Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО ГОУ ДПО «ИПКСПО» Санкт- Петербург 2011

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО НОРМАТИВНАЯ ПРАВОВАЯ БАЗА РАЗРАБОТКИ ООП: Перед началом разработки ООП необходимо ознакомиться со следующими документами: Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от 10 июля 1992 года , в редакции 2009 г.), «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22 августа 1996 года 125-ФЗ, в редакции 2009 г.). Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 года 71 (далее – Типовое положение о вузе). Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) по направлению подготовки ВПО – «Филология» (бакалавриат), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 34 от (Далее – ФГОС бакалавра). type=1 type=1

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО Инструктивное письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от «О разработке вузами основных образовательных программ». Приложение: «Разъяснения разработчикам основных образовательных программ для реализации федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования». (Далее – Разъяснения). Положение об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации, утвержденное Приказом Министерства образования и науки РФ от N (Далее – Положение об ИГА). Устав вуза-разработчика ООП.

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО ОТЛИЧИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ ОТ ГОС-1 И ГОС-2. При разработке ООП бакалавра и магистра необходимо иметь в виду следующие отличия ФГОС, разработанного на основе принципов Болонского процесса, от ГОС-1 и ГОС-2: Ориентация на результаты обучения, выраженные в форме компетенций; Возможность модульного построения ООП (учебного плана); Учет трудоемкости ООП в зачетных единицах; Увеличение доли самостоятельности вуза: 50% содержания учебного плана бакалавра и 70% магистра определяет вуз. Вместо членения ООП (учебного плана) на федеральный, национально- региональный и вузовский компоненты ФГОС предусматривает разделение циклов Б.1–Б.3 и М.1–М.2 на базовую и вариативную (профильную) части. При этом дисциплины по выбору обучающихся должны составлять не менее одной трети вариативной части ООП (суммарно по циклам Б.1– Б.3 и М.1–М.2). Во ФГОС жестко закреплены компетентностный подход к разработке ООП и учет трудоемкости в зачетных единицах. Модульная структура ООП не является жестким требованием ФГОС, хотя и представляется целесообразной для вузов, осуществляющих академическую мобильность с иными (в том числе европейскими) университетами.

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО Компетенции – динамический набор знаний, умений, навыков, моделей поведения и личностных качеств, которые позволят выпускнику стать конкурентоспособным на рынке труда и профессионально реализовываться в широком спектре отраслей экономики и культуры.

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО Модуль – совокупность всех видов учебной работы, необходимых для формирования определенной компетенции или группы родственных компетенций; относительно самостоятельная (логически завершенная) часть образовательной программы, отвечающая за формирование определенной компетенции или группы родственных компетенций. Соответственно, модульная образовательная программа – совокупность и последовательность модулей, направленная на овладение компетенциями, необходимыми для присвоения определенной квалификации (бакалавр, магистр и т.п.).

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО Зачетная единица – универсальная мера трудоемкости ООП и ее отдельных компонентов. Является аналогом т.н. кредита, используемого в европейских вузах и в международном проекте Tuning Educational Structures in Europe («Настройка образовательных структур в Европе») в рамках Европейской системы перевода и накопления кредитов (European Credit Transfer System, ECTS).

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО Профиль – более узкая область профессиональной подготовки в рамках направления подготовки ВПО. Согласно ФГОС (п.6.2 о структуре учебного плана): «Каждый учебный цикл имеет базовую (обязательную) часть и вариативную (профильную), устанавливаемую вузом. Вариативная (профильная) часть дает возможность расширения и (или) углубления знаний, умений и навыков, определяемых содержанием базовых (обязательных) дисциплин (модулей), позволяет студенту получить углубленные знания и навыки для успешной профессиональной деятельности и (или) для продолжения профессионального образования в магистратуре».

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО Профили реализуются за счет вариативной части ФГОС, однако для направления подготовки «Филология» профильную направленность имеет также ряд дисциплин базовой части. В базовую часть Профессионального цикла Б.3 введены профильные модули: Модуль 1. Отечественная филология (с указанием основного языка / языков и литературы / литератур); Модуль 2. Зарубежная филология (с указанием основного языка / языков и литературы / литератур); Модуль 3. Преподавание филологических дисциплин (с указанием основного языка / языков и литературы / литератур); Модуль 4. Прикладная филология (с указанием основного языка / языков). Обязательным для студента является освоение одного модуля из четырех в зависимости от профиля подготовки.

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО СТРУКТУРА ООП: ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ И ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ РАЗДЕЛЫ. Согласно статье 9 п. 6.2 Закона Российской Федерации от 10 июля 1992 года 3266-I «Об образовании» и статье 5 п. 5 Федерального закона от 22 августа 1996 г. N 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»: «Основная образовательная программа высшего профессионального образования обеспечивает реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом вида высшего учебного заведения, образовательных потребностей и запросов обучающихся и включает в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии». Соответственно, обязательными разделами ООП являются: 1. Учебный план. 2. Годовой календарный учебный график. 3. Рабочие программы учебных курсов. 4. Программы учебной и производственной практик.

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО ООП (по усмотрению разработчиков) может содержать разделы: 1. Цель (миссия) ООП. 2. Компетенции, формируемые в результате освоения ООП ВПО. 3. Ресурсное обеспечение ООП Кадровое обеспечение Материально-техническое обеспечение Учебно-методическое и информационное обеспечение. 4. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников. 5. Нормативно-методическое обеспечение образовательных технологий и системы оценки качества освоения обучающимися ООП бакалавриата Требования к итоговой государственной аттестации Процедуры и механизмы контроля качества реализации ООП.

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО Совет по филологии УМО по классическому университетскому образованию рекомендует вузам включать в структуру образовательной программы раздел «Цель (миссия) ООП», в котором прописываются результаты обучения. Данный раздел представляет собой характеристику выпускника, поясняет, какими профессиональными и личностными качествами он должен обладать, в каких областях деятельности может использоваться и т.п. Кроме того, целесообразно прописывать дополнительные компетенции, формируемые данной ООП, реализующие научный потенциал вуза и являющиеся уточнением и конкретизацией компетенций, содержащихся во ФГОС.

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО ПРОФИЛИ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ ООП вуза разрабатывается по конкретному профилю подготовки бакалавра или для конкретной магистерской программы. А) Выбор профиля подготовки бакалавра. Согласно ФГОС: «п.7.1. Профиль ООП определяется высшим учебным заведением в соответствии с примерной основной образовательной программой ВПО». ПООП подготовки бакалавров по направлению подготовки – «Филология» предусматривает следующие профили подготовки (и дает их краткую характеристику):

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО Отечественная филология (с указанием основного языка/языков и литературы/литератур). Данный профиль предполагает получение фундаментального классического филологического образования на базе русского и / или иных языков народов Российской Федерации. Изучение обширного комплекса лингвистических, литературоведческих и культурологических дисциплин готовит выпускника к исследовательской деятельности с преимущественным продолжением обучения в магистратуре и аспирантуре; к литературно-критической деятельности и работе по сохранению и пропаганде государственного языка / языков РФ.

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО Зарубежная филология (с указанием основного языка/языков и литературы/литератур). Данный профиль обеспечивает фундаментальное изучение основного иностранного языка / языков в теоретическом, прикладном и коммуникативном аспектах, литературы и культуры стран основного языка / языков. Профиль готовит к исследовательской и переводческой деятельности широкого профиля (устный, письменный, последовательный и т.п. перевод различных типов текстов) и к работе в области межкультурной коммуникации.

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО Преподавание филологических дисциплин (с указанием основного языка / языков и литературы / литератур). Данный профиль предназначен для подготовки преподавателей основного языка / языков и соответствующей литературы, а также иных филологических дисциплин в учреждениях среднего общего и среднего профессионального образования. В рамках данного профиля изучение фундаментальных лингвистических и литературоведческих дисциплин сопровождается освоением психолого-педагогического цикла, методик преподавания филологических дисциплин и прохождением педагогической практики.

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО Прикладная филология (с указанием основного языка/языков). Данный профиль предусматривает подготовку выпускников для работы в области коммуникации, рекламы, связей с общественностью, издательской деятельности, в СМИ, учреждениях культуры и управления. Профиль обеспечивает приобретение профессиональных навыков многоаспектной работы с различными типами текстов (создание, интерпретация, экспертиза, трансформация, распространение художественных, публицистических, официально- деловых, научных и т.п. текстов) и осуществления языковой, межличностной и межнациональной письменной и устной коммуникации

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО Примечание 1. Все профили подготовки допускают продолжение обучения в магистратуре.

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО Примечание 2. Выпускнику, завершившему обучение по любому из профилей подготовки, присваивается квалификация (степень) «бакалавр». Обучение по профилю «Преподавание филологических дисциплин» не дает права на присвоение квалификации «Преподаватель». Порядок присвоения данной квалификации будет установлен Министерством образования и науки РФ дополнительно.

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО Примечание 3. Профиль «Прикладная филология» включает в себя бывшие т.н. «прикладные» специализации, реализовавшиеся в рамках специальности «Филология». Учебный план данного профиля может содержать набор дисциплин, соответствующий одной из данных специализаций или сочетающий несколько бывших специализаций

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО Примечание 4. Согласно Разъяснениям (вопрос 4.), вуз может разрабатывать несколько учебных планов в рамках одного профиля подготовки бакалавров.

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО Примечание 5. Для направления – «Филология» невозможна реализация т.н. «общего» (или «нулевого») профиля подготовки бакалавров. Абзац 2 ответа на вопрос 1 Разъяснений («Вуз может разработать ООП и без указания профиля подготовки») относится к тем ФГОС, которые не содержат профильных модулей в базовой части ООП (см. примечание 4 данных Методических рекомендаций).

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО Примечание 6. При наличии в вузе лицензии на право ведения образовательной деятельности по направлению подготовки «Филология» (бакалавриат), дополнительных разрешений на открытие профилей, содержащихся во ФГОС и ПООП, не требуется. Для открытия нового профиля, не предусмотренного во ФГОС и ПООП, согласно Разъяснениям (вопрос 2), вузу необходимо получить статус федеральной инновационной площадки в порядке, определенном Приказом Минобрнауки от 23 июня 2009 г. 218 «Об утверждении Порядка создания и развития инновационной инфраструктуры в сфере образования».

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО Примечание 7. Ограничений по количеству профилей, открываемых вузом (факультетом) в рамках одного направления подготовки, нет. Однако необходимо помнить, что для каждого профиля подготовки потребуется разработать весь комплект документов, входящих в ООП. При выборе количества профилей необходимо также учитывать: 1. Наличие в вузе материально-технических и информационно- методических ресурсов, определяемых ФГОС и ПООП. 2. Количество бюджетных мест на данном направлении подготовки (следует избегать излишнего дробления небольшого набора на множество профилей). 3. Возможности штатного расписания вуза. Аналогичным образом (Разъяснения, вопрос 5), в рамках одного направления подготовки вуз может реализовать любое количество основных образовательных программ магистратуры (магистерских программ), при условии выполнения всех требований ФГОС ВПО.

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ И ЦЕЛЬ (МИССИЯ) ООП. Разработка ООП начинается с формулирования целей (миссии) обучения. Разработчики ФГОС бакалавра и магистра филологии исходили из следующей компетентностной модели выпускника: Филолог готовится к разным видам работ с различными типами текстов (письменных, устных и виртуальных, включая гипертексты и текстовые элементы мультимедийных объектов); способен к созданию, интерпретации (анализ языковой и литературной информации), трансформации (корректура, редактирование, комментирование, систематизирование, обобщение, реферирование и аннотирование) и распространению (осуществление в разнообразных коммуникативных ситуациях устной и письменной коммуникации, как межличностной, так и массовой, в том числе межкультурной и межнациональной) различных типов текстов (устное выступление, обзор, аннотация, реферат, докладная записка, отчет; официально-деловой, публицистический, рекламный текст и т. п.). Формулировка целей обучения (миссии) ООП должна опираться на данную модель и конкретизировать ее с учетом:

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО При составлении учебного плана подготовки бакалавра не следует идти путем адаптации функционирующего в вузе учебного плана подготовки специалиста. Механический перенос дисциплин из прежнего учебного плана в новый – попытка «выполнить пятилетку в четыре года» – успехом не увенчается: вместить 10 семестров в 8, «утрамбовать» большие историко-литературные и историко-лингвистические курсы в более короткие сроки – значит отказаться от самой идеологии ФГОС. Кроме того, при таком подходе игнорируются интересы студентов и реальный объем трудозатрат на обучение.

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО Составляя учебный план бакалавриата, целесообразно одновременно продумывать структуру учебного плана магистратуры. В этом случае меняется ракурс восприятия образовательной парадигмы: она строится с расчетом не на четыре года, а на шесть лет.

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО При составлении учебного плана ООП следует избегать излишней узости в названиях магистерских дисциплин, а также формулировок, не позволяющих установить специфику данных курсов по отношению к их аналогам, прочитанным в бакалавриате. Кроме того, существенным недостатком при создании ООП является произвольность набора (эклектичность) входящих в нее дисциплин. Даже имея высокий научный уровень и новаторский характер, курсы, в большинстве своем отражающие локальные научные интересы отдельных преподавателей и плохо связанные между собой, не формируют в сознании студента системы знаний, а тем самым и профессиональных компетенций.

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО Данный недостаток напрямую связан с, пожалуй, главной трудностью разработки ООП – необходимостью подробно и тщательно формулировать цель и задачи подготовки по данной программе. Невозможно грамотно составить учебный план, пока нет ясности, какого именно профессионала вуз хочет получить «на выходе».

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО РАЗРАБОТКА ПРОГРАММ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН И ПРАКТИК

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО После того как вузом составлен календарный график учебного процесса, выбраны схемы реализации физической культуры и факультативных дисциплин, установлено со-отношение академических часов и зачетных единиц, определено количество недель, выделяемых на экзаменационные сессии, теоретическое обучение, практики и ИГА и составлен учебный план, необходимо разработать рабочие программы всех дисциплин (модулей) и практик, в том числе «наполнить» зачетные единицы, выделенные на каждый компонент ООП, академическими часами по видам учебных занятий, мероприятиям текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО С учетом компетентностной модели обучения программы учебных дисциплин должны содержать следующие характеристики: цели освоения дисциплин (модулей); место дисциплины (модуля) в ООП: указывается часть ООП и образовательный блок (при его наличии), к которому относится данная дисциплина (модуль); дается описание логической и содержательно-методической взаимосвязи с другими частями ООП (блоками, модулями, дисциплинами, практиками); указываются требования к «входным» компетенциям обучающегося, необходимым при освоении данной дисциплины и приобретенным в результате освоения предшествующих дисциплин (модулей); указываются те теоретические дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующей; общая трудоемкость дисциплин (модулей) (в зачетных единицах и в академических часах);

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО общая трудоемкость дисциплин (модулей) (в зачетных единицах и в академических часах); структура и содержание дисциплины (модуля): приводятся все разделы (дидактические единицы) дисциплины (модуля) с указанием семестра и недели их освоения; для каждого раздела указываются виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов, трудоемкость (в академических часах), формы текущего контроля успеваемости (по неделям), формы промежуточной аттестации; образовательные технологии; учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов; оценочные средства текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины; информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО Аналогичные позиции должны быть отражены и в программах учебных и производственных практик.

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО Порядок разработки и утверждения рабочих программ регламентируется локальными нормативными актами вуза.

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО Наполнение выраженной в зачетных единицах общей трудоемкости конкретной дисциплины (модуля) часами трудоемкости по различным видам учебных занятий (лекций, семинаров, лабораторных работ, самостоятельной работы студента, собеседований студента с преподавателем по результатам самостоятельной работы и др.), а также по мероприятиям текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, вузы могут осуществить двумя способами:

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО 1) установить единые (стандартные) для всех дисциплин (модулей) или для групп дисциплин (модулей) соотношения аудиторных и внеаудиторных форм занятий, формы и сроки текущего контроля успеваемости, количество экзаменов в неделю сессии, а также «стандартизованное» количество часов, отводимое на определенные формы самостоятельной работы (написание рефератов, подготовка к контрольным работам, чтение обязательной литературы и т.п.);

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО 2)с целью обеспечения равномерной нагрузки студента – как еженедельной, так и семестровой2) позволить каждому преподавателю самостоятельно распределить отведенное на его дисциплину (модуль) количество зачетных единиц, т.е. решить, сколько часов отвести на аудиторные и внеаудиторные формы занятий, сколько на текущий контроль успеваемости, сколько дней выделить на подготовку и сдачу экзамена. Данный подход требует добросовестного отношения преподавателей к выбору образовательных технологий, к расчету времени, необходимого студенту для выполнения различных заданий. Он требует также тщательной работы учебно-методических отделов вузов. Этот подход предполагает системное повышение квалификации преподавателей с целью освоения ими студентоцентрированных методов обучения.

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И ФОНДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ.

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО Общим вектором изменения технологий обучения должны стать активизация студента, повышение уровня его мотивации и ответственности за качество освоения образовательной программы. Согласно 7.3. ФГОС: «реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разборов конкретных ситуаций, различного рода тренингов) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся».

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО Задача лекционных курсов в новых ООП – не информационно-оценочная, а преимущественно концептуально-ориентирующая. Если ранее основные лекционные курсы были призваны сообщить студенту «от и до» необходимый минимум представляющихся «правильными» (общепринятыми с позиций официальной отечественной науки) сведений, без которых выпускник вуза не мог считаться специалистом в той или иной области знаний, то ныне вместо этого обозначилась функция обзора и анализа широкого спектра мнений и школ, представленных в данной области науки.

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО При этом функция передачи минимума информации уже не возложена прежде всего на лектора, так как в наши дни издано достаточное количество как классических, так и экспериментально- авторских учебников и учебных пособий. Важнейшей целью преподавателя становится систематизация большого разнородного материала и обучение студента умению ориентироваться в этом материале.

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО Неотъемлемой и существенной частью реализации ООП является оценивание успешности ее освоения студентом. Основой для разработки вузом контрольно- оценочного инструментария (оценочных средств) служат заданные в диагностируемой форме компетенции выпускника, а также планируемые на их основе для каждой дисциплины (модуля) ООП результаты обучения в формате знаний, умений и навыков.

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО Полная оценка компетенций выпускника осуществляется на итоговой государственной аттестации. В процессе же текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, как правило, проводится оценивание более локальных результатов обучения – компонентов компетенций (знаний, умений, навыков по дисциплинам или модулям ООП).

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО Однако и в течение всего периода обучения необходимо предусматривать, располагая равномерно и последовательно в ООП, отдельные формы учебной работы и соответствующие процедуры оценки, направленные именно на формирование комплексов знаний, умений, навыков и моделей профессиональной деятельности, т.е. компетенций. В сочетании с традиционными фундаментальными курсами, создающими необходимую теоретическую основу данного уровня образования, эти формы и процедуры способствуют выработке стереотипов профессионального поведения в различных ситуациях, с которыми выпускник в дальнейшем столкнется на практике.

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО Исходя из этого, оптимальным путем формирования систем оценки качества подготовки студентов при реализации компетентностного подхода является сочетание традиционных методов и средств проверки знаний, умений и навыков и инновационных подходов, ориентированных на комплексную оценку формирующихся компетенций. При этом традиционные средства контроля следует постепенно совершенствовать в русле компетентностного подхода, а инновационные средства, в том числе пришедшие из зарубежной практики или иных образовательных систем (общее и среднее профессиональное образование) адаптировать для широкого применения в российской вузовской практике.

Технологии создания программных продуктов ФГОС ВПО Окончание презентации