Аналитическая культура учителя в условиях развивающейся школы

« « Кто на себя глядит, свой видит лик, Кто видит лик свой, цену себе знает, Кто знает цену, строг к себе бывает, Кто строг к себе - тот истинно велик!» Пьер Гренгор Пьер Гренгор

ь: Профессиональная компетентность участников образовательного процесса по формированию аналитической культуры. Цель: Профессиональная компетентность участников образовательного процесса по формированию аналитической культуры. Задача Разработать и защитить исследовательский проект по теме «Аналитическая культура педагога», познакомить с методикой «Зеркало инновационных преобразований в практике»

Аналитическая культура учителя предполагает Развитие навыков анализа и самоанализа

каким должен быть учитель XXI века прописать модель современного учителя, определить качества и умения (проранжировать качества и умения).

Обобщенный портрет учителя XXIвека Человек Образованный Психолог Воспитатель Гуманист Оптимист Профессионал Педагог-это уже не просто профессия это мировоззрение, стиль жизни и, главное, совокупность лучших человеческих качеств.

3 типа учителей Что учить? Что учить? Как учить? Как учить? Зачем учить?(самое главное понимать это) Зачем учить?(самое главное понимать это)

Человек наделен уникальной способностью управлять своей деятельностью, т.е совершать действия и контролировать их. Этапы Учитель должен понимать и принимать контроль; Уметь наблюдать и анализировать деятельность коллег; Уметь осуществлять наблюдение за своей деятельностью, вести самоанализ, давать самооценку своей деятельности и делать самокоррекцию; Уметь осуществлять наблюдение за своей деятельностью, вести самоанализ, давать самооценку своей деятельности и делать самокоррекцию;

Самоанализ Самоанализ- это степень осмысления задач образования, а не только целей и задач одного урока; Самоанализ- это оценка учителем собственной педагогической деятельности; Самоанализ- прекрасное средство психологической защиты педагога; Самоанализ- это показатель профессионализма учителя; Самоанализ-это реальное средство улучшить качество своей работы, умение видеть главное и второстепенное в своей работе. Самоанализ, рефлексия- универсальные способы погружения учителя в ситуацию, которая способна перевести его в режим саморазвития

Рефлексивные основы развития Исходя из функций психомоторики: (6 самостей, это наш «мозговой цикл») самоанализ своей деятельности; самоцелеполагание; самопланирование самоорганизация; самоконтроль; самокорреция, Развитие идет быстрее, когда идет самоуправление, затем соуправление как мною управляют, от этого и будет зависеть мое развитие.

Техника развития рефлексии Дать задание самое простое: Репродуктивный уровень Что вы должны сделать? Как вы будете делать? Конструктивный уровень Что вы должны сделать по- другому? Как вы будете делать по- другому? Творческий уровень Что вы должны сделать нового? Как вы будете делать по – новому? Какие могут быть варианты? Развитие рефлексии- основной механизм развития личности

Фазы рефлексии Самоосознание репродуктивной деятельности Самоопределение- фазы репродуктивной деятельности Самовыражение фазы конструктивной деятельности Сомоутверждение- фазы конструктивной деятельности Самореализация фазы творческой деятельности Саморегуляция- фазы творческой деятельности Организуя образовательный процесс на уроке от репродуктивной деятельности к творческой, развиваем рефлексию.

C урока начинается учебно- воспитательный процесс, уроком он и заканчивается. Все остальное в школе играет хотя и важную, но вспомогательную роль, дополняя и развивая все то, что закладывается в ходе урока. Ю.А.Конаржевский

Продолжить фразу(5-6 раз) Современный урок - это Современный урок - это

Современный урок- это деятельностный урок Современный урок – урок, реализующий принципы современной парадигмы образования Современный урок -имеет свою структуру Современный урок – урок, на котором прослеживается новый тип отношений. :.Современный урок тот, который строится на различных техниках разных образовательных технологий Современный урок - должен обеспечивать комфортные условия для ученика и для педагога

Урок- загадка, - тот, кто ее, урок- тот, кто ее Урок- загадка, учитель- тот, кто ее загадывает, анализирующий урок- тот, кто ее стремится разгадать.С.Соловейчик

Анализ урока Анализ урока как процесса можно проводить по нескольким направлениям : ( дидактическому ( целеполагание, владение учителем предметным содержанием, использование дидактических средств обучения, владение современными технологиями и.т.д.) психологическому(создание положительного эмоционального настроя на совместную деятельность, развитие субъектности ребенка в учебном процессе урока) ( валеологическому( «здоровьесбережение» в процессе деятельности на уроке; смена видов деятельности, реализация принципа индивидуализации в ходе учебного занятия) правовому(на уроке происходит общение равноправных партнеров, субъектов, личностей; диалоговое взаимодействие субъектов учебного процесса, позволяющее организовать работу на уроке как сотрудничество )

Алгоритм посещения и анализа урока Формулировка цели посещения урока (Цели формулируются исходя из концепции предмета, учебной программы, задач, решаемых коллективом, школой на данном этапе развития) Наличие программы наблюдения урока (иметь разные программы наблюдения, наблюдение необходимо, оно дает фактологическую базу урока. Это лишь подготовка к анализу урока ) Посещение и наблюдение урока ( Посещение и наблюдение урока (системный взгляд на урок) 3 основных компонента, важных при характеристике любой деятельности: Содержательно- целевой (замысел урока, ведущие идеи, владение содержанием) Организационно- практический ( Организационно- практический ( методическая деятельность учителя на уроке, организация познавательной деятельности учителя, характер взаимодействия учителя и ученика на уроке ) Контрольно- оценочный ( признаки результативности урока, адекватность и разнообразие оценочной деятельности)

Посещение и анализ урока- самое эффективное средство контроля за качеством образовательного процесса, один из основных инструментов реализации психолого- педагогического аспекта внутришкольного управления; Посещение и анализ урока – это помощь учителю в овладении более высоким уровнем мастерства в повышении результативности его урока. Посещение и анализ урока – сам по себе как процесс осознания и самопознания формирует у учителя аналитические способности, развивает интерес и определяет необходимость изучения проблем обучения и воспитания; Анализ урока -позволяет учителю взглянуть на свой урок как бы со стороны, осознать его как явление в целом, оценить свои сильные и слабые стороны, определить нереализуемые резервы.

Тактика анализа урока сначала отмечаются положительные стороны урока; затем в корректной форме раскрываются недостатки урока;(лучше, если о недостатках выводы делает сам учитель) выводы по уроку( что было хорошо, исходя из целей посещения) в заключении анализа обязательно должны присутствовать предложения или рекомендации конструктивного плана; Правила проведения анализа

Доброжелательность Доброжелательность Ищите в уроке лучшее, а не худшее Ищите в уроке лучшее, а не худшее Говорите кратко и логично, не придирайтесь к мелочам Говорите кратко и логично, не придирайтесь к мелочам Слушайте других, не повторяйтесь Слушайте других, не повторяйтесь Не перебивайте, вступайте в диалог Не перебивайте, вступайте в диалог Если не удается убедить в объективности оценки проведенного урока, необходимо снова пойти на урок, пригласив с собой специалиста по предмету или руководителя МО; Если не удается убедить в объективности оценки проведенного урока, необходимо снова пойти на урок, пригласив с собой специалиста по предмету или руководителя МО;

Главное, чтобы оцениваемый был убежден в объективности оценки; воспринимал ее как полезную для себя; знал, что нужно устранить; хотел устранить ошибки; руководитель знал, какая помощь необходима оцениваемому учителю; учитель был бы уверен, что эта помощь будет оказана; Тогда посещение и анализ урока достигли своей цели !

Оценка профессионального мастерства учителя - один из самых актуальных аспектов в работе администрации. Экспертами выступают представители администрации и другие педагоги (руководители ШМО, ПГ)

Находки В методической копилке педагогов разные памятки по анализу и самоанализу урока; Разные схемы наблюдения урока; Проведение Дней ДРК; Разные формы контроля по отношению к педагогам; В системе классно- обобщающие контроли, что позволяет просмотреть всех учителей в течение года и не один раз, разными глазами; Открытые уроки по линии МО, по линии МР в целом в ОУ; Взаимопосещение уроков с самоанализом и анализом уроков; ; В конце года –самоанализ своей деятельности;

Рефлексия Продолжить фразу Сегодня я узнала, что я……… Сегодня я узнала, что я………