Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от«17 декабря» 2010 г Зарегистрирован 1 февраля 2011 года 19646

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее - Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию

Требования ФГОС НОО К результату освоения ООП К структуре ООП К условиям реализации ООП ООО К результату освоения ООП К структуре ООП К условиям реализации ООП

Стандарт направлен на обеспечение: НОО равных возможностей получения качественного начального общего образования; духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества; преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования; сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, права на изучение родного языка, возможности получения начального общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России; ООО формирования российской гражданской идентичности обучающихся; единства образовательного пространства Российской Федерации; сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, реализации права на изучение родного языка, возможности получения основного общего; образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России; доступности получения качественного основного общего образования; преемственности основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, профессионального образования;

единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений; демократизации образования и всей образовательной деятельности, в том числе через развитие форм государственно- общественного управления, расширение возможностей для реализации права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников, использования различных форм образовательной деятельности обучающихся, развития культуры образовательной среды образовательного учреждения; формирования критериальной оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом; условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, - одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья. духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся и сохранения их здоровья; развития государственно- общественного управления в образовании; формирования содержательно- критериальной основы оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом; условий создания социальной ситуации развития обучающихся обеспечивающей их социальную самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности.

Системно-деятельностный подход НОО воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся; ООО формирование готовности к саморазвитию и непрерывности образования проектирование и конструирование социальной среды развития активную учебно-познавательную деятельность обучающихся построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

НОО Ориентация на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования; признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся; учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения; обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности; гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности

Портрет выпускника начальной школы любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Портрет выпускника основной школы: любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества; активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества; умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике; социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством; уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов; осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды; ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

Стандарт должен быть положен в основу деятельности: работников образования, разрабатывающих основные образовательные программы основного общего образования с учетом особенностей развития региона Российской Федерации, образовательного учреждения, запросов участников образовательного процесса; руководителей образовательных учреждений, их заместителей, отвечающих в пределах своей компетенции за качество реализации основной образовательной программы основного общего образования;

разработчиков примерных основных образовательных программ основного общего образования; сотрудников основного и дополнительного профессионального образования, методических структур; авторов (разработчиков) учебной литературы, материальной и информационной среды для основного общего образования; сотрудников организаций, осуществляющих оценку качества образования, в том числе общественных организаций, объединений и профессиональных сообществ, осуществляющих общественную экспертизу качества образования в образовательных учреждениях

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООП Личностные: -готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению -мотивация к обучению -система значимых социальных и межличностных отношений -личностные и гражданские позиции -социальные компетенции -способность ставить цели и строить жизненные планы -способность к осознанию российской (НОО- гражданской)идентичности в поликультурном социуме

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООП Метапредметные: -освоенные обучающимися межпредметные понятия -универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные) -способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике -самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности -организация учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками -построение индивидуальной образовательной траектории

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ООП Предметные: -освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области -виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях -формирование научного типа мышления -владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами

Предметные области: Филология (Русский язык. Родной язык. Литература. Родная литература. Иностранный язык. Второй иностранный язык.) Общественно-научные предметы (История России. Всеобщая история. Обществознание. География.) Математика и информатика (Математика. Алгебра. Геометрия. Информатика.) Основы духовно-нравственной культуры народов России. Естественно-научные предметы (Физика. Биология. Химия.) Искусство (Изобразительное искусство. Музыка.) Технология. Физическая культура и ОБЖ.

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ООП Целевой раздел должен определять общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы основного общего образования, а также способы определения достижения этих целей и результатов. Целевой раздел включает : -пояснительную записку; - планируемые результаты освоения обучающимися ООП; - систему оценки достижения планируемых результатов.

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ООП Содержательный раздел должен определять общее содержание основного общего образования и включать образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов. Содержательный раздел включает: -программу развития универсальных учебных действий -программы отдельных учебных предметов, курсов, в том числе интегрированных -про грамму воспитания и социализации обучающихся, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни -про грамму коррекционнои работы

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ООП Организационный раздел должен определять общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов ООП Организационный раздел включает: - учебный план систему условий реализации ООП в соответствии с требованиями Стандарта.

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ООП ООП общего образования содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса, представленных во всех трех разделах основной образовательной программы: целевом, содержательном и организационном. Обязательная часть ООП основного общего образования составляет 70% (80%), а часть, формируемая участниками образовательного процесса, 30% (20%) от общего объёма ООП основного общего образования.

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ООП В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в ООП основного общего образования предусматриваются: -учебные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся (ИОП) -этнокультурные курсы -внеурочная деятельность

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ООП Реализация основной образовательной программы основного общего образования осуществляется самим образовательным учреждением. При отсутствии возможности для реализации внеурочной деятельности образовательное учреждение в рамках соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем, использует возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта.

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ООП Разработка и утверждение образовательным учреждением ООП основного общего образования осуществляются самостоятельно с привлечением органов самоуправления образовательного учреждения, обеспечивающих государственно- общественный характер управления образовательным учреждением.

ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ООП создание инфоомационной образовательной среды обеспечение возможности реализации образовательных потребностей, развитие личности, способностей, удовлетворение познавательных интересов, самореализации обучающихся овладение обучающимися ключевыми компетенциями формирование социальных ценностей индивидуализация процесс а образования (ИОП) организация сетевого взаимодействия формирование у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно- исследовательской и художественной деятельности использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа

Требования к кадровым условиям реализации ООП укомплектованность образовательного учреждения педагогическими, руководящими и иными работниками уровень квалификации педагогических и иных работников образовательного учреждения (не менее 72 часов, не реже чем каждые пять лет в образовательных учреждениях –НОО, не менее 108 часов- ООО, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий.) непрерывность профессионального развития работников образовательного учреждения

Финансово-экономические условия реализации ООП На основе государственного (муниципального) задания учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями Стандарта. обеспечивать государственные гарантии прав граждан на получение бесплатного общедоступного основного общего образования; обеспечивать образовательному учреждению возможность исполнения требований Стандарта; обеспечивать реализацию обязательной части ООП основного общего образования и части, формируемой участниками образовательного процесса, включая внеурочную деятельность; отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации ООП основного общего образования, а также механизм их формирования.

Материально-технические условия реализации ООП 1) возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к результатам освоения ООП основного общего образования; 2) соблюдение: санитарно-эпидемиологические требований образовательного процесса требований к санитарно-бытовым условиям требований к социально-бытовым условиям строительных норм и правил требований пожарной и электробезопасности; требований охраны здоровья обучающихся и охраны труда работников образовательных учреждений; требований к транспортному обслуживанию обучающихся; требований к организации безопасной эксплуатации улично-дорожной сети требований к организации безопасной эксплуатации спортивных сооружений, спортивного инвентаря и оборудования, используемого в общеобразовательных учреждениях; своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;

Механизмы разработки программы Программные Программно-проектные Проектные