Практикум « Конструирование системы внутренней оценки достижения школьниками планируемых результатов образования » Автор-разработчик: Терещенко И.Е., к.п.н., в.н.с., ХК ИРО

Концептуальные положения новой системы оценки Сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования Комплексный подход к оценке планируемых результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов) Уровневый подход к разработке планируемых результатов, оценочного инструментария и представлению данных

Механизм обеспечения качества образования Основная идея: Внешняя и внутренняя оценки должны быть построены на одной и той же содержательной и критериальной основе

Внешняя оценка задает общее понимание того, что подлежит оценке; как – в каких форматах, с помощью каких заданий необходимо вести оценку

Задачи ПРАКТИКУМА: Практическая задача: Создание и внедрение новой внутренней системы оценки индивидуальных достижений школьников Учебные задачи: 1. Овладеть методикой определения объекта и содержания оценки достижения школьниками предметного результата образования

Задание для работы в группе (10мин.) 1. Определение объекта и содержания оценки достижения школьниками планируемого результата по предмету для 1класса, используя кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников

Результаты работы: Определили, что должно подлежать оценке. Продукты: Кодификаторы по предметам, которые выносятся на промежуточную аттестацию в 1 классе

Задачи ПРАКТИКУМА: Учебные задачи: Научиться моделировать внутреннюю систему оценки индивидуальных достижений учащихся Ответить на вопрос: Как, в каких форматах, с помощью каких заданий наиболее целесообразно вести оценку

Помощь: виды и формы новых контрольно- оценочных процедур Диагностическая работа – проводится на выходе освоения действия в учебном предмете - направлена на проверку пооперационного состава действия; - учащийся должен вычленить операции в своих действиях для точечной диагностики его затруднений

Задание на понимание: Определить количество и содержание диагностических работ по предмету

Самостоятельная работа проводится регулярно после определенного этапа освоения содержательной области предмета - направлена на выявление индивидуальных образовательных достижений учащихся; - задания для самостоятельной работы составляются на двух уровнях (базовый, повышенный)

Самостоятельная работа - учащийся выбирает уровень задания и осуществляет оценку своих действий (+,-,?); - учитель проверяет выполнение школьниками учебных заданий отдельно по уровням; - ученик соотносит свою оценку с оценкой учителя

Задание на понимание Определить количество и содержание самостоятельных работ по предмету Какие задания целесообразнее включить в самостоятельную работу?

Проверочная работа проводится регулярно после освоения содержательной области предмета - проверяется уровень освоения учащимся способов действия, входящих в содержательную область предмета; - задания для проверочной работы составляются на двух уровнях (базовый, повышенный);

Проверочная работа - все задания обязательны для выполнения; - учитель оценивает все задания по уровням и строит персональный «профиль» ученика по освоению учебных действий

Задание на понимание Определить количество и содержание проверочных работ по предмету Какие задания целесообразнее включить в проверочную работу?

Итоговая работа проводится в конце года Направлена на выявление индивидуальных образовательных достижений учащихся - включает задания по всем содержательным областям; - задания для итоговой работы составляются на двух уровнях (базовый, повышенный); - все задания обязательны для выполнения

Задание на понимание Определить цель проведения контрольно-оценочных процедур Каким должен быть информационный банк данных в школе?

Задание для работы в группе (15 мин.) Составьте карту внутреннего контроля и оценки достижения школьниками планируемого результата образования Определите перечень документов, необходимых для регламентации оценочного инструментария

Анализ качества начального образования Определение допустимой величины выполнения работы Определение индекса реальных возможностей класса Сбор информации о результатах оценки индивидуальных достижений учащихся Определение результативности выполнения работы учащимися

Допустимая величина выполнения работы (ДВ) Определяется самостоятельно образовательным учреждением ДВ = Кол-во заданий базового уровня Х кол-во учащихся / общий объем заданий Х 100% Вычисление общего объема заданий – О О = кол-во заданий х кол-во учащихся

Индекс реальных возможностей класса ИРВ ИРВ = Общая сумма баллов / max балл Х кол-во учащихся Х 100%

Результативность выполнения работы 1. Определение фактически выполненного объема заданий учащимися класса – Ф 2. Вычисление общего объема заданий – О О = кол-во заданий х кол-во учащихся 3. Определение результативности по формуле РЕЗ = Ф / О х 100%

Справка: теория вероятности Вероятность педагогического события А = m|n, где m – число положительных исходов n – число всех возможных исходов

Показатели необходимого качества начального образования РЕЗ > ДВ или РЕЗ = ДВ РЕЗ > ИРВ или РЕЗ = ИРВ

Успехов в работе