учителей всегда слушают с раскрытым ртом, чтобы давление на барабанные перепонки снаружи и изнутри было одинаковым. Доступно пытались мы объяснить Кулона закон и р-n переход, И чем от анода отличен катод, И как накопляет заряд конденсатор, Как выглядит внешне прибор - трансформатор, Как вектор индукции просто найти: Ты штопор свой правильно только вкрути!

Ещё одним методом обучения, предполагающим развитие творческой самостоятельности учащихся, является игра: игры – соревнования, дебаты, суды, викторины, дискуссии, конференции. Игры развивают интеллектуальную и эмоциональную сферу ребёнка, социальные навыки поведения, творческие способности, а самое главное, познавательный интерес к предмету. Может, нет в нас Эдиссонов, Не дотянем до Ньютонов, И совсем был не таков Папа радио - Попов. Пусть паскали, ватты, герцы Нам вошли и в плоть, и в кровь, Но зато навечно в сердце Будет к физике любовь.

Постоянный самоанализ, пристальное внимание к достижениям образования и науки, критический взгляд на сделанное и острое ощущение новизны позволяют внедрять компьютерные технологии в учебно-воспитательный процесс. Использование новых информационных технологий особенно актуально в системе современного образования, так как усиливает личностноразвивающий потенциал образовательной среды, раздвигает границы информационного и образовательного пространства. Творчество немыслимо без познавательной активности, постоянного стремления узнавать новое. Стимулируя интерес к познанию, владение ИТ открывает неограниченные возможности как перед учеником, так и перед учителем, способствует достижению их сотрудничества и сотворчества.

Подводя итог, хотелось бы отметить, что познавательная самостоятельность и творческие способности – одни из составляющих частей в модели успешного школьника. А знания для такого школьника – не просто информационный багаж, а внутренний фактор самоактивности, собственного саморазвития, вершина пирамиды, на которой стоит личность.

3.2. Участие в профессиональных сообществах: ШМО учителей физико-математического цикла, цикловая комиссия естественных дисциплин, интернет - сообщество «Педсовет», интернет - сообщество «Сеть творческих учителей» 3.3. Работа в динамических группах: Член динамической городской группы учителей физики

3.4. Участие в профессиональных конкурсах, фестивалях, апробации учебников: 2007 г. – методический фестиваль «Современные педагогические технологии в образовательном пространстве учебно- воспитательных учреждениях города» (получила диплом лауреата городского методического фестиваля); 2008 г. – конкурс моделей подготовки компетентного выпускника общеобразовательного учебного заведения среди педагогических работников коммунальной формы собственности; 2008 г.- празднование 10-летия газеты «Фізика» (в-во «Шкільний світ»). В 2007 – 2008 уч.г. принимала участие в апробации учебника «Физика, 7 класс» Генденштейн Л.Е., 2007г уч. г. – принимала участие в апробации учебника «Фізика, 8 клас» Божинова Ф. Я.,. Ненашев І.Ю, Кірюхін М.М.

3.5. Печатные работы: Гра «Щасливий випадок» - Нестандартні уроки фізики. – Х.: Вид.гр. «Основа», – 144с.-(Б-ка ж. «Фізика в школах України»; Вип.1(13)). Застосування діяльнісного підходу під час навчання фізики// Фізика в школах України (52) Закони постійного струму. Робота і потужність струму. (Інтегрований урок у 10 класі)// Фізика в школах України (53) Подорож країною фізики (Підсумковий урок у 7 класі)// Фізика в школах України (60) Надзвичайні ситуації у мирний час (виховна година) – Здоровя і спорт. - Х.: Вид.гр. «Основа», – 224с Сохраним память о подвиге (Урок памяти) – Класні години 5-9 класи - Х.: Вид.гр. «Основа», – 208с. Фізичний брейн-ринг – Позаурочна робота з фізики. - Х.: Вид.гр. «Основа», – 208с.-(Б-ка ж. «Фізика в школах України»; Вип.5(41)). Сполучені посудини. Урок у 8 класі. // Фізика в школах України (170) otnositelnosti.htmlhttp:// otnositelnosti.html

4. Внеурочная деятельность по физике уч. год уч. год

уч. год

уч. год Выставка рисунков «Путешествие по Вселенной».

Заседание клуба «Что? Где? Когда?» уч. год

Пригласить хочу вас в класс. Класс большой, такой чудесный! В нем учиться интересно. Там откроются, ребятки, Все природные загадки! 5. Кабинет физики.

Там парты с электричеством Для опытов физических, И все приспособления Для разных наблюдений. Они найти помогут Нам звездную дорогу Законы важные понять, Чтоб мир природы лучше знать

Любой кабинет физики чем – то напоминает музей. Присмотритесь внимательнее к экспонатам: модели, физические игрушки, голограммы, стереоизображения, коллекции кристаллов и т.д., – всё, что интересно детям. Наглядный и дидактический материал, опорные конспекты, материалы к лабораторным и самостоятельным работам, тематические папки, справочные таблицы способствуют активизации познавательной деятельности учащихся.

К= 0,8-1 – высокий уровень К=0,6 – 0,8 – средний уровень К= 0,3 – 0,5 – низкий уровень 6. Оценка работы учителя администрациейколлегамиродителямиучениками

Дасть поради для уроку, Як його укласти в строки, Як роботу спланувати, Як себе стимулювати, Досліди робити нові, І задачі дасть чудові. Словом, вчителька ця класна! І завжди вона сучасна, І мудра, і актуальна, Треба де – офіціальна. Так дозвольте побажати Вам: Надалі так тримати, Виконавши надзадачу, Освітянам всім на вдачу!

Если есть рефлексия своего труда, то будет и результат. Е. Лифшиц. Е. Лифшиц.