Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа 25 г. Томска Доклад подготовлен зам.директора по НМР Е.И.Ляшенко
ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 1 сентября 1977 года - школа 25 впервые открыла двери для своих учеников год - школа включилась в инновационный эксперимент по теме: "Уровневая дифференциация обучения в условиях городской школы". Практическая реализация данной модели позволила более полно учитывать интересы, склонности и способности старшеклассников, создать условия для осознания обучающимися своих профессиональных образовательных интересов в контексте собственного будущего. В основу организации учебного процесса в 9-11 классов, были взяты модули: гуманитарный, физико-математический, химико-биологический, технологический, коммерческой деятельности, художественно-эстетический Так были заложены предпосылки для перехода школы к профильному обучению. В декабре 2003 школе был присвоен статус муниципальной инновационной площадки по теме "Разработка содержания модели профильного обучения в муниципальном общеобразовательном учреждении" В 2004 году школа приступила к работе над новым проектом "Формирование и реализация обучающих программ в технологии дистанционного обучения". Работа "Региональный опыт использования образовательным учреждением профильного и дистанционного обучения" удостоена Диплома и Малой золотой медали межрегионального конкурса Сибирской ярмарки "Учсиб-2004"-"Школа года". В 2007 году разработаны инновационные проекты: «Самоорганизация коллектива школы по развитию креативного образования», «Разработка содержания модели оценки педагогической деятельности». Школа является экспериментальной площадкой Института развития образовательной системы РАН (г. Томск), экспериментальной площадкой Департамента общего образования Администрации Томской области. В уч. году победитель конкурса ПНПО «Образование»
Ступени образования Дошкольное обучение – (срок обучения: 6 месяцев) реализация программы по предшкольной подготовке «Курсы подготовки к школе» I ступень (начальная школа) (срок обучения: 4 года) В образовательном процессе начальной школы реализуются программы традиционного обучения, программа Л.В. Занкова и программы « Школа 2100», модифицированные программы по окружающему миру и ОБЖ начальной школы. II ступень (основное общее образование) (срок обучения: 5 лет) - реализация программ традиционного обучения с организацией предпрофильной подготовки; III ступень (среднее (полное) общее образование) - реализация программ профильной подготовки учащихся (информационно- технологический, универсальный). На второй и третьей ступенях обучения реализуются как базовые федеральные, так и нетиповые программы (модифицированные, авторские, экспериментальные). Модифицированные программы по предметам гуманитарного цикла (5-11 классы)-12 шт. Модифицированные программы по математике и информатике (5-11 классы)-6 шт. Модифицированные программы естественного цикла (5- 11 классы) -17 шт. Модифицированные программы педагогов дополнительного образования-14 шт. Спецкурсы и элективные курсы (7-11 классы)-24 шт. Учитывая социальный заказ родителей и востребованность информационно-технологического профиля среди обучающихся школы, педагогами разработаны дополнительные программы элективных курсов информационно- технологического направления в рамках предпрофильной подготовки и дальнейшего профильного обучения.
Проблемные зоны Сохранение контингента и привлечение новых обучающихся. Низкие показатели здоровья детей и эмоционального благополучия обучающихся. Недостаточный уровень качества образования на II ступени обучения и низкая актуализация позитивных мотивов учебной деятельности у обучающихся основной школы. В свою очередь несформированность образовательных интересов и потребностей тормозит самоопределение школьников в отношении будущего профилирующего направления собственной деятельности, и как следствие этого, не все выпускники основной школы осознанно выбирают дальнейший профиль обучения в старшей школе. Несмотря на то что большинство педагогов школы активно используют в своей практике новые образовательные технологии, в школе остались учителя, в деятельности которых сохраняется чисто формальная ориентация на ЗУН и отсутствует выраженная направленность на развитие ребёнка. Наличие недостатков в системе повышения профессиональной компетентности учителя, реализующего концепцию современного качественного образования. Недостаточность школьных форм социализации для решения индивидуальных задач взросления подростка. Наличие недостатков в работе команды единомышленников, включающей в себя творчески работающих педагогов школы, школьных психологов, председателей методических объединений, администрации школы и родителей обучающихся
Характеристика требований социума к образовательным услугам школы С точки зрения государства, к числу приоритетов совершенствования школьного образования относятся следующие направления: оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовнонравственного здоровья обучающихся; усиление роли социально-гуманитарного цикла дисциплин, способствующих формированию духовности и активной гражданской позиции личности, ее интеграции в мировую культуру; введение профильного обучения в старшей школе в целях обеспечения профессиональной ориентации и профессионального самоопределения обучающихся; обеспечение условий для развития и становления личности каждого ребенка, проявления и реализации потенциальных возможностей каждого школьника; совершенствование системы оценивания учебных достижений учащихся на всех ступенях обучения и государственно-общественной системы оценки качества образования; информатизация образовательной практики, формирование функциональной информационной грамотности выпускников как основы информационной культуры личности.
Характеристика требований социума к образовательным услугам школы Родители обучающихся хотят, чтобы школа обеспечила: возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего (полного) образования; качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования; начальную профессиональную подготовку учащихся третьей ступени школы; интересный досуг детей; а также создавала условия для: удовлетворения интересов и развития творческих способностей школьников; формирования информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями; сохранения и укрепления здоровья детей. Обучающиеся хотят, чтобы в школе: было интересно учиться; имелись комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации; была возможность получить качественное среднее образование и начальную профессиональную подготовку; имелись условия для освоения современных информационных технологий. Педагоги ожидают: создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности; улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса; создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.
МИССИЯ ШКОЛЫ, ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ Миссия образовательного учреждения: создание психолого-педагогических и организационных условий, способствующих личностной самоактуализации и будущему профессиональному самоопределению обучающихся с разным уровнем возможностей, познавательных интересов и склонностей. Цель: создание культурно-образовательного пространства школы, способствующего эффективному развитию процессов личностного и профессионального самоопределения обучающихся с разным уровнем возможностей, познавательных интересов и склонностей Задачи: создание условий, обеспечивающих общедоступное, качественное образование через развитие системы предшкольной подготовки, предпрофильного и профильного образования; совершенствование образовательного процесса через внедрение современных образовательных технологий, обеспечивающих новое качество образования; развитие системы повышения профессионально компетентности учителя, реализующего концепцию современного качества образования; обеспечение необходимых научно-методических, кадровых, информационных и других условий для развития воспитательной системы школы, способствующих самоопределению личности; улучшение условий, обеспечивающих развитие здоровьесберегающей среды, способствующей качественному образованию и социализации учащихся в обществе; развитие демократической системы управления образовательным учреждением; содействие осуществлению самоуправленческих начал, развитию инициативы в работе школьного коллектива;
Ожидаемые результаты Возможность выбора основного, профильного и дополнительного образования Сохранение жизни, физического, психического и нравственного здоровья детей Способность системы образования включать не только образовательные, но и социальные программы, направленные на адаптацию обучающихся в социуме, на индивидуализацию обучения и воспитания, что обеспечить морально-психологическую комфортность обучающихся Наличие в школе предметно-развивающей творческой среды, удовлетворяющей потребности развития обучающихся Демократическое устройство совместной жизни обучающихся и педагогов Повышение уровня профессиональной компетентности преподавателей школы
Модель выпускника начальной школы МОДЕЛЬВЫПУСКНИКАНАЧАЛЬНОЙШКОЛЫМОДЕЛЬВЫПУСКНИКАНАЧАЛЬНОЙШКОЛЫ Владеть прочной базой ЗУН (в соответствии с требованиями программы) Иметь высокие, в/с, среднего уровня развития когнитивные способности Иметь высокие и в/с уровня познавательные мотивы (желание учиться) Владеть основными компонентами учебной деятельности (умениями учиться) Быть воспитанным (в соответствии с требованиями к уровню воспитанности) используемые технологии личностно- ориентированная информационно- коммуникативная здоровьесберега- ющая
Модель выпускника 5-7 классов МОДЕЛЬУЧЕНИКА5-7КЛАССОВМОДЕЛЬУЧЕНИКА5-7КЛАССОВ Уметь пользоваться средствами коммуникации Иметь необходимые знания и навыки жизни в обществе Быть ориентированным на ЗОЖ Уметь воспринимать и понимать основные ценности Иметь опорные знания по образовательным областям Иметь сформированные учебно-познавательные интересы используемые технологии проектная проблемного и развивающего обучения интерактивная здоровьесберегающая личностно-ориентированная
Модель выпускника основной школы МОДЕЛЬВЫПУСКНИКАОСНОВНОЙШКОЛЫМОДЕЛЬВЫПУСКНИКАОСНОВНОЙШКОЛЫ Иметь прочную базу ЗУН и систему специальных знаний, необходимых для профильного обучения Иметь в наличии мыслительных, познавательных и деловых компетенций Владеть навыками самоорганизации, самообеспечения уровня развития Иметь высокий уровень произвольного поведения и воспитанности Уметь работать в команде, быть толерантным Иметь осознанное отношение к ЗОЖ используемые технологии личностно-ориентированная проектная информационно- коммуникационная «Портфолио ученика» здоровьесберегающая проблемного и развивающего обучения интерактивная
Модель выпускника средней школы МОДЕЛЬВЫПУСКНИКАМОДЕЛЬВЫПУСКНИКА Быть способным к самообучению, самореализации. Быть готовым к продолжению образования Владеть специальными и ключевыми компетенциями Иметь устойчивые социально-нравственные ориентации и гражданскую позицию Быть физически здоровым и ориентированным на ЗОЖ проектная проблемного и развивающего обучения информационно- коммуникационная «Портфолио ученика» интерактивная используемые технологии дистантное обучение (ТУСУР)
Этапы реализации программы развития гг I этап – подготовительный ( гг). Цель: анализ состояния работы школы на современном этапе и определение путей её развития. Задачи: провести проблемно-ориентированный анализ работы школы, определить проблемы и причины их возникновения, наметить пути их решения; изучить социальный заказ участников образовательного процесса, дать анализ социальной ситуации и определить приоритетные направления развития школы; научно обосновать и разработать концепцию развития школы; создать Программу Развития школы и разработать механизмы её реализации. II этап – практический ( гг). Цель: обеспечение на практике реализации системы мероприятий по внедрению Программы. Задачи: обеспечить реализацию мероприятий по основным направлениям развития; разработать систему мониторинга процесса функционирования школы; обеспечить реализацию мероприятий по мониторингу процесса функционирования школы в решении развития; проводить корректировку мероприятий по реализации Программы развития в соответствии с требованиями модернизации российского образования. III этап – обобщающий (2011 г.). Цель: выявление соответствия полученных результатов по основным направлениям развития школы поставленным целям и задачам. Задачи: обобщить данные мониторинга по всем направлениям развития школы; сравнить соответствие результатов развития школы поставленным целям и задачам Программы Развития.
Примерный план действий педагогического коллектива школы по реализации программы развития МероприятияСрокОтветственныйОжидаемый результат Совершенствование содержания образования Реализация целевой программы «Предпрофильное и профильное обучение» Исполнители определены программой Новый учебный план, определение содержания и условий оптимального перехода к предпрофильному и профильному обучению Профессиональный рост педагогов школы Обеспечение прохождения педагогами курсов повышения квалификации Постоянно Директор, Зам.дир., Повышение профессионального уровня педагогов Организация функционирования и обеспечение участия педагогов -в работе педсоветов, МО, ПТГ Постоянно ЗДНМРПредъявление, обсуждение и оценка опыта работы педагогов. Самообразование педагогов Издательская деятельность Постоянно ЗДНМРРасширение передового опыта Мастер-классы, «открытые уроки» учителей, внеклассные мероприятия, родительские собрания Постоянно ЗДНМР ЗДВР Повышение уровня профессиональной компетентности Участие педагогов в научно- практических конференциях, семинарах, «круглых столах», фестивалях, конкурсах Постоянно ЗДНМРПредъявление и распространение опыта работы
Создание условий для организации профессиональных проб и возможностей для исследовательского дебюта Подготовка и совершенствование образовательных программ Постоянно Директор ЗДУВР Образовательные программы. Психолого-педагогическое сопровождение. Изменение организации образовательного процесса на III ступени Проведение экспертизы образовательных программ Сен.,Окт., ежегодно МС,Эксперт - ная группа Обеспечение соответствия программ стандартам и возможностям учащихся Реализация программы «Одаренные дети» Постоянно исполнители определены программой Педагогическая поддержка одаренных детей, создание условий для оптимального обучения способных и одаренных детей. Создание и функционирование научного общества обучающихся ЗД, руковод. НОО, руковод. МО Формирование заинтересованности обучающихся учебной и научной исследовательской деятельностью Информатизация образовательного процесса и управление школой Создание школьной локальной сети2007ДиректорОпределенный обмен информацией Создание базы данных к ЕГЭ Анализ результатов ЕжегодноЗДУВРОптимизация подготовки учащихся к ЕГЭ Сохранение и укрепление здоровья Мониторинг состояния здоровья. Программа «Полезные привычки», «Полезные навыки», «Разумный выбор» Постоянно Директор Руков. Проекта медработник Определение динамики состояния здоровья. Оздоровительные мероприятия
Профилизация образования Подготовка и совершенствование программ профильного обучения Постоянно Куратор ППООбразовательные программы профильной направленности. Разработка и утверждение учебного плана Март-апр. Ежегодно ЗДУР НМС Введение многовариативности в предпрофильном и профильном обучении Проведение экспертизы образовательных программ август, Ежегодно заседание МО НМС Обеспечение соответствия программ и возможностям обучающихся. Введение модульных групп в общеобразовательных классах ЗДУР, ЗДВР МО Обогащение среды выбора образовательного маршрута Совершенствование методик самоопределения обучающихся в классы профильной направленности Постоянно Куратор ППО Психолог Методика самоопределения учащихся в классы профильной направленности Изучение учебных достижений обучающихся профильных классов Постоянно Куратор ППО Психолог Определение основных затруднений обучающихся, мониторинг достижений Формирование целостной социокультурной воспитывающей и развивающей среды Реализация целевых социальных программ ЗДВРОбеспечение развивающей воспитательной среды Дальнейшее развитие досуговой деятельности обучающихся ЗДВР, клас. руководители Оптимизация внеклассной и внеурочной работы Реализация программы психолого- социально-педагогического центра «Семья» ЗДВР, логопед, психолог Сохранение психического и нравственного здоровья учащихся. Функционирование системы школьного самоуправления, деятельность детского общественного объединения ЗДВР, вожатыйПовышение уровня активности и самостоятельности обучающихся в жизни школы
Формирование культуры безопасности в образовательной среде. Система классных часов по правилам безопасности жизнедеятельности и формированию навыков поведения в экстремальных ситуациях ежегодноПреподаватель ОБЖ, классный руководитель Устойчивые знания основ безопасности жизнедеятельности и выработанные навыки поведения в экстремальных ситуациях Неделя безопасностиежегодноПреподаватель ОБЖ, ЗДВР Активное участие обучающихся в мероприятиях недели безопасности. Кружковая работа («Юные инспектора движения» и ДЮП), проведение противопожарного марафона ежегодноРуководители кружков Снижение дорожно- транспортного травматизма среди обучающихся школы, осознанное поведение обучающихся в пожароопасных ситуациях. Функционирование системы пожарного оповещения, видеонаблюдения и охраны правопорядка в школе ежегодноДиректорСоздание безопасного пространства ОУ Совершенствование материально-технической базы Управляющий совет «О привлечении родительских, спонсорских и других внебюджетных средств» Сентябрь, ежегодно Директор, пред.Управ. совета Определение источников внебюджетного финансирования
Создание психолого- педагогических условий, способствующих развитию креативного мышления педагогического коллектива и обучающихся, направленную на повышение качества образования. Цель проекта: Задачи проекта: совершенствование содержания образования посредством включения в учебный план факультативов и спецкурсов, способствующих развитию познавательных потребностей и творческой активности обучающихся; совершенствование образовательного процесса через внедрение современных образовательных технологий, обеспечивающих развитие креативного мышления; обеспечение необходимых научно-методических, кадровых, информационных и других условий способствующих развитию креативного мышления педагогического коллектива и обучающихся, направленную на повышение качества образования; сотворчество учителей и обучающихся путем включения учителей и обучающихся в учебно- исследовательскую и научно-исследовательскую деятельность; выявление одаренных детей и составление индивидуальных планов развития для данной группы обучающихся; развитие системы повышения профессионально компетентности учителя, реализующего концепцию современного качества образования; Ожидаемые результаты: повышение качества предметных знаний обучающихся; повышение процента участия обучающихся в олимпиадах, конкурсах и марафонах; повышение процента победителей олимпиад; обновленное содержание образования посредством включения в учебный план факультативов и спецкурсов, способствующих развитию познавательных потребностей и творческой активности обучающихся; научно-исследовательское сообщество учителей и обучающихся; индивидуальные планы развития одаренных детей; методическое пособие «Научно-методические, кадровые, информационные условия способствующие развитию креативного мышления педагогического коллектива и обучающихся, направленную на повышение качества образования»
Цель проекта: Разработка и внедрение модели оценки профессиональной деятельности педагогического персонала в общеобразователь ной школе. Задачи проекта: провести анализ теоретико-методологических концептуальных положений системы оценки профессиональной педагогической деятельности; определить структуру системы и процесса диагностики профессиональной педагогической деятельности; теоретически и экспериментально обосновать показатели и критерии оценки профессионализма персонала, разработать рекомендации для внедрения их в практику; внедрить результаты эксперимента в образовательную практику школы; оценить эффективность разработанной модели оценки профессиональной педагогической деятельности. Ожидаемые результаты: Методические рекомендации по внедрению модели оценки педагогической деятельности. Модель оценки педагогической деятельности отслеживающая и фиксирующая результаты профессиональную деятельности педагога. Критерии оценки, позволяющие администрации объективно распределять стимулирующую часть оплаты труда. Электронный конструктор портфолио профессиональных достижений педагога, обеспечивающий педагогу возможность самостоятельно в системе отслеживать и фиксировать результаты педагогической деятельности.