Педагог д /о ЦДНТТ ГАОУ АО ВПО « АИСИ» Гамидова Светлана Борисовна Тема : « Метод проектов один из основных аспектов в учебно – исследовательской деятельность обучающихся в т/о « Парнас». ( из опыта работы) Астрахань 2012 г.

"Разум растет у людей в соответствии с мира познаньем". Эмпедокл, древнегреческий философ, поэт, врач, политический деятель ( г.г. до н.э.).

Типы уроков Уроки формирования новых знаний. Уроки обучения уменьям и навыкам. Уроки повторения и обобщения знаний, закрепление умений. Уроки проверки и учёта знаний и умений. Уроки исследований, открытий с применением инновационных технологий. Уроки - проекты

Что понимается под методом проектов? «Проект»-( от лат. рrojectus –брошенный вперёд) план замысел, а проектировать- это значит планировать сделать что-либо, намечать план. ( словарь иностранных языков). В работе д.п.н., проф. Евгении Семеновны Полат « Новые педагогические и информационные технологии в системе образования выдвинута гипотеза, что метод проектов - это образовательная технология, позволяющая индивидуализировать учебный процесс, дающий возможность ребёнку проявить творческую самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности и доказана универсальность и актуальность этого метода.

Гипотеза проектной деятельности педагога Если использовать метод проекта как средство формирования журналистского взгляда на мир юнкоровцев, то это позволит повысит не только уровень теоретических знаний, расширит кругозор, но и стимулирует интерес к социальным, политическим проблемам, происходящим в обществе, к журналистике как будущей профессии, научит работать в команде единомышленников, в коллективе, и будет развивать творческие способности.

Педагог должен определить для себя задачи исследования метода проекта Изучить педагогическую и методическую литературу по методу проектов; Отобрать и структурировать педагогические приёмы проектной деятельности; Разработать примерную тактику и тематику проектов; Внедрить этот метод в процесс преподавания; Проанализировать и обобщить результаты применения метода проекта в учебном процессе; Наметить задачи для последующей работы по данному методу.

Важно придерживаться схемы Наличие значимой в исследовательском и творческом плане проблемы, гипотезы, цели, задачи; Учитывать практическую, теоретическую и познавательную значимость предполагаемых результатов; Применять самостоятельную( индивидуальную, парную,коллективную, групповую ) деятельность обучающихся; Структуру содержательной части проекта( с указанием поэтапных результатов); использование исследовательских методов, предусматривающих определённую последовательность.

З З

Учебно-исследовательская деятельность по методу проекта Позволяет детям, исследуя проблему проекта, открыть что-то новое, интересное, научит видеть в любом образовательном предмете элементы новизны, делать свои интерпретации, выражать своё мнение, отстаивать свою теорию, выдвигать гипотезы, и выходя за рамки школьных программ, поставить самообразование на научно- исследовательскую платформу, а, следовательно, применять инновационные технологии и быть социально востребованным в нашем обществе.

Учитель корректирует совместную работу. Помогает не потеряться в безбрежном информационном потоке. Предоставляет возможность самостоятельного выбора темы исследования, конструирования своих знаний. Формирует особое отношение к обучению. Учитель корректирует совместную работу. Помогает не потеряться в безбрежном информационном потоке. Предоставляет возможность самостоятельного выбора темы исследования, конструирования своих знаний. Формирует особое отношение к обучению.

Метод проектов развивает: познавательные навыки учащихся; умение самостоятельно конструировать свои знания; способность ориентироваться в информационном пространстве; критическое и творческое мышление; умение увидеть, сформулировать и решить проблему; потребность анализировать и делать выводы; желание самосовершенствоваться, стимулирует творческий рост. познавательные навыки учащихся; умение самостоятельно конструировать свои знания; способность ориентироваться в информационном пространстве; критическое и творческое мышление; умение увидеть, сформулировать и решить проблему; потребность анализировать и делать выводы; желание самосовершенствоваться, стимулирует творческий рост.

Учебно-исследовательская деятельность в т/о « Парнас» Позволяет обучающимся, исследуя проблему проекта, открыть что-то интересное, выдвинуть гипотезу и методом сбора и обработки фактического материала, доказать её состоятельность, своеобразие, новизну и актуальность.

Преимущество учебно- исследовательской деятельности Отработка инновационных, нетрадиционных методов, приёмов и форм обучения, которая ведёт к реализации основного закона педагогики- закона активного обучения.

Презентационная форма метода проекта или занятия позволяет: использовать коллективные формы работы; прививать интерес к предмету исследования; развивать умения, навыки самостоятельной работы; активизировать деятельность учащихся; самостоятельно подготавливать интересный, познавательный, информативный материал к занятию; осуществлять установление новых отношений между педагогом и обучающимся; более полную реализацию практической, познавательной, воспитательной и развивающей цели обучения. использовать коллективные формы работы; прививать интерес к предмету исследования; развивать умения, навыки самостоятельной работы; активизировать деятельность учащихся; самостоятельно подготавливать интересный, познавательный, информативный материал к занятию; осуществлять установление новых отношений между педагогом и обучающимся; более полную реализацию практической, познавательной, воспитательной и развивающей цели обучения.

Начинаем работу над проектом с установления Типа и цели проекта: Типология проектов по содержанию подразделяется на : предметные, социальные- психологические, публицистические, комплексные, историко- краеведческие географические, эколого- биологические.

Устанавливаем типологические признаки Доминирующая в проекте деятельность Предметно- содержательная деятельность Характер координации проекта Характер контактов Количество участников Продолжительность проекта

Выбираем направление в осуществлении проектной методики I - публицистическое II – научно-исследовательское III- обучающее, познавательное.

Этапы проведения проекта I этап- постановка проблем ( проблематика) II-этап- информативный ( Информационная подготовка, знакомство с идеей и гипотезой) III этап – выбор формы презентации проекта (визуальная или аудио-визуальная) IY этап- оформление результатов и презентация ( содержание, аудирование, уровень восприятия и рефлексия) Y этап- обобщающий( выводы по проекту и его защита) YI этап- методический комментарий и информационные источники

Используем принцип 6 П проект 1 проблема 1 проблема 5 Презентация 3 Поиск информации 6 портфолио 6 портфолио 2 планирование 4 продукт 4 продукт

Придерживаемся основным требованиям использования методов проектов выбор темы проекта, его типа, способа показа; определение проблемы и вытекающих из неё задач исследования; выдвижение гипотез и их решение; обсуждение методов исследования; сбор, систематизация и анализ полученных данных; подведение итогов, оформление результатов и презентация; выводы и выдвижение новых проблем исследования.

Результат проектной деятельности Выпуск методической продукции в виде: презентации; публикации; создание глоссария по теме исследования; видео или слайд фильм; информативный буклет; сборник иллюстраций; выпуск газеты; защита проекта