Современный урок: задачи, проблемы, перспективы.

Вопросы семинара: 1. Современный урок – конструирование активного взаимодействия ученика и учителя 2. Структура урока 3. Здоровье учащихся 4. Личность современного учителя 5. Особенности урока иностранного языка

Что такое урок? Уроку отводится не менее 98% учебного времени Каждый школьник за годы своего ученичества посещает почти 10 тысяч уроков Урок является живой клеткой учебно- воспитательного процесса, всё самое важное и самое главное для школьника совершается на уроке. За период своей профессиональной деятельности учитель в среднем даёт более 25 тысяч уроков. В процессе подготовки и проведения урока ему приходится решать сложнейшие вопросы современной педагогической теории и практики.

Целью современного урока является создание условия для формирования и воспитания личности, способной к осознанному выбору в соответствии с общечеловеческими нормами и ценностями, патриота и гражданина.

Цели и задачи урока Традиционный урокСовременный урок Вооружить учащихся твёрдыми ЗУН Развивать ребёнка Усвоение частных способов решения задач Организация учебного исследования Фронтальная форма работы, основанная на элементарной сухой передаче учебной информации Методы групповой и коллективно-распределённой деятельности в форме развёрнутого коллективного учебного диалога Ученик – объект учения, на который направлено действие Превращение ребёнка в субъекта, заинтересованного в учении и в саморазвитии

Роль учителя Традиционный урокСовременный урок Авторитарные отношения педагога к детям: субъектно- объектные отношения Позиция делового партнёра, активно сотрудничающего с учащимися в процессе решения учебных задач Учитель показывает, объясняет, рассказывает, доказывает, диктует, упражняет, спрашивает, требует, проверяет, оценивает- одним словом учит. Учитель организует учебную деятельность: объясняет, показывает, напоминает, подводит к проблеме, советует, совещается, предотвращает, создаёт ситуацию успеха, переживает, поощряет, вселяет уверенность, стимулирует, заинтересовывает, воодушевляет.

Педагогическая задача (цель) урока складывается из: познавательной составляющей (предметной, содержательной, ложащейся на поле деятельности); воспитательной составляющей, являющейся главной в современном уроке; развивающей составляющей (развитие интеллекта и эмоциональной сферы, формирование воли).

Цель урока трансформируется в педагогические задачи: Информационная: Что и чему будем учиться? Операционная: Как и каким образом будем учиться? Мотивационная: Зачем нам это надо? Коммуникативная: С кем и где?

Мотивация Если задача воспринимается учеником, то она выступает мотивом учения. Задачи урока должны находиться в сфере интересов ученика, он должен знать, зачем ему нужны эти знания и где их можно применить. В общую структуру урока включается личностный опыт учащихся.

Цель и содержание определяют методы: Эвристическая беседа, диалог, полилог – эффективны с точки зрения общего развития ребёнка и его воспитания. Групповая форма работы: в малых ( пары) и больших ( 4 -5 человек) группах. Индивидуальная форма работы обычно используется при проверке знаний

Структура урока В основе выделения этапов учебного занятия лежит логика процесса усвоения знаний: восприятие – осмысление- запоминание – применение – обобщение - рефлексия

Этапы учебного занятия 1.Организационный этап 2.Этап проверки домашнего задания 3.Этап актуализации субъектного опыта учащихся 4.Этап изучения новых знаний и способов деятельности 5.Этап первичной проверки понимания изученного 6.Этап закрепления изученного 7.Этап применения изученного 8.Этап обобщения и систематизации 9.Этап контроля и самоконтроля 10.Этап коррекции 11.Этап информации о домашнем задании 12.Этап подведения итогов занятия 13.Этап рефлексии

Основной этап определяет тип учебного занятия урок усвоения новых знаний, урок повторения и закрепления, урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации, урок контроля и оценки знаний, урок коррекции знаний.

Здоровье учащихся Самым показательным конечным результатом любого образовательного процесса является состояние здоровья учащихся, при этом под здоровьем понимается состояние полного психического и физического благополучия.

Здоровьесбережение на уроке Рациональная организация урока, что предполагает на 20 и 35 минутах урока физкультминутки, эмоциональные разрядки, смену видов преподавания и видов деятельности учащихся. Атмосфера дружелюбия, уважения – то, что сохраняет наше здоровье и здоровье наших детей, наше плохое настроение, которое выливается в раздражение, окриках, равнодушие – то, что разрушает их психику и даёт пример безнравственного поведения. Не упускайте возможности связать тему вашего урока с проблемами сохранения здоровья: физического, психического, социального. Учитель должен быть сам здоров.

Личность современного учителя Для успешного выполнения профессиональной работы учителя человек должен обладать определёнными личностными качествами, основой которых является интерес ( положительно окрашенное эмоциональное отношение) к жизни, интерес к человеку, интерес к культуре. Учитель сегодня – организатор процесса обучения, т.е. процесса взаимодействия ученика с объектом культуры. Он – консультант, помощник, управленец. В основе деятельности – управление – лежит рефлексивный подход.

Важнейшие задачи в изменении содержания иностранного языка Активизации мышления и развитие творческих способностей Речевая направленность Ситуативность Проблемный и развивающий подход к обучению Индивидуальный подход Интерес ученика – важнейшее условие достижения успеха в обучении и воспитании, а следовательно, и успеха учителя Главный методический принцип – это принцип новизны во всем.

Нетрадиционные формы урока иностранного языка уроки-семинары уроки-зачеты уроки-лекции уроки-конкурсы уроки-путешествия интегрированные уроки занятия-конференции занятия-диспуты уроки-сказки тематические игровые уроки

Характеристика современного урока иностранного языка в средней школе В настоящее время основой стратегии обучения иностранному языку является коммуникативность. В связи с этим следует выделить ряд особенностей урока иностранного языка, которые нельзя не учитывать при планировании и проведении урока.

1. Практическая направленность урока На уроке иностранного языка учитель формирует у учащихся навыки и умения использовать иностранный язык как средство общения. Знания сообщаются с целью более эффективного формирования навыков и умений и в том объеме, который является необходимым и достаточным для того, чтобы общение состоялось.

2. Атмосфера общения Успешно обучать какой-либо деятельности можно лишь в адекватных условиях, поэтому если целью ставится обучение общению, то создание атмосферы общения на уроке является насущной необходимостью. Обучение общению может успешно осуществляться только в условиях, когда учитель и ученики являются речевыми партнерами.

3. Единство целей Урок иностранного языка, как правило, многоцелевой: на уроке проводится работа над разными аспектами языка (фонетикой, грамматикой, лексикой) и над развитием умений в различных видах РД (аудированием, говорением, чтением, письменной речью). Однако при планировании урока выделяется одна основная практическая цель. Остальные цели могут быть определены как задачи, за счет решения которых обеспечивается достижение основной практической цели.

4. Зависимость содержания от цели урока Содержание урока (языковой и речевой материал для введения и повторения, тексты для аудирования, чтения и др.) полностью зависит от основной практической цели. Так, если цель урока обучение аудированию, то работа над аспектами языка (фонети­кой/лексикой, грамматикой) и над другими видами РД (говорени­ем, чтением) будет осуществляться с ориентацией на аудирование

5. Зависимость упражнений от цели урока Адекватность упражнений означает их соответствие тому виду РД, который развивается на данном уроке, то есть соответствие упражнений характеру формируемого навыка: грамматического, лексического, произносительного и т.п. Процесс формирования навыков и умений проходит несколь­ко этапов. В связи с этим последовательность упражнений на уро­ке (уроках) должна соответствовать этапам их формирования и предусматривать движение от легкого к трудному.

6. Комплексный характер урока Комплексность означает, что каждая доза речевого материала «пропускается» через 4 основных вида речевой деятельности, т.е. один и тот же материал учащиеся воспринимают на слух, используют в говорении, читают и записывают.

7. Иноязычная речь цель и средство обучения на уроке Особенность урока ИЯ заключается в том, что иноязычная речь служит и целью, и средством обучения. Каждый вид РД вы­ ступает как целевое умение, однако при обучении, например, монологическому высказыванию в качестве опоры может быть ис­пользован текст для чтения. В этом случае чтение будет выступать как средство обучения говорению в монологической форме.

8. Контроль на уроке иностранного языка На уроке иностранного языка, как правило, не выделяется в отдельный этап урока и не проводится открытый контроль (за исключением контрольных работ по грамматике, диктантов, а также итоговых контрольных работ, на которых проверяется уровень владения учащимися речевыми умениями). Тем не менее, текущий контроль осуществляется на каждом уроке: ответы учащихся на вопросы учителя, выполнение тестовых заданий, пересказ текста и другие формы работы дают учителю информацию о процессе усвоения учащимися изучаемого материала, уровне сформированности навыков и умений.

9. Логика урока иностранного языка Урок иностранного языка должен быть логично спланирован. Логика урока подразумевает: 1. соотнесенность всех этапов урока с основной целью; 2. последовательность и поэтапность в овладении речевым материалом, когда каждое упражнение подготавливает выполнение следующего; 3. связность урока, которая может обеспечиваться: а) речевым материалом, когда лексические единицы и грамматические явления содержатся во всех упражнениях, используемых на уроке; б) предметным содержанием, когда все компоненты урока объединяются одной темой; в) общим замыслом.

10. Урок часть обучающей системы Каждый урок это звено, часть в цикле уроков, связанных между собой и обусловливающих друг друга. Уроки, как правило, объе­ диняются в циклы в соответствии с определенной темой, поэтому для того, чтобы четко представлять перспективу работы по теме, учителю необходимо составить тематический план уроков по теме.

Современный урок Современный урок – это не передача суммы сведений в той или иной учебной области, а воспитание личностных компетенций учащихся. Современный урок должен развивать познавательную активность школьников, мышление, творческие способности. Современный урок – это предполагаемое сотрудничество творчески работающего учителя и активного думающего ученика, где учитель использует демократический и личностно- ориентированный подходы в обучении к своим ученикам. Урок должен содержать разные виды деятельности. Ученику на уроке должно быть комфортно. Деятельность на уроке должна стимулировать развитее познавательной активности ученика.

Учитель работает с новыми компьютерными технологиями, имеется возможность использования интерактивной доски. На современном уроке комфортно всем: учителю и детям. Успешность современного урока зависит от личности учителя, его профессионализма, современности использованных им методик, индивидуального подхода к ученикам, использования различных средств ИКТ. Доступная форма подачи учебного материала, создание ситуации успешности, доброжелательная атмосфера на уроке - все это помогает учащимся лучше усваивать трудный и «сухой» материал учебника. Различные методы и формы работы, педагогика сотрудничества должны присутствовать на современном уроке.