L o g o Информационные и коммуникационные технологии в образовании Николаева Татьяна Викторовна, зав. кафедрой информатизации и ИКТ в образовании «Информатизация образовательного процесса позволяет вырабатывать новые формы обучения, сокращать время рутинных операций, оптимизировать учебный процесс, вводить инновации и в конечном итоге позволяет учителям наиболее полно раскрыть свой потенциал» президент Microsoft в России и СНГ О.К.Дергунова

L o g o Информатизация образования Основные направления информатизации образования Компьютеризация и коммуникационное обеспечение образования. Создание электронных образовательных ресурсов. Подготовка педагогических кадров к использованию ИКТ в образовательной деятельности. Развитие ИТ управления образованием. Изменение содержания, методов и организационных форм образования Развитие нормативно-правовой и методической базы использования ИКТ в образования Развитие дистанционных образовательных услуг Создание образовательных сайтов и порталов Информатизация образования – процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных средств ИКТ, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования под ред. И.В. Роберт Информатизация образования – это процесс направленный на изменение содержания, методов и организационных форм обучения на основе использования информационных и коммуникационных технологий и предоставляющий учителям не только новые средства обучения учащихся, но и новую среду для организации и управления учебным процессом.

L o g o Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» от N 271 ОЦП «Развитие системы образования Костромской области в годах» Постановление администрации Костромской области от а Приоритетный национальный проект «Образование» ФЦП «Электронная Россия» на гг. Проект «Информатизация системы образования» (ИСО) на гг. Комплексная программа «Современная школа России»

L o g o Определения ИКТ характеризуются средой, в которой они функционируют, и компонентами, которые она содержит: техническая среда (вид используемой техники); программная среда (набор программных средств для реализации педагогических технологий); предметная среда (содержание конкретной предметной области науки, техники, знания); методическая среда (инструкции, порядок пользования, оценка эффективности и др.) Информационные технологии (ИТ) определяются как совокупность методов, производственных процессов и программно- технических средств, объединенных в технологическую цепочку, обеспечивающую сбор, обработку, хранение, распространение и отображение информации с целью снижения трудоемкости процессов использования информационного ресурса, а также повышения их надежности и оперативности. Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) определяются как совокупность приёмов и методов работы с информационными ресурсами, способы организации общения между участниками учебного процесса на основе различных аппаратных, программных и телекоммуникационных средств.

L o g o Интерактив в переводе с англ. Interactive означает взаимодействие – посредством интерфейса. Позволяет развивать активно-деятельностные формы обучения. Мультимедиа в переводе с английского multimedia означает «много способов». Это представление учебных объектов множеством различных способов, т.е. с помощью графики, фото, видео, анимации и звука. Обеспечивает реалистичное представление объектов и процессов. Моделинг – имитационное моделирование с аудиовизуальным отражением изменений сущности, вида, качества объектов и процессов. Дает возможность отобразить фрагмент материального мира в «виртуальной реальности». В цифровых образовательных продуктах моделируется естественная окружающая среда и действия пользователя в ней, например, работа в виртуальной лаборатории, посещение музея, экскурсия по городу. Коммуникативность - это возможность непосредственного общения, оперативность представления информации, удалённый контроль состояния процесса. Производительность - автоматизация нетворческих, рутинных операций поиска необходимой информации, отнимающих у человека много сил и времени.

L o g o ИКТ в образовательном процессе технологии представления учебной информации - позволяют оформить учебные материалы, отличающиеся не только способом представления, но и доступом к ним, а также выполняемой ролью в учебном процессе; технологии передачи учебной информации - организуют доставку учебно-методического обеспечения образовательных программ (локальные и сетевые) ; технологии организации учебного процесса – ориентированы на использование специализированных распределенных автоматизированных систем управления и активное использование средств телекоммуникаций.

L o g o Под дидактическими свойствами того или иного средства обучения, в том числе и информационных и коммуникационных технологий, следует понимать природные, технические, технологические качества объекта, те его стороны, аспекты, которые могут использоваться с дидактическими целями в учебно-воспитательном процессе Под дидактическими функциями понимается внешнее проявление свойств средств обучения, используемых в учебно-воспитательном процессе для решения образовательных, воспитательных и развивающих задач. Дидактические функции информационных и коммуникационных технологий во многом определены их интерактивностью, обусловленной гипертекстовыми и мультимедиа технологиями, что дает основание говорить о переходе на качественно иной уровень передачи информации. Дидактические свойства и функции информационных и коммуникационных технологий

L o g o Дидактические свойства и функции информационных и коммуникационных технологий отображение и передача информации в текстовом, графическом, звуковом, видео-, анимационном формате посредством образовательных электронных ресурсов; возможность поиска интересующей информации; возможность закрепления полученных знаний в умениях и отработки практических навыков; возможность оценивания полученных знаний, умений и навыков; организация общения с преподавателем курса. Дидактические свойства технологий представления учебной информации: подготовка, редактирование и обработка учебной, учебно-методической, научной информации; хранение и резервирование информации; систематизация информации; распространение информации в различной форме с помощью инфо-коммуникационных средств; обеспечение доступа к информации. Возможность подключения к любым электронным банкам и базам данных учебного назначения для получения интересующей информации; загрузка информации с различных носителей. Дидактические свойства технологий передачи учебной информации:

L o g o передача сообщений одновременно большому числу обучающихся; асинхронный обмен информацией (текстовой, графической, звуковой) между педагогом и обучающимися. Возможность организации консультаций, форм контроля и т.д.; хранение информации, поступающей в память центрального компьютера, в течение неограниченно долгого времени, готовой к передаче по запросу обучающегося; подготовка и редактирование текстовой информации; переписывание информации в различной форме из сети на жесткий или гибкий диски (и обратно); распечатка текстов для использования в учебно- воспитательном процессе; демонстрация текстов, графики на экране, позволяющая организовать групповое участие обучающихся в обсуждении и интерпретации информации. Дидактические свойства электронной почты Дидактические свойства технологий организации учебного процесса

L o g o передача информации (текстовой, графической, звуковой) через систему телеконференций непосредственно на компьютер любому обучающемуся, являющемуся абонентом сети, в которой размещается данная конференция; прием информации от любого участника конференции; подготовка, редактирование текстов, графического материала; обработка и хранение текстов, графики; распечатка текстовой информации для использования в учебно-воспитательном процессе; обеспечение (при необходимости) синхронной и асинхронной коммуникации, что позволяет участникам конференции переслать свою информацию в систему в любое удобное для участника время и таким же образом получать информацию от других участников. Все сообщения в этих случаях нумеруются, систематизируются по типам, что облегчает доступ к ним. Разветвленная система асинхронной связи позволяет создавать дополнительные подтемы в рамках той же конференции. Участники же получают возможность хорошо подумать, прежде чем отправлять свое сообщение. Возможность организации обсуждения предложенной темы, консультации и других форм учебной деятельности. Дидактические свойства телеконференций Дидактические свойства технологий организации учебного процесса

L o g o синхронный обмен информацией преподавателя с обучающимися. Возможность проведения разных форм учебной деятельности; возможность демонстрации учебной информации в графической, мультимедийной форме, проведения экспериментов, постановки опытов, позволяющей организовать групповое участие в обсуждении и интерпретации информации. Дидактические свойства видеоконференции Дидактические свойства технологий организации учебного процесса

L o g o Классификация электронных образовательных ресурсов по функциональному признаку, определяющему их значение и место в учебном процессе программно-методические учебно-методические обучающие вспомогательные контролирующие учебные планы и учебные программы методические указания, руководства, содержащие материалы по методике преподавания учебного предмета, изучения курса учебники, учебные пособия, тексты лекций, конспекты учебных занятий, компьютерные лабораторные тренажеры, видеолекции, аудиоприложения, мультимедиа приложения, анимационные модели практикумы, сборники задач и упражнений, хрестоматии, книги для чтения, электронные справочники, энциклопедии, аннотированные указатели научной и учебной литературы тестирующие программы и оболочки, базы данных, банки контрольных вопросов и заданий по учебным дисциплинам

L o g o Формы взаимодействия пользователя с ЭОР Чтение текста, в том числе с управлением его движения в окне представления Просмотр деловой графики (диаграммы, схемы, графы, символьные последовательности, таблицы) Прослушивание звука (речь, музыка, песня или речь на фоне музыки) Просмотр изображений (статических, динамических) Восприятие аудиовизуальной композиции Условно-пассивные формы Навигация по элементам контента (операции в гипертексте, переходы по визуальным объектам) Копирование элементов контента в буфер Множественный выбор из элементов контента Масштабирование изображения Изменение пространственной ориентации объектов Изменение азимута и угла зрения Управление интерактивной композицией Активные формы

L o g o Формы взаимодействия пользователя с ЭОР Удаление/введение объекта в активное поле контента Перемещение объектов для установления их соотношений, иерархий Совмещение объектов для изменения их свойств или получения новых объектов Составление определённых композиций объектов Объединение объектов связями с целью организации определённой системы Изменение параметров/характеристик объектов и процессов Декомпозиция и/или перемещение по уровням вложенности объекта, представляющего собой сложную систему. Деятельностные формы Контент должен представлять собой интерактивную, многосвязную аудиовизуальную среду с многомодельной поддержкой Исследовательские формы

L o g o Принцип научности и наглядности – Принцип научности проявляется в достоверности учебной информации, получаемой из сети Интернет, и корректности предъявления учебного материала с использованием технологий мультимедиа и гипермедиа, а также посредством встроенной технологии обучения. Наглядность обеспечивается на базе технологии мультимедиа, благодаря которой информация может быть представлена таким образом, что человек воспринимает ее сразу несколькими органами чувств, что существенно повышает эффективность обучения. Принцип адаптивности - реализуется на различных уровнях, что обеспечивается различными средствами наглядности, дифференциацией учебного материала по сложности, объему и содержанию Принцип доступности - реализуется за счет возможностей предоставления обучаемым справочной информации и индивидуальной информационной поддержки, обеспечения вариативности содержания и различных форм представления учебного материала Принципы обучения на основе ИКТ

L o g o Принцип комплексного использования программных средств - этот принцип предполагает создание предметно-ориентированного комплекса средств ИКТ и использование электронных средств учебного назначения в соответствии с их дидактическими возможностями, задачами обучения и условиями проведения конкретного занятия Принцип индивидуальности обучения - предполагает индивидуализацию обучения в зависимости от разного уровня подготовки и индивидуально-психологических особенностей обучающегося Принцип дифференцированности – ИКТ дают возможность организовать одновременное обучение учащихся, обладающих различными психолого-физиологическими способностями и создать адаптивную систему обучения Принцип интерактивности - выражается в активном взаимодействии пользователя с компьютером в форме диалога педагогической направленности и предполагает сознательную активность обучаемого, подкрепляемую управляющей деятельностью компьютера и реализуемую на различных уровнях Принципы обучения на основе ИКТ

L o g o Принципы обучения на основе ИКТ Принцип распределенного характера обучения - предполагает распределенность в системе получения знаний вследствие распределённости компонентов учебного процесса – ресурсов, педагогических кадров и самих обучающихся. Принцип оптимального использования средств ИКТ - заключается в отборе электронных средств учебного назначения, форм и методов работы с ними для достижения максимального обучающего эффекта Принцип практико-ориентированности - это ориентация содержания на решение прикладных задач, востребованных в условиях информационного общества Принцип целесообразности - предполагает педагогически оправданное, методически обоснованное использование средств ИКТ в ситуациях, когда они обеспечивают формирование знаний, умений и навыков, которые невозможно или достаточно сложно получить при традиционных технологиях обучения

L o g o - портал «Сеть творческих учителей» НИТИ-методики – это методики проведения учебных занятий, объединенных одной темой, с использованием ИКТ. Они содержат ссылки на электронные материалы и веб-сайты, полезные при проведении учебных занятий на заданную тему.

L o g o Успех использования ИКТ в учебном процессе во многом зависит от ряда факторов: от надежности и возможностей используемой техники, программных средств; от подлинного интереса участников совместного проекта, исследования к избранной теме; от возможности и умения пользоваться удаленными информационными базами данных; от умения работы за компьютером; от общего руководства и координации со стороны педагога; от практического внедрения полученных результатов; от мотивации обучающихся к использованию ИКТ.