Влияние деятельности социально-психологической службы школы на развитие адаптивных качеств школьника. Булычева Т.В. старший преподаватель кафедры педагогики и психологии, Зеленодольский филиал Института экономики, управления и права (г. Казань)

Критерии эффективности совместной деятельности школьника и психолога субъективныеобъективные

Объективные критерии эффективности совместной деятельности школьника и психолога успешность собственно учебной деятельности (текущая и годовая успеваемость); стабильность в процессе учебы функционального состояния организма учащихся (гомеостаз психики и всего организма в целом); отсутствие резких сдвигов в состоянии психофизиологических функций; отсутствие ярко выраженных признаков утомления при выполнении учебной деятельности; когнитивные способности (память, внимание, восприятие мышление, способность мыслить нестандартно); индивидуально-типологические особенности личности, темперамент; учебная мотивация.

Субъективные критерии эффективности совместной деятельности школьника и психолога удовлетворенность процессом обучения; удовлетворенность коллективом и сложившимися в нем отношениями (психологическим климатом); проявление учащимся активности в учебной и общественной деятельности; принятие себя в той роли, которая на каждом жизненном этапе необходима (абитуриента, молодого рабочего, студента, военнослужащего срочной службы и т.п.); адекватная оценка своих способностей на настоящем этапе; наличие реального плана в профессиональном и личностном самоопределении; динамичность как способность реагирования на условия и адаптация (приспособление) к ним с оптимальным уровнем энергетических затрат.

Каждая российская школа должна стать школой для всех и каждого, на базе которой создавались бы благоприятные условия для формирования и развития адаптивных качеств личности, подготовки к самостоятельной жизни в новом, быстро меняющемся обществе.

Социально-психологическая служба Является необходимым компонентом системы среднего образования; Целесообразность ее функционирования определяется насущной потребностью школы в такой организации своей деятельности, которая бы обеспечила развитие индивидуальных особенностей и творческого отношения к жизни каждого школьника; Опираясь на свои профессиональные знания о возрастных закономерностях психического развития, психической деятельности и поведения человека, их зависимости от социума, организации учебно-воспитательного процесса, психолог обеспечивает возможности для индивидуального подхода к школьнику, определяет его способности, причины возможных отклонений от индивидуальной траектории развития; Психологическая служба способствует повышению эффективности учебно-воспитательной деятельности школы, формированию социально активной личности.

Основные цели СПС: Содействие формированию личности молодого человека; Содействие становлению индивидуальности и творческого отношения к жизни на всех этапах обучения; Развитие способностей и склонностей школьников; Изучение особенностей психического развития школьников, профилактика отклонений от индивидуальной траектории развития.

Деятельность социально-психологической службы связана с определенными трудностями: Недостаточность материально-технической базы (финансирование учебных заведений во все времена недостаточно); В сознании достаточно большого числа родителей укрепились диаметрально противоположные установки – одни родители считают, что воспитанием детей должна заниматься школа - родители самоустранились из процесса воспитания; другие – не только некомпетентно вмешиваются в УВП, но и используют различные рычаги власти, чтобы создать для своего ребенка привилегированные условия, порою в ущерб другим детям; Устаревшие индивидуальные установки сотрудников и преподавателей учебного заведения.

Стандарт школьного образования включает только два компонента, которые необходимы для формирования адаптивных качеств личности: «теоретические знания» - весь комплекс наук, которые формируют фундаментальную базу подготовки школьника; «практические знания» - область владения какими-либо умениями, навыками.

В образовательном школьном стандарте отсутствуют такие важные компоненты как «индивидуально-личностное развитие» «социально-психологические знания»

Социальный запрос современного общества к школе можно сформулировать следующим образом

Выпускник школы имеет: - Широкий кругозор, стремление и способность постоянно расширять этот кругозор. - Обладает навыками саморазвития и стремится самосовершенствованию. - Умеет оценивать себя, свои действия и поступки, действия и поступки окружающих. - Умеет проектировать на себя мир, соотносить свои ценности с общечеловеческими ценностями. - Здоров душой и телом. Физически совершенен и активен. - Владеет навыками саморегуляции состояния и настроения. - Социально зрелая личность, имеющая четкие социальные ориентиры, но не в ущерб нравственности. - Социально активный член общества, коллектива, семьи. - 0бладает навыками общения и взаимодействия с окружающими, причем, не теряя своего личностного Я, и соблюдая интересы других, коммуникабелен, то есть осуществляет основные человеческие функции – продолжает свой род и создает материальные условия для будущих поколений

Целеориентированные действия психолога в создании условий успешной адаптации школьника в период обучения нами были выстроены в систему социально-психологического стимулирования

Я Я - Духовное Я - Физическое Я - Социальное Я - Интеллектуальное

Программа «Я - Телесное» Участие в городских, районных, республиканских программах содействия здоровью. Распространение памяток по сохранению и укреплению здоровья; Организация встреч школьников со специалистами (нарколог, психотерапевт, венеролог, специалист из центра планирования семьи) медицинских учреждений (лекции, беседы); Реализация оздоровительных систем: соблюдение режима двигательной активности (кроме занятий физкультуры в соответствии с учебными программа и планами, играв настольный теннис в свободное от занятий время,, спортивно-массовая работа – зимние и летние Дни здоровья и спортивные праздники; Факультативный или элективный курс Мое здоровье в соответствии с учебными планами и программами. Ежегодные профилактические медицинские осмотры школьников и преподавателей; Психологическое просвещение школьников по различным вопросам физического и психического здоровья; Организация психологического консультирования школьников, педагогов, родителей; Психопрофилактическая работа со школьниками входящими в группу риска; Ежегодно в рамках школьного самоуправления проводится акция Мы, против наркотиков!, выпуск стенных газет, информационных и сигнальных листов, рекламных плакатов по антинаркотической тематике; Проведение Малых олимпийских игр в рамках шеолы, спортивных соревнований по летним и зимним видам спорта; Работа спортивных секций (мини футбол, волейбол, баскетбол).

Программа «Я - Социальное» Организация правового образования учащихся (с приглашением работников прокуратуры, милиции, наркоконтроля, налоговой инспекции); Проводим диагностические исследования школьной адаптации и психологическое сопровождение адаптационного периода; Создана программа Социально-психологическая адаптация школьников; Разрабатывается программа психологического сопровождения школьников при подготовке к ЕГЭ; Диагностическое исследование и консультирование, с целью активизировать стремление к самостоятельному и осознанному выбору профиля обучения и будущей профессии с учетом полученных знаний о себе, своих способностях, возможностях и перспектива их развития; Изучение социальных условий жизни школьников, нуждаются в своевременной психологической помощи; Создаем условия для успешного взаимодействия школьника со всеми участниками УВП; Психологическое просвещение как приобщение сотрудников и педагогов, школьников к психологическим знаниям;

Программа «Я - Духовное» - Создание комфортных условий для обучения (уютные учебные аудитории, стадион, актовый зал, столовая, библиотека с читальным залом, просторные рекреации для отдых в перерывах между лекциями, благоустроенная озелененная территория вокруг школы) - Систематическое знакомство с новинками литературы, искусства и использование интернт-технологий в учебно-воспитательном процессе; - Использование технологий гуманистического воспитания в учебно-воспитательном процессе; - Формирование толерантности у школьников (в рамках изучения предметов: истории Татарстана, история России и др., а так же предметов физико-математического цикла – умения принять чужую техническую идею); - Мероприятия направленные на формирование чувства патриотизма и гражданской позиции (Дни школы, День молодежи, День Республики, День города молодежные политические акции и др.); - Волонтерская помощь ветеранам ВОВ и ветеранам труда; - Изучение нравственного климата в учебных группах; - Участие школьников в художественной самодеятельности, КВН; - Организация экскурсий по музеям и театрам РТ и РФ. - Проведения различных конкурсов, литературных вечеров; театрализованных представлений; - Организация и проведение благотворительных концертов в День матери, День пожилого человека, 8 Марта, 9 Мая; Новый год, Сабантуй, день молодежи и т.п. - Проведение различных акций: Акция милосердия, Аукцион доброты и др. - Создание системы образовательно-воспитательных мероприятий, направленных на формирование адекватных жизненных ценностей

Программа «Я - Интеллектуальное» Реализация индивидуально-ориентированных технологий – школьники имеют право на индивидуальный график сдачи текущих семинаров, зачетов, контрольных; Участие в предметных олимпиадах и конкурсах; Участие в научных и научно-практических конференциях и семинарах; Ежегодное участие в научных и научно-практических конференциях; Использование модульных технологий обучения; технологий блочно-модульного обучения; разноуровневого обучение; коллективной системы обучения; ТРИЗа; Исследовательские методы в обучении; проектных методов обучения; технологии дебаты на предметах гуманитарного и технического цикла; лекционно-семинарско-зачетной системы обучения; рейтинговой системы обучения; технологии развития критического мышления; обучения в сотрудничестве; информационно-коммуникуционных технологий; системы инновационой оценки портфолио; технологий дистанционного обучения; компьютерных технологий; игровых технологий; Осуществление работы со школьниками: испытывающими трудности в обучении - консультации по развитию общих способностей психических процессов, отработке учебных навыков, выработке адекватной самооценки; со школьниками со средними способностями - развитие познавательной сферы, развитие коммуникативных способностей; со школьниками, одаренными – адекватная самооценка, понижение уровня тревожности, развитие творческих способностей; Консультирование одаренных детей и их родителей, с целью оказания психологической и методической помощи

Совместная работа психолога и классного руководителя с классом Классный руководитель ПСИХОЛОГ Завучи Актив школы Учебный класс Преподаватели

Спасибо за внимание