Учение вообще есть «совместное исследование, проводимое учителем и учеником» С.Л.Рубинштейн «Знания – дети удивления и любопытства». Луи де Бройль Татьяна Сергеевна Фещенко, к.п.н., доцент МИОО

Организация исследовательской деятельности учащихся Что такое «исследовательская деятельность учащихся»? Как ее организовать? Каково место исследовательской и проектной деятельности в профильном обучении? Что мы можем получить в результате?

О, сколько нам открытий чудных Готовит просвещенья дух… А.С. Пушкин

Почему важна исследовательская деятельность школьников? «Ум, хорошо устроенный, лучше, чем ум, хорошо наполненный» М. Монтень Школа не должна научить на всю жизнь, школа должна научить учиться всю жизнь. «Усвоение содержания образования является не конечной целью, а лишь средством развития личности» О.Е. Лебедев Из 100% того, что мы знаем сегодня, лишь 10 – 15% будут актуальны через 20 лет.

Информационные ресурсы интернета количество документов годы ,5 млрд Ежедневный прирост составляет 7,3 млн.страниц

«Предметоцентристская школа» изолированность наук; предметная, а не научная заданность; жесткая заданность конечных результатов обучения фрагментарная картина мира.

Наука Сфера человеческой деятельности Одна из форм общественного сознания (политика, право, философия, мораль, религия, искусство, наука). Функция – выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности. Цели – описание, объяснение, предсказание. Научная деятельность – деятельность по получению нового знания, результат – сумма знаний – основа научной картины мира.

Структура научного исследования Гипотеза теория закон(закономерность) объяснения результаты Гипотеза эксперимент а) принимается рабочая гипотеза б) изменяется качественные количественные в) отвергается наблюдения факты

Исследование Процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности. Характеристики процесса: объективность воспроизводимость доказательность. эмпирический и теоретический уровни Фундаментальные и прикладные, количественные и качественные, уникальные и комплексные исследования

Принципы научной этики Самоценности истины Новизна научного знания Свобода научного творчества Всеобщность научных достижений Организованный скепцитизм Нарушения научной этики: Фабрикация и фальсификация данных Некорректные заявления Нарушения авторского права (плагиат, фальсификация содержания, несанкционированная публикация, притязание на соавторство); Нанесение вреда чужой научной работе

Учебно-исследовательская деятельность школьников - процесс решения ими научных и личностных проблем, цель - построение субъективно нового знания

Особенности учебно-исследовательской деятельности школьников Руководимая учителем (учитель активно включается в процесс руководства). Для учителя – одна из форм повышения профессиональной компетентности Индивидуальный маршрут исследования

Аспекты исследовательской деятельности школьников 1.Овладение методологией самостоятельного исследования 2.Освоение путей и способов расширения и углубления знаний, а не получение новой суммы знаний 3.Учет реальных интересов и образовательных потребностей ученика 4.Мотивы осуществления личностно- значимых достижений 5.Сотрудничество 6.Успешная публичная самореализация

Виртуальный контракт между родителями и школой Работа с текстом Результат обученияСпособ проверки Умение «видеть» чужой текст Чтение, пересказ, анализ текста Умение создавать собственный текст Изложения, сочинения, эссе… Владение русским языкомГрамотная речь и письмо НачитанностьЧисло книг и суждений

Коммуникативная грамотность Результат обученияСпособ проверки Владение коммуникативными навыками Аргументация, умение задавать вопросы… Владение двумя иностранными языками Разговорная речь, перевод, работа с текстами Умение сдавать экзамены и тесты Без нервного напряжения и с высоким результатом

Коммуникативная грамотность Результат обученияСпособ проверки Умение пользоваться литературой Поисковая работа Умение работать в Интернете Поисковая работа, интерактивная коммуникация

Интеллектуальные и креативные навыки Результат обученияСпособ проверки Умение думать и анализировать Решение проблемных задач Способность творитьТворческие работы, эксперименты Исследовательские навыки Количество исследовательских методик и работ

Эрудиция и кругозор Результаты обучения Способ проверки Знаниевая осведомленность в разных сферах человеческой деятельности Решение серьезных кроссвордов

Исследовательский метод в обучении(по М.В. Степановой) самостоятельное (без пошагового руководства учителя) решение учащимися новой для них проблемы с применением элементов научного исследования: наблюдения; самостоятельного анализа фактов Выдвижение гипотезы ….

Как сформулировать тему исследования Что мне интересно? (Предмет, область науки, время, территория, сфера человеческой деятельности…) Что побудило во мне интерес к этому? Что я уже знаю об этом? Что именно я хочу узнать об этом? Что об этом говорят, пишут другие? Что является главным из того, что я узнал?

«Опоры» исследовательской работы Творческий подход (креативность, фантазия) Самостоятельность Интерес Систематизация

Пофантазируем? Что это за зверь? Как он называется? Где обитает? Чем питается? Каков его образ жизни?

Самостоятельность умение поставить определенную цель, настойчиво добиваться ее выполнения собственными силами, ответственно относится к своей деятельности, действовать при этом сознательно и инициативно не только в знакомой обстановке, но и в новых условиях, требующих принятия нестандартных решений.

использование приобретённого опыта в дальнейшем предполагается, что полученный опыт собственно организации исследования будет использован ребёнком «во взрослой жизни»: институте, будущей профессиональной и научной деятельности система организации исследовательской деятельности построена так, что у школьника обязательно есть возможность продолжить исследовательскую деятельность, для того чтобы закрепить успех, учесть результаты обратной связи, обеспечить новый уровень личностного развития

Виды учебно- исследовательской деятельности на уроке Жанр: урок – исследование; урок – лаборатория; урок – творческая мастерская; урок – проектирование; урок – экспертиза; урок – ТРИЗ; урок «открытых мыслей»…

Учебно-исследовательская деятельность вне урока Факультативы Олимпиады Конференции Учебные проекты Экспедиции Практика Учебно-исследовательская работа (выпускная) …

Требования к организации самостоятельной работы 1. Обеспечение правильного сочетания объемов совместной и самостоятельной работы. 2. Методически правильная организация работы обучающегося в классе и вне его. 3. Обеспечить обучающегося необходимыми методическими материалами с целью превращения процесса самостоятельной работы в процесс творческий. 4. Контроль за ходом самостоятельной работы и мер, поощряющих обучающегося за ее качественное выполнение.

Примерная программа курса «Школа юного ученого»

п/пТемы занятийКол-во часов СрокиВиды деятельности 1.Введение в научно-исследовательскую деятельность4 Что такое научное исследование. Где могут пригодиться навыки проведения научного исследования. Как выбрать и сформулировать предварительную тему исследования. Как сформулировать проблему и определить актуальность исследования. Какова структура исследовательской работы. Ознакомление с этапами исследования. Постановка цели, задач, определение логики и методов исследования, научный результат работы. С чего начать исследование Правила оформления учебно-исследовательской работы 2222 Сентябрь Сентябрь – октябрь Информационная лекция Формулировка темы, гипотезы исследования Разработка структуры работы 2.Информационный поиск8 Роль информации в современном обществе. Правила работы с источниками информации и их систематизация. Библиография. Библиографическое описание. Справочный аппарат книги. Библиотечные каталоги. Правила оформления ссылок и цитирования Информационные ресурсы Санкт-Петербурга и работа с ними. Ресурсы сети Интернет и особенности работы с ними Формы систематизации информации. Реферат, эссе, портфолио. Подходы к составлению портфолио по теме исследования Представление обработанной информации в виде эссе Интервью. Проведение элементов социологического исследования Подбор, анализ, и систематизация информации по теме исследования. Обобщение информации и создание выводов Октябрь Октябрь – ноябрь Ноябрь Работа с источниками информации Посещение библиотеки Работа с источниками информации Создание реферата, запуск портфолио Создание эссе, проведение соц. исследования Разработка выводов

3.Подготовка к защите результатов научной деятельности. Основы риторики 18 Основы риторики Подготовка к публичному выступлению Аргументация Научная дискуссия Психологические аспекты публичного выступления Иллюстративные средства презентации. Мультимедийные технологии Практика публичного выступления Декабрь Январь Февраль Март Семинар Практика Тренинг Подготовка презентации Подготовка и выступление на конференции 4.Учебно-исследовательская работа как один из вариантов научного исследования 6 Редактирование текста. Работа с приложениями. Правила оформления ссылок на приложения Алгоритм создания автореферата Апрель Май Практика 5.Число учебных занятий, час36

Ученическое научно- исследовательское общество Учебные исследования Дискуссии Интеллектуальные игры Конференции Презентации Защиты работ Экскурсии Научное сотрудничество…

«Надо помогать людям эффективно учиться, вместо того, чтобы передавать им ненужные знания» П.Фани, А.Мамфолд

Эссе Эссе- это реферативная работа, при выполнении которой на первый план выступает личное отношение автора к исследуемой проблеме. Обучающимся предлагается самостоятельно изучить и расширить предложенные литературные источники, посвященные современным проблемам науки.

Структура эссе 1. Краткое содержание, в котором: определяется тема и предмет исследования или приводятся основные тезисы /это может быть один тезис/; дается краткое описание структуры и логики развития материала; формулируются основные выводы. 2. Основная часть эссе. Эта часть эссе содержит основные положения и аргументацию. 3. Заключение. В заключении представляются результаты исследования и полученные выводы, могут быть обозначены вопросы, которые не были решены, и новые вопросы, появившиеся в процессе исследования 4. Библиография. Рекомендуемый объем для расширенного эссе слов.

Составление опорной схемы- коллажа по учебным материалам Коллаж - это схематически фиксированное отображение некоторой части предметного содержания, объединенное ключевым понятием или проблемой. Типы коллажей: 1) «солнечная система» в центре которой - «ядро» с ключевым понятием и «лучами» - дополнительной информацией; 2) «слепое пятно» - часть информации заполнена, а часть - нет; 3) «вспышка».

Написание проспектов Обучающимся предлагается написать название одной из изученных тем (проблем), описать цель работы и составить основные вопросы, на которые нужно ответить, чтобы всесторонне осветить тему. Затем в группах обсуждаются проспекты, отбираются наиболее интересные и предлагается обучающимся ответить на вопросы и кратко изложить суть проблемы.

Направляемый проект Начало технологии - попытки учащихся описать в форме изложения ситуацию, в которой надо решить предложенные проблемы. Работа по проекту предусматривает: Предварительное инструктирование группы исполнителей (5 – 7 человек); Индивидуальные задания; Чтение исторических источников и изучение библиографии для понимания темы. Стимулирование индивидуальной исследовательской деятельности Использование глобальной информационной сети.

Направляемый проект Свободное открытое обсуждение всех возможных решений ситуации. По ходу дискуссии – инструкции, определяющие этапы: Идентификации проблемы; Соединения информации; Анализа различных аспектов проблемы; Генерирования возможных решений; Установления сдерживающих обстоятельств и ограничительных условий; Синтезирования перспективных решений; Подготовки заключительного письменного объяснения позиции группы в принятом решении на основе достигнутого консенсуса.

Радиантное мышление Ассоциативные мыслительные процессы, отправной точкой или точкой приложения которых является центральный объект (образ).

Тони Бьюзен (Toni Buzan)- «Господин Память» …Интеллект-карту я считаю метаязыком ума

Умные карты (MIND MAPS) История создания Создатель Тони Бьюзен (Toni Buzan) родился в 1942 году в местечке Палмерс-Грин, в английском Энфилде. Тони Бьзен – психолог, обладатель титула «Господин Память», самого высокого в мире коэффициента творческого мышления (IQ). Автор бестселлеров и консультант в области образования. Президент Фонда мозга, основатель всемирных чемпионатов памяти, соучредитель олимпиады интеллекта и создатель концепции «ментальной грамотности». Создатель второй за последние 500 лет новейшей «главной системы памяти» и саморасширяющейся генеральной мнемонической матрицы (СЕМЗ)

Умные карты (MIND MAPS) История создания Конец 60-х годов - создание концепции интеллект-карт (карт ума как универсального инструмента мышления, позволяющего задействовать возможности обоих полушарий головного мозга. Изложение идей в книге, написанной совместно с братом Барри Бьзеном «USE YOUR HEAD» (Думай головой!) Создание документального сериала о возможностях человеческого мозга. Создание сериала «Открытый разум». Полнометражного фильма «Чарующий образ» 90 книг, изданных в 150 странах мира, переведенных на 30 языков

Умные карты (MIND MAPS) Рецепт инградиенты: нелинованная бумага А4 или А3. цветные карандаши или фломастеры, интеллект, воображение ПРОЦЕСС: расположите чистый лист в альбомной ориентации (обеспечение простора для придумывания новых идей и рисования) используйте картинку или рисунок для оформления центральной идеи (картинка стоит тысячи слов, она фокусирует, концентрирует, держит внимание) используйте разные цвета для разных ответвлений (цвета выделяют информацию, мозг не теряет заинтересованности. А идеи отделяются друг от друга с помощью цвета)

Умные карты (MIND MAPS) Рецепт инградиенты: нелинованная бумага А4 или А3. цветные карандаши или фломастеры, интеллект, воображение ПРОЦЕСС: соедините главные ветки с ключевой идеей. Которая находится в центре листа. Соединяя, мы помогаем мозгу запоминать. Мозг любит ассоциации, связи сделайте «веточки» соединений изогнутыми, а не прямыми. Волнистыми. Зачем? Прямые линии – это скучно! Используйте одно ключевое слово на ветке Изображайте пиктограммы и рисунки возле ключевых слов. 10 картинок равнозначны слов, но рисунки запоминаются гораздо легче!

Умные карты (MIND MAPS) «Швейцарский ножик мышления» Решение задач: Эффективное планирование Конспектирование любой информации. Ее запоминание Генерирование новых идей Решение проблем с рассмотрением всех возможных альтернатив Составление карт ума с ключевой целью

Умные карты (MIND MAPS) Советуем Прочитать «Карты ума для детей» – трилогия, которая поможет подготовить детей к экзаменам, к учебе в старших классах и в вузе «Супермышление» - русское издание «USE YOUR HEAD» Познакомиться с web-сайтом На сайте есть галерея готовых интеллект – карт. Можно бесплатно скачать программу iMindMap

Мозговая атака

Написание проспектов Обучающимся предлагается написать название одной из изученных тем (проблем), описать цель работы и составить основные вопросы, на которые нужно ответить, чтобы всесторонне осветить тему. Затем в группах обсуждаются проспекты, отбираются наиболее интересные и предлагается обучающимся ответить на вопросы и кратко изложить суть проблемы.

Портал Аудиториум Основные разделы: Консультационная линия по вопросам средней школы; Дискуссионный клуб Конкурсы; Круглые столы и семинары; Конференции; Интернет- гостиные; Библиотека (полнотекстная) и др.

От аспиранта до профессора Главная задача сайта охватить все проблемы подготовки и аттестации научных и научно-педагогических кадров – от аспиранта до профессора. Научная библиотека полнотекстных материалов. Виды публикаций: диссертации (кандидатские, докторские), авторефераты, монографии, научно-методические разработки и др.

Ресурсы- победители в номинациях: Высшее образование Среднее образование Исследования, информация и управление Интернет-ресурсы по гуманитарным дисциплинам Интернет-ресурсы по естественнонаучным дисциплинам Интернет-ресурсы для средней школы Обучение и тестирование Электронные библиотеки, каталоги и коллекции Образовательная пресса Персональный сайт

Библиотека предоставляет доступ к отечественным и зарубежным базам данных и полнотекстовым электронным журналам по всем отраслям знаний.

Дистанционные обучающие олимпиады школьников по разным предметам Проекты виртуальных методических интернет - объединений учителей СНГ

Образовательные порталы О российском образовании Государственные образовательные стандарты Учреждения системы образования Нормативные документы и законодательство Зарубежные программы и фонды Образовательная статистика Образовательные сайты Электронные библиотеки и электронная периодика Картографический сервис Дистанционное обучение

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ КУРСОВ ПО ВЫБОРУ В РАМКАХ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 9-Х КЛАССОВ Математика (zip) Физика (zip) Химия (zip) Обществоведение (zip) География (zip) Иностранные языки (zip) Информатика (zip)

/som Предназначен для методической поддержки учителей-предметников По любому учебному предмету имеются: рекомендованные или авторские программы; примерные поурочные планы; методические рекомендации по преподаванию конкретных тем; интересные научные факты и открытия; аннотированные ссылки на Интернет-ресурсы образовательного назначения; интересные исследовательские работы учащихся; информация о проходящих конференциях, форумах, а также, новости сети;

apkro.redline.ru

Никитенко С. Г. Многопрофильные образовательные серверы в Интернете // Школьные технологии. – www. km. ru (основной сервер издательства Кирилл и Мефодий). 2.www. college. ru (образовательный портал с учебными курсами для школьников, абитуриентов). 3.www. school. ru (Российский общеобразовательный портал). 4.www. fio. ru ( сервер Федерации Интернет - образования). 5.www. Int - edu. ru (Институт новых технологий образования). 6.www. 1 september. ru (Издательский дом Первое сентября).

7. www. examen. Ru 8. sciedu. city. ru (наука и образование России / ссылки на информационные ресурсы). 9.www. aboutstudy. ru (база данных образовательных учреждений России и зарубежья). 10.www. teletesting. ru (дистанционная общеобразовательная олимпиада по основным школьным предметам). 11.www. ed. gov. ru (основной сервер министерства образования).

Выполнение интернет- проектов работа по проектам, предложенным преподавателем (использование всего комплекса возможностей телекоммуникационных сетей: поиск информации, диалог в сети, создание web-страниц и web- квестов); разработка и проведение собственных проектов.

Что такое Web-квест? специальным образом организованный вид исследовательской деятельности, для выполнения которой обучающиеся осуществляют поиск информации в сети по указанным адресам. Данный вид деятельности был разработан в 1995 году в государственном университете Сан-Диего исследователями Берни Додж и Томом Марч.

Web-квест должен содержать следующие части: введение, в котором описываются сроки проведения, и задается исходная ситуация; интересное задание, которое можно реально выполнить; набор ссылок на ресурсы сети, необходимые для выполнения задания. Некоторые (но не все) ресурсы могут быть скопированы на сайт данного web-квеста, чтобы облегчить учащимся скачивание материалов. Указанные ресурсы должны содержать ссылки на web-страницы, электронные адреса экспертов или тематические чаты, книги или другие материалы, имеющиеся в библиотеке или у преподавателя. Благодаря указанию точных адресов при выполнении заданий студенты не будут терять времени;

описание процесса выполнения работы. Он должен быть разбит на этапы с указанием конкретных сроков; некоторые пояснения по переработке полученной информации: направляющие вопросы, дерево понятий, причинно-следственные диаграммы; заключение, напоминающее учащимся, чему они научились, выполняя данное задание; возможно, пути для дальнейшей самостоятельной работы по теме или описание того, каким образом можно перенести полученный опыт в другую область.

Формы web-квеста Создание базы данных по проблеме, все разделы которой готовят обучающиеся. Создание микромира, в котором обучающиеся могут передвигаться с помощью гиперссылок, моделируя физическое пространство. Написание интерактивной истории (обучающиеся могут выбирать варианты продолжения работы; для этого каждый раз указываются два-три возможных направления; этот прием напоминает знаменитый выбор дороги у дорожного камня русскими богатырями из былин).

Формы web-квеста Создание документа, дающего анализ какой-либо сложной проблемы и приглашающий обучающихся согласиться или не согласиться с мнением авторов. Интервью on-line с виртуальным персонажем. Ответы и вопросы разрабатываются обучающимися, глубоко изучившими данную личность. (Это может быть политический деятель, литературный персонаж, известный ученый, инопланетянин и т.п.) Данный вариант работы лучше всего предлагать не отдельным обучающимся, а мини-группе, получающей общую оценку (которую дают остальные студенты и преподаватель) за свою работу.

Литература для учителя 1.Борикова Л.В., Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: Ксеб. Пособие для студентов сред. Пед. Учеб. Заведений. – М.: издательский центр «Академия», Воробьев В.К., Панченко И.П. Учебно- исследовательская деятельность старшеклассников в системе образовательной деятельности гимназии. – СПб.:Гимназия 56, Выпускная экзаменационная работа: путь от индивидуальной исследовательской темы до публичной защиты. –СПб.: Изд-во ОИ НМЦ ВРОО, Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н. Азбука студента. –М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, Зайченко О.М. Формирование у учащихся представлений о процессе научного познания: Методические рекомендации. – Великий Новгород: НовГу им. Ярослава Мудрого, 2000.

6. Модернизация общего образования: Технологии образовательной деятельности: Книга для учителя / Под ред. поф. В.В. Лаптева и проф. А.П. Тряпицыной. – СПб.: ООО «Береста», Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. –М.: Просвещение, Роботова А.С., Никонов И.Н., Элективный курс в профильной школе как введение в науку: Учебно- методическое пособие для учителей –СПб.: КАРО, Рогожин М.Ю. Подготовка и защита письменных работ. Учебно-педагогическое пособие. – М.: РДЛ, Степанова М.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников в профильном обучении. – СПб.: КАРО, Ученическое научно-исследовательское общество (УНИО) как эффективная внутришкольная структура дополнительного образования учащихся. Организация и разработка опыта деятельности и условий функционирования. Сост. Т.К. Александрова и др. Общ. Ред. Л.А. Асланова; -СПб.: Изд. ОИ НМЦ ВРУО, Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС, 2000.

Литература для учащихся 1.Гаррет Н. География в диаграммах /Пер. с англ. Э. Абушаевой, В. Колесова. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», Николаева Н.А. Учись быть читателем: старшекласснику о культуре работы с научной и научно-популярной книгой. – М.: Просвещение, Постовит В.А. Наука, ученые, молодежь –СПб.: Ребров М.Ф. Путешествие в мир науки. – М.: Риторика. 10 класс, 11 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы /Под ред. Т.А. Ладыженской. – М.: Издательский дом «С- инфо», издательство «Баллас», 2002.

«Надо помогать людям эффективно учиться, вместо того, чтобы передавать им ненужные знания» П.Фани, А.Мамфолд

«Воспитание, полученное человеком, закончено, достигло своей цели, когда человек настолько созрел, что обладает силой и волей самого себя образовывать в течение дальнейшей жизни, и знает способ и средства, как он это может осуществить в качестве индивидуума, воздействующего на внешний мир» А. Дистервег

Учение вообще есть «совместное исследование, проводимое учителем и учеником» С.Л.Рубинштейн Татьяна Сергеевна Фещенко, к.п.н., доцент МИОО

Литература для учителя 1.Борикова Л.В., Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: Ксеб. Пособие для студентов сред. Пед. Учеб. Заведений. – М.: издательский центр «Академия», Воробьев В.К., Панченко И.П. Учебно- исследовательская деятельность старшеклассников в системе образовательной деятельности гимназии. – СПб.:Гимназия 56, Выпускная экзаменационная работа: путь от индивидуальной исследовательской темы до публичной защиты. –СПб.: Изд-во ОИ НМЦ ВРОО, Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н. Азбука студента. –М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, Зайченко О.М. Формирование у учащихся представлений о процессе научного познания: Методические рекомендации. – Великий Новгород: НовГу им. Ярослава Мудрого, 2000.

6. Модернизация общего образования: Технологии образовательной деятельности: Книга для учителя / Под ред. поф. В.В. Лаптева и проф. А.П. Тряпицыной. – СПб.: ООО «Береста», Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. –М.: Просвещение, Роботова А.С., Никонов И.Н., Элективный курс в профильной школе как введение в науку: Учебно- методическое пособие для учителей –СПб.: КАРО, Рогожин М.Ю. Подготовка и защита письменных работ. Учебно-педагогическое пособие. – М.: РДЛ, Степанова М.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников в профильном обучении. – СПб.: КАРО, Ученическое научно-исследовательское общество (УНИО) как эффективная внутришкольная структура дополнительного образования учащихся. Организация и разработка опыта деятельности и условий функционирования. Сост. Т.К. Александрова и др. Общ. Ред. Л.А. Асланова; -СПб.: Изд. ОИ НМЦ ВРУО, Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС, 2000.

Литература для учащихся 1.Гаррет Н. География в диаграммах /Пер. с англ. Э. Абушаевой, В. Колесова. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», Николаева Н.А. Учись быть читателем: старшекласснику о культуре работы с научной и научно-популярной книгой. – М.: Просвещение, Постовит В.А. Наука, ученые, молодежь –СПб.: Ребров М.Ф. Путешествие в мир науки. – М.: Риторика. 10 класс, 11 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы /Под ред. Т.А. Ладыженской. – М.: Издательский дом «С- инфо», издательство «Баллас», 2002.