Педагогические технологии в образовательном процессе учреждения дополнительного образования детей Чернова Людмила Геннадьевна Заместитель директора по УВР

А.К.Гастев «Мы проводим на работе лучшую часть своей жизни. Нужно научиться работать так, чтобы работа была легка и чтобы она была всегда жизненной постоянной школой»

Закон РФ «Об образовании» Под образованием в Российской Федерации понимается целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства. Образованиеобучениевоспитание

Современные педагогические технологии в УДОД структура, классификация, характеристики

Что дает технологический подход? Педагогу: четкое определение конечной цели; технологическую цепочку педагогических действий; разработанность инструментария диагностики; Воспитаннику: вовлечение каждого в активный познавательный процесс; применение знаний на практике доступ к необходимой информации; общение и сотрудничество не только с педагогом, но и со сверстниками; постоянное испытание своих сил для преодоления возникающих проблем.

Основные категории и понятия Педагогическая технология - конкретное, научно обоснованное, специальным образом организованное обучение для достижения конкретной, реально выполнимой цели обучения Технология обучения – способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами, представляющий систему форм, методов и средств обучения, обеспечивающую наиболее эффективное достижение проставленных целей.

Педагогические технологии могут быть представлены как технологии обучения и (дидактические технологии); технологии воспитания

Понятие «педагогическая технология» Слово «технология» происходит от греческих techne - искусство, мастерство, ремесло и logos - понятие учение - наука, - закон. Дословно «технология» – наука о мастерстве

Определение понятия «педагогическая технология» Педагогическая технология – описание процесса достижения планируемых результатов обучения. (И.П. Волков) Педагогическая технология – система функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенная на научной основе, запрограммированная во времени и в пространстве и приводящая к намеченным результатам. (Г.К. Селевко) Педагогическая технология – продуманная во всех деталях модель педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для обучающихся и учителя (В.М. Монахов)

Научном – часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы; Процессуальном – описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств достижения планируемых результатов обучения; Деятельностном - осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств. Педагогическая технология - в 3-х аспектах:

Основные идеи технологии: технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел, в основе ее лежит определенная методологическая, философская позиция автора. Так можно различать технологию процесса передачи знаний и технологию развития личности; технологическая цепочка педагогических действий, операций, коммуникаций выстраивается строго в соответствии с целевыми установками, имеющими форму конкретного ожидаемого результата;

способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами, представляющий систему форм, методов и средств обучения, обеспечивающую наиболее эффективное достижение поставленных образовательных целей. Понятие «Педагогическая технология»

Технологические компоненты учебно-воспитательного процесса в УДОД Формы организации обучения и воспитания – внешняя сторона организации педагогического процесса. Методы (от греч. Methods – путь, способ продвижения к истине) – упорядоченный способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся по достижению определенных учебно-воспитательных целей Средства обучения и воспитания – источники получения знаний и формирования умений; различные орудия труда, предметы культуры, включенные в учебно-познавательную деятельность

Методы обучения (по источнику знаний) Словесные: рассказ, беседа, инструктаж Наглядные: иллюстрация, демонстрация, показ Практические: упражнение, практическая работа

Формы Массовые: Лекции, собрания, конференции Групповые: Кружок, временная группа Индивидуальные: индивидуальный образовательный маршрут Формы организации педагогического процесса

технология предусматривает взаимосвязанную деятельность учителя и обучающихся на договорной основе с учетом принципов индивидуализации и дифференциации, оптимальной реализации человеческих и технических возможностей, диалогического общения; элементы педагогической технологии должны быть воспроизводимы любым учителем и должны гарантировать достижение планируемых результатов (гос. стандарта) всеми школьниками; педагогическая технология диагностируема: содержит критерии, показатели и инструментарий измерения результатов деятельности (В.В. Пикан). Основные идеи технологии:

Этапы педагогической технологии Предварительная диагностика уровня усвоения материала. Организация деятельности учащихся по освоению и закреплению нового учебного материала. Контроль качества усвоения материала, Выбор методов и приемов дополнительной работы с группой учащихся. Диагностика причин отставания. Выбор методики, снимающей пробелы в знаниях и опыте учащихся.

Педагогические технологии в УДОД Метод проектов Технология дифференцированного обучения Технология разновозрастного обучения Технология проблемного обучения Технология блочно - модульного обучения Технология учебно - исследовательской деятельности Технологии эвристического обучения Тренинговые технологии Игровые технологии Здоровьесберегающие технологии Построение индивидуального образовательного маршрута воспитанника

Критерии образовательных технологий: концептуальность; системность; управляемость (мониторинг); эффективность; воспроизводимость;

Инновационные технологии « Инноватика – это не просто новшества, некоторая новизна, а достижение принципиально новых качеств с введением системообразующих элементов, обеспечивающих новизну системе» (П.С. Лернер)

Инновационные технологии предполагают: повышение уровня мотивации к учебному труду; формирование высокого уровня развития обучающихся на основе включения их в постоянно усложняющуюся деятельность при активной поддержке учителя; постоянное повторение, систематизация знаний, проговаривание вместе с учителем; ведущая роль - формирование доброжелательной атмосферы, создание позитивного отношения к учению посредством индивидуального отношения к каждому ученику;

создание когнитивной схемы мышления; воспитание чувства собственного достоинства, самоутверждения через результаты в учёбе; в основе - дифференциальный подход; хорошее знание теоретического материала как основы успешности обучения, любая задача – это кусок теории; создание проблемной ситуации, «уход в сторону», использование вспомогательных вопросов; работа с одарёнными детьми. Инновационные технологии предполагают:

Инновационные технологии Личностно-ориентированный подход; Проектная технология, научно-исследовательская деятельность; ИКТ- технологии; Технологии развивающего обучения: мониторинг

Технологии развивающего обучения проблемное изложение учебного материала; частичнопоисковая деятельность; самостоятельная проектная исследовательская деятельность)

Здоровьесберегающие технологии (типы): Здоровьесберегающие (профилактические прививки, обеспечение двигательной активности, витаминизация, организация здорового питания). Оздоровительные (физическая подготовка, физиотерапия, аромотерапия, закаливание, гимнастика, массаж, фитотерапия, арттерапия). Технологии обучения здоровью (включение соответствующих тем в предметы общеобразовательного цикла). Воспитание культуры здоровья (факультативные занятия по развитию личности обучающихся, внеклассные и внешкольные мероприятия, фестивали, конкурсы).

ИКТ-технологии: использование в работе ЭОР и ЦОР; использование интерактивной доски; работа с Интернет-ресурсами; создание собственного цифрового образовательного пространства; создание собственной мультимедийной библиотеки; проведение, организация конференций; создание интерактивных залов для проведения дистанционных диспутов, конференций и т.д.

Технология проблемного обучения Этапы построения занятия: актуализация опорных знаний создание проблемной ситуации постановка учебной проблемы построение проблемной задачи решение проблемы (выдвижение и доказательство гипотез, анализ возможных последствий) проверка правильности решения и повторение Проблемная ситуация – осознанное учеником затруднения, пути преодоления которого требуют поиска новых знаний, новых способов действий Уровни проблемности: проблемное изложение учебного материала частично–поисковая деятельность (эвристический диалог) самостоятельная исследовательская работа

Технология проблемного обучения «+»: достижение высокого уровня умственного развития учащихся; стимулирование внутренней мотивации учения; прочное усвоение изученного; формирование убеждений; овладение первичными навыками исследовательской деятельности «-»: большие затраты времени; слабая управляемость познавательной деятельностью учащихся

Технология проектной деятельности

Технология учебного проектирования Этапы учебного проекта Выбор темы и участников проекта. Определение проблемы проекта (мозговой штурм) Распределение задач, обозначение критериев оценки проекта Самостоятельная работа над проектом Защита и оппонирование проекта Подведение итогов Метод проектов – технология обучения, при которой учащиеся приобретают знания, умения и навыки, а также компетентности, компетенции и метапрофессиональные качества в процессе конструирования, планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий - проектов.

Технология учебного проектирования. Классификация учебных проектов По количеству учащихся: индивидуальные, парные, групповые по характеру поисковой деятельности: исследовательские, творческие, информационные по дисциплинарной сфере: монопредметные, межпредметные, надпредметные по продолжительности: краткосрочные, среднесрочные, долгосрочные по координации: прямое или скрытое педагогическое управление Формы презентации результата: Реферат Творческая работа (концерт, выставка, спектакль) Доклад Статьи и тезисы, Эссе Стендовый доклад Презентация проекта Рекомендации.

1. Разработка проектного задания 1.1. Выбор темы проекта 1.2. Выделение подтем в теме проекта Формирование творческих групп Подготовка материалов к исследовательской работе: формулировка вопросов, на которые нужно ответить, задание для команд, отбор литературы Определение форм выражения итогов проектной деятельности. Обучающиеся в группах, обсуждают формы представления результата исследовательской деятельности: презентация, видеофильм, альбом, натуральные объекты, литературная гостиная и т.д.

2. Разработка проекта Педагог консультирует, координирует работу воспитанников, стимулирует их деятельность. Воспитанники осуществляют поисковую деятельность.

3. Оформление результатов. Воспитанники вначале по группам, а потом во взаимодействии с другими группами оформляют результаты в соответствии с принятыми правилами.

4. Презентация Формы презентации результата: Реферат Творческая работа (концерт, выставка, спектакль) Доклад Статьи и тезисы Эссе Стендовый доклад Презентация проекта Рекомендации.

5. Рефлексия Что мы делали? Как мы делали? Какие сложности мы испытывали? Каких знаний, умений и навыков нам не хватало? Что нового мы узнали? Чему мы научились в ходе выполнения проекта?

Требования к учебному проекту – правило пяти «П» наличие Проблемы - социально значимой задачи – информационной, исследовательской, практической; обязательное Планирование действий; в основе проекта – Поиск информации; результатом работы надо проектом является Продукт– средство для разрешения поставленной проблемы; Презентация результата

Персональный или групповой проект: что эффективнее? Персональный проект Четкое планирование деятельности Формирование чувства ответственности Приобретение опыта деятельности на всех этапах проекта Формирование ключевых компетенций Групповой проект Развитие навыка сотрудничества Большие возможности проектной деятельности Возникновение ситуативного лидерства Соревновательный элемент – выделение микрогрупп

Этапы проектной деятельности I. Постановка проблемы II. Выдвижение гипотез III. Планирование деятельности IV. Сбор информации V. Структурирование информации VI. Изготовление продукта VII. Оформление продукта VIII. Выбор формы презентации IX. Презентация X. Самооценка и самоанализ

Паспорт проектной работы 1. Название проекта 2. Руководитель проекта 3. Консультанты проекта 4. Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту 5. Возраст учащихся 6. Состав проектной группы 7. Тип проекта 8. Заказчик проекта 9. Цель проекта 10. Задачи проекта (2-4) 10. Вопросы проекта 11. Необходимое оборудование 12. Аннотация (актуальность, значимость, краткое содержание) 13. Предполагаемые продукты проекта 14. Этапы работы над проектом 15. Предполагаемое распределение ролей в проектной группе

Критерии оценки проекта Самостоятельность работы над проектом Актуальность и значимость темы Полнота раскрытия темы Оригинальность решения проблемы Выразительность выступления Раскрытие содержания проекта в презентации Использование наглядности и технических средств Ответы на вопросы

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Игровая технология – технология обучения, в основе которой лежит взаимосвязь имитационного моделирования и ролевого поведения участников игры в процессе решения учебных задач достаточно высокого уровня проблемности Этапы игровой технологии: Определение темы, целей, задач ИТ определение структуры ИТ подготовка сценария ознакомление с исходной информацией подготовка учащихся к игре (анализ литературы, распределение ролевых функций) проведение игры анализ результатов игры учащимися подведение итогов игры педагогом

ВИДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИГР По виду деятельности: физические (двигательные), интеллектуальны е (умственные), трудовые, социальные психологические. По характеру педагогического процесса: обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие; познавательные, воспитательные, развивающие, социализирующие; репродуктивные, продуктивные, творческие; коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и др.

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ По характеру педагогического процесса: обучающая познавательная тренинговая воспитательная контролирующая развивающая творческая обобщающая коммуникативная диагностическая профориентационная психотехническая По игровой методике: предметная сюжетная ролевая имитационная деловая драматизация По игровой среде: без предметов настольные компьютерные с предметами уличные на местности

Структура модульной программы модульная программа Модуль 1 УЭ-1УЭ-2УЭ-3 Модуль2 УЭ-1УЭ-2УЭ-3 Модуль 3 УЭ-1

как способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений учащегося в определенный период обучения; коллекция работ и достижений учащихся Портфолио воспитанника

Педагогические задачи портфолио Поддержка высокой учебной мотивации Поощрение активности и самостоятельности Развитие навыков рефлексивной и оценочной деятельности Формирование умения учиться

Структура ПОРТФОЛИО Раздел документов (дипломы, грамоты, свидетельства) Раздел работ (зачетная или творческая книжка, видеозаписи, отчеты, модели проектов) Раздел отзывов (тексты заключений, рецензии, эссе, резюме, характеристики)

Какие педагогические технологии вы знаете? /Какие используете? Личностно – ориентированные -1/0 Развивающего обучения-1/0 Блочно – модульного обучения – 1/0 Командные -2/2 Проблемного обучения – 2/0 Открытого пространства - 2/0 Выставочная деятельность -2/0

Какие педагогические технологии вы знаете? Исследовательско –поисковые – 4/4 Тьюторские технологии -5/0 ИКТ -11/3 Игровые технологии -12/9 Здоровьесберегающие -12/9

Как влияют на качество образования детей ? От подбора правильных методов и форм обучения зависит насколько ребенок поймет ту или иную тему, будет ли ему интересно занятие в целом (Пыркова В.А) Положительные эмоции второе дыхание на продолжение работы, повышенная работоспособность (Виноградова Г.Л.) Положительное влияние, работоспособность (Михайлова Е.П.) Развивают детей, делают мир ярче, помогают по другому посмотреть на свой коллектив (Дмитриева М.С.) Сплочение коллектива, дети лучше усваивают материал (Савельева С.А.) Развивают детей и физически и творчески и умственно (Филиппова Н.Г.) Повышает интерес к учебному процессу (Лашкова Т.В.) Только сплошные плюсы (Ширлова О.В.) ЗСТ снимают напряжение, участие в проекте «Сударушка» объединяет детей общим делом (Егорова М.В) ИТ развивают внимание, формируют мышление, воображение, ЗС поддерживают здоровье, зрение внимание, скорость изготовления творческой работы, Проекты формулировать мысли, анализировать свою работу Миронова Л.И) Положительно развивают ребенка (Неонилина Н.Л.)