Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 20 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Гремячинска Пермского края ПРОЕКТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ «ШКОЛА НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» РАЗРАБОТЧИКИ: Аликина Г.В. – директор школы Габтеева М.Г. – зам. директора по УМР Дьякова Е.Н. – зам. директора по ВР Туманова С.Ю. - зам. директора по НР 2007 Г.

СОДЕРЖАНИЕ Информация об исходном состоянии школы Проблемно-ориентированный анализ Концепция новой школы Стратегический план перехода к новой школе Цель, задачи и этапы реализации программы План действий по достижению целей Ресурсное обеспечение Программы развития Организационный механизм управления реализацией Программы Приложения Литература

Информационная справка Краткая справка об истории Гремячинской средней школы г. – открытие средней общеобразовательной школы г. – Школа стала победителем Всероссийского конкурса «Школа года» 2001 г. – Присвоение школе статуса средней общеобразовательной школы с углублённым изучением отдельных предметов 2006 г. – Подтверждение статуса школы в ходе очередной аттестации образовательных учреждений

Социальная характеристика учащихся В школе – 21 класс; В них обучается 472 школьника, из которых: 204 человека живут в малообеспеченных семьях, 42 учащихся воспитываются в многодетных семьях; Из них 37 учащихся из малообеспеченных. 4 – в патронатных семьях; 3 – в приемных семьях, 10 опекаемых детей; 2 человека – дети-инвалиды; 17 детей состоят на внутришкольном учёте; 7 человек – на учёте ПДН.

Характеристика педагогического коллектива В школе работают 35 педагогических работников: средний возраст педагогов - 46 лет; 26 имеют высшее образование (74,3 %), за пять лет уровень образования повысился на 3 %. Высшую категорию имеют 11 человек (31,4 %), первую категорию – 13 человек (37,1 %), процент учителей, имеющих высшую и первую категорию, вырос за пять лет на 7,3 % и составил 68,5 %. Имеют почётные звания и награды: Медаль ордена «За заслуги перед Отечеством» II степени – 1 человек; отличник просвещения – 5 человек; почётный работник образования – 4 человека. Школа укомплектована педагогическими кадрами на 100 %.

Особенности учебного процесса Школа включает в себя три ступени обучения. Первая ступень – начальная школа. Начальное образование осуществляется по 4-летней модели обучения и работает в режиме 5- дневной недели. Обязательная нагрузка учащихся по всем классам первой ступени не превышает предельно допустимую норму. Возраст обучающихся в первом классе на 1 сентября – 6,5-7 лет. На первой ступени реализуются программы: традиционная 1-4 и «Школа 2100». Вторая ступень обучения – основная школа: продолжительность обучения 5 лет. Обязательна для всех школьников в возрасте до 15 лет. Режим работы: шестидневная учебная неделя. Продолжительность урока – 45 минут. В основной школе осуществляется дифференцированное обучение школьников, углублённое изучение отдельных предметов и предпрофильная подготовка. Третья ступень обучения – старшая школа: продолжительность обучения 2 года. Предполагает профильную дифференциацию и углублённое изучение отдельных предметов.

Особенности воспитательного процесса Воспитательная работа в школе включает в себя три взаимосвязанных блока, способствующих удовлетворению разнообразных потребностей школьников и их развитию: воспитательная работа в процессе обучения; внеурочная деятельность; внешкольная деятельность. На протяжении ряда лет в школе функционируют и развиваются формы ученического самоуправления: советы детских объединений «Радуга» и «КИТ», совет старшеклассников «ШАНС». Воспитательная работа строится на основе программы Г.В.Селевко «Саморазвивающаяся личность». Основные направления воспитательной работы: учебно-познавательное, художественно-эстетическое, спортивно- оздоровительное, гражданственно-патриотическое. Результатом воспитательной деятельности школы является положительная динамика развития личностных качеств и повышение уровня воспитанности учащихся.

Состояние материально-технической базы школы Образовательный и воспитательный процессы осуществляются в трёхэтажном здании. В школе имеются: 25 учебных кабинетов, мастерская обслуживающего труда и мастерская технического труда; кабинеты: логопеда, психолога, социального педагога, методический кабинет, кабинет медицинского работника, стоматологический кабинет, кабинеты администрации, оснащённый кабинет ОБЖ, выполняющий функции опорной школы в городе; учительская, спортивный зал, тренажёрный зал, библиотека, читальный зал, компьютерный класс, локальная сеть и доступ в Интернет, мультимедийное оборудование; три гардероба, актовый зал совмещенный со столовой, буфет, пришкольный участок, спортивная площадка, полоса препятствий. Школа ведёт финансово-хозяйственную деятельность и имеет свой лицевой счёт.

Социальный заказ и ожидаемые результаты развития школы Социальный заказ мы понимаем как спрогнозированный комплекс общих требований общества к школьнику ко времени окончания им школы. Изучая социальные ожидания по отношению к школе, мы выделили субъекты, участвующие в формировании социального заказа нашему образовательному учреждению. государство (Россия, Пермский край, которые формулируют свой заказ в виде различных документов, определяющих государственную политику в области образования) и муниципалитет; учащиеся; их родители; педагогическое сообщество.

Основные достижения школы 1998 г. – Школа стала победителем Всероссийского конкурса «Школа года» г. – Присвоение школе статуса средней общеобразовательной школы с углублённым изучением отдельных предметов г. – Подтверждение статуса школы в ходе очередной аттестации образовательных учреждений г. - Победители проекта энциклопедии «Лучшие люди России» в номинации «Лучшая школа года». За последние 3 года с медалями школу окончили 10 человек Медали2004/05 уч.год2005/06 уч.год2006/07 уч.год золотые 042 серебряные 211 Динамика поступления выпускников в вузы и ссузы Учебные заведения 2004/05 уч.год2005/06 уч.год2006/07 уч.год ВУЗы 23,1%32,4%41,5% ССУЗы 66,7%50%53,7%

Сравнительный анализ итоговой аттестации (ЕГЭ) учащихся за курс средней (полной) школы по обязательным предметам за три года Предмет2004/05 учебный год2005/06 учебный год2006/07 учебный год все го 5-42% выпол нения % каче ства все го 5-42% выпол нения % каче ства все го 5-42% выпо лнен ия % качест ва русский язык ,330, ,562,5 алгебра ,535,

Сравнительные данные итоговой аттестации (КИМ) учащихся за курс основной школы за два года Предмет 2005 – 06 учебный год 2006 – 07 учебный год всего«5»«4 » «2 » % выпол нения % каче ства всего«5»«4»«2 » % выпол нения % каче ства русский язык ,09, ,737,5 алгебра ,423, ,753,6

Сравнительный анализ успеваемости и успешности (качество ЗУН) по школе выглядит следующим образом Учебный год Успеваемость Успешность (качество) 1-4 кл.5-11 кл.По школе1-4 кл.5-11 кл. По школе 2004/ ,799,8 63,8 4046,3 2005/ ,899, ,546,5 2006/ ,799,8 56,8 42,942,6

Проблемно-ориентированный анализ работы школы и перспективы её развития Учитывая государственную стратегию развития среднего образования и систематизировав социальные ожидания по отношению к школе, нами были выделены те потенциальные результаты, к достижению которых стремится школа и которые определяют стратегические направления её развития: модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса в школе; создание в рамках школы открытого информационного пространства; создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса; обеспечение медико-психолого-педагогического сопровождения учащихся.

Проблемы школы и способы их решения ПроблемыСпособы решения 1.Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса в школе Недостаточная осведомленность педагогов об основных направлениях модернизации школьного образования Необходимо создание такого информационного пространства в школе, которое будет способствовать повышению не только информированности педагогов, но и их профессиональной компетентности. Противоречия между имеющимся уровнем обученности и требованиями социального заказа. Потребность в изменении содержания образования Низкий уровень готовности педагогов к исследовательской деятельности Мотивация потребности педагогов к включению исследовательской деятельности Отсутствие механизма перехода к профильному обучению Разработка механизма перехода на профильное обучение. Конструирование содержания предметов профильного и базового уровней. Разработка системы элективных курсов.

2. Создание в рамках школы открытого информационного пространства Недостаточный уровень подготовки учителей к использованию в образовательном процессе информационных технологий. Прохождение учителями курсов по освоению современных информационных технологий с использованием ресурсов глобальных информационных сетей. Недостаточность материально- технической базы для развития функциональной информационной грамотности учащихся. Создание банка программно- методических материалов, мультимедиапрограмм, пособий, учебников для организации эффективной работы по внедрению информационных технологий.

3.1. Создание условий, обеспечивающих личностный рост педагогов Повышение профессионализма педагогов как условие личностной самореализации в рамках культурно-образовательного пространства школы. Неготовность части учителей к инновационной деятельности Организация постоянно действующего семинара «Методологические основы инновационной работы в школе»; разработка и реализация индивидуальных программ инновационной деятельности Узкопредметная направленность деятельности отдельных учителей, отсутствие стремления интегрировать деятельность и создавать совместные творческие проекты. Мотивация на разработку индивидуальных и совместных творческих проектов в рамках методических объединений, проблемных групп и их защита. Преобладание субъект-объектных отношений в образовательном процессе Освоение и внедрение на практике технологий личностной ориентации, сотрудничества, диалога.

Создание в рамках школы культурно-образовательного пространства как условие личностной самореализации и проявления детских инициатив. Неготовность учащихся к непрерывному самообразованию и постоянному самосовершенствованию Развитие у учащихся потребности к самостоятельности и самоорганизации Преобладание репродуктивных форм организации учебной деятельности школьников не ориентируют их на зону ближайшего развития. Мотивация учащихся посредством использования технологий проблемного, проектного, исследовательского обучения. Отсутствие возможности построения индивидуальных образовательных траекторий как элемента свободного выбора и самореализации в образовательном процессе школы. Создание индивидуальных планов учащихся, реализующих их образовательную траекторию Создание условий, обеспечивающих личностный рост учащихся

4. Обеспечение медико-психолого-педагогического сопровождения учащихся Недостаточность материальной базы для создания необходимого, здоровьесберегающего пространства и стимулирования условий, обеспечивающих физическое развитие школьников. Развитие спортивной базы школы. Создание в рамках школы целостной здоровьесберегающей среды, охватывающей физический психический, нравственный аспекты жизни школьника. Отсутствие методических рекомендаций и практического опыта по организации медико-психолого - педагогического сопровождения учащихся. Изучение методических рекомендаций, разработка пакета диагностических методик и методических материалов по организации медико-психолого- педагогического сопровождения учащихся в рамках непрерывного образования.

Школа является центром образовательной среды микрорайона и предоставляет возможности учащимся для углублённого изучения отдельных предметов; центром взаимодействия с различными образовательными учреждениями, организациями для обеспечения непрерывного образования. Обеспечивает реальное и потенциально успешное выполнение образовательной деятельности, формирует высокий уровень мотивации к учебной и профессиональной деятельности, которые позволяют быть конкурентоспособными в обществе. КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ МИССИЯ ШКОЛЫ

Концепция строится на основе признанных современной педагогике ценностей образования: гуманизм как утверждение норм уважения к человеческой личности; исключение принуждения и насилия; открытость человека к изменяющемуся миру; опора на достижения предыдущего этапа развития; индивидуализация образования: учёт способностей, интересов, темпов продвижения ребёнка; создание условий для его развития, независимо от уровня исходной подготовленности

При формировании концепции развития будущего нашей школы исходим из двух позиций: необходимости реализации стратегии модернизации школьного образования и важности удовлетворения запросам со стороны основных участников образовательного процесса – учащихся, их родителей и педагогов. Процесс развития должен способствовать повышению конкурентоспособности школы и осуществлению перехода к школе непрерывного образования. Процесс непрерывного образования – это связь, согласованность и перспективность всех компонентов системы на каждой ступени образования.

Цель программы: Формирование мотивации непрерывного образования у 70% учащихся школы к 2012 году. Задачи. 1.Сместить акценты в методиках и технологиях обучения в сторону формирования оптимальных способов самостоятельной деятельности школьников, увеличив до 25% времени на самостоятельную работу (реферирование, проектирование, исследовательскую и экспериментальную деятельность). 2.Сформировать у 70% старшеклассников практические навыки самообразования. 3. Способствовать формированию познавательной потребности школьников через дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса, реализацию вариативных образовательных программ. 4.Обеспечить необходимую базовую подготовку всех учащихся по основным направлениям применения информационных и коммуникационных технологий. 5. Усилить социально-гуманитарный, ценностно-ориентированный потенциал содержания общего образования. 6.Совершенствовать систему воспитания здорового образа жизни, системы здоровьесберегающих технологий обучения и формировать у учащихся целостное отношение к своему здоровью. 7.Преемственность всех ступеней образовательного процесса.

Ожидаемые результаты 1. Обновление содержания и технологий обучения (проблемного, проектного, исследовательского). 2.Обеспечение преемственности и непрерывности образования на всех уровнях на основе альтернативных образовательных программ и современных тенденций развития учебно- воспитательного процесса. 3.Дифференциация и индивидуализация обучения в системе непрерывного образования. 4.Развитие воспитательного потенциала образовательного учреждения в гражданском воспитании, профессиональном самоопределении и творческой самоактуализации личности. 5.Повышение конкурентоспособности и профессиональной мобильности выпускников на рынке труда. 6. Создание условий для творческой самореализации учителя. 7. Взаимодействие с учреждениями, включёнными в систему непрерывного образования (детский сад, школы, средние и высшие учебные заведения). 8. Работа постоянно действующей школы будущего первоклассника.

Этапы реализации программы развития 1 ЭТАП - ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ (1 год) 2008 год ЗАДАЧИ: 1. Изучить состояние образовательной системы школы. 2. Перераспределить ресурсы. 3. Спланировать деятельность участников проекта. 4. Создать систему мониторинга. 2 ЭТАП - ПРАКТИЧЕСКИЙ январь 2009 г. – июнь 2012 г. ЗАДАЧИ: 1. Создать открытое информационное пространство. 2. Внедрить технологии личностно-ориентированного, проблемного и исследовательского обучения. 3. Обновить содержание образовательного процесса. 4. Обеспечить медико -психолого-педагогическое сопровождение учащихся. 5. Формировать образовательные компетентности педагогов, учащихся. 3 ЭТАП - ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ОПЫТА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА ПРОГРАММЫ август 2012 г. – декабрь 2012 г. ЗАДАЧИ: 1. Организовать и провести мониторинг. 2. Изучить и обобщить опыт работы педагогов. Создать электронный банк данных.

Цель Программы: Формирование мотивации непрерывного образования у 70 % учащихся школы к 2012 году. Задачи: 1. Сместить акценты в методиках и технологиях образовательной деятельности в сторону формирования оптимальных способов самостоятельной деятельности школьников. Сформировать у школьников практические навыки самообразования. 2. Обеспечить в старших классах возможность выбора образовательных программ (профильность старшей школы). Увеличить время на самостоятельную работу (реферирование, проектирование, исследовательская и экспериментальная деятельность). 3. Сформировать мотивацию всех участников образовательного процесса. 4. Обеспечить в средней школе необходимую базовую подготовку учащихся по основным направлениям применения информационных и коммуникационных технологий. 5. Усилить дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса путем создания и реализации вариативных образовательных программ, ориентированных на различные контингенты обучающихся. 6. Усилить социально-гуманитарный, ценностно-ориентированный потенциал содержания общего образования. 7. Совершенствовать систему воспитания здорового образа жизни, системы здоровьесберегающих технологий обучения и формировать у учащихся целостное отношение к своему здоровью.