Формирование информационной грамотности у учащихся начальной школы

В проекте Федерального Государственного Образовательного стандарта начального образования второго поколения указаны конкретные направления работы, среди которых названо: усиление роли дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию учащихся. Одним из приоритетных направлений деятельности в последние годы стало построение информационного общества.

Характеристика информационно грамотного ученика: 1. Ученик должен понимать потребность в аккуратной и значимой информации, уметь формулировать вопросы, определять источники информации и использовать успешные стратегии поиска информации. 2. Найдя подходящую информацию, ученик должен разбираться в том, где факты, а где мнения и отбрасывать ненужную информацию. 3.После того, как ученик приобрел информационную грамотность, ему нужно начинать применять то, чему он научился, для своих личных интересов, продолжая самостоятельно учиться в течение всей жизни, а затем уметь делиться результатами своей деятельности.

4.Ученик не только должен стать уверенным и заинтересованным читателем, но и уметь ценить представленную информацию и уметь самому представить ее с помощью различных средств. 5. Ученик должен оценивать процесс использования информации, достигнутые результаты, находить пути для пересмотра, улучшения или обновления своей работы. 6. Ученик должен быть ответственным потребителем информации, должен уважать принципы интеллектуальной свободы и прав на интеллектуальную собственность, давая верные ссылки на идеи других. Он должен понимать, что демократическое общество основывается на уважении идей и мнений других людей. 7.Ученик должен уметь сотрудничать с другими в поиске и использовании информации

Систематизация набора умений и навыков, входящих в информационную грамотность 1. Человек. (В этом разделе рассматриваются общие навыки работы с информацией: хранение, поиск, передача и использование, включая такие виды использования как принятие решений и создание информационных продуктов).

2. Человек и компьютер. (В этом разделе рассматриваются навыки использования информационных технологий).

3. Человек и общество. (В этом разделе рассматриваются навыки обращения человека с информацией в обществе).

В каждом их приведённых разделов выделим по четыре аспекта: А. Концептуально-аналитический Б. Организационный В. Коммуникативный Г. Прикладной

А.Концептуально-аналитический. Этот аспект связан в первую очередь с осмыслением информационной деятельности, пониманием сути информационных процессов, формированием целостного представления об информационной картине мира. Рассматривая разделы в этом аспекте, ученики будут понимать, что именно они делают, для чего они это делают, будут знакомиться с новыми понятиями, связанными с информационной деятельностью..

Б. Организационный. Этот аспект связан со спецификой организации информации, наблюдаемой в конкретных видах информационной деятельности. Например с организаций информации в книге, теле- и радиопередаче, библиотеке; со структурой объектов, со структурой описывающих их моделей, и, как следствие, с организацией информации об этих объектах.

В. Коммуникационный. Этот аспект связан с коллективными видами информационной деятельности, с вопросами взаимодействия в процессе информационной деятельности, а также с вопросами адаптации информационных продуктов под целевую аудиторию.

Г. Прикладной. Этот аспект связан с практическим применением навыков информационной деятельности. При рассмотрении каждого раздела в этом аспекте основное внимание уделяется конечному результату той или иной информационной деятельности.

Концептуально-аналитический аспект поиска, хранения, передачи и информации и создания информационных продуктов. В начальной школе дети будут: Различать реальные и вымышленные рассказы, факт и вымысел Различать факт и мнение. Выявлять предвзятость, необъективность в информации. Пытаться предсказывать содержание книги по обложке. Предсказывать события и проверять свои предсказания. Составлять простые планы получения информации и последовательно и выполнять. Составлять описания разных объектов и мероприятий. Описывать структуру предметов через описание составных частей и их назначения. Составлять краткие обзоры тем или проблем по материалам справочных изданий. Понимать разницу между эскизом, проектом и законченным продуктом. Создавать схемы, эскизы.

Организационный аспект поиска, хранения, передачи и информации и создания информационных продуктов. В начальной школе дети будут: Разбираться в структуре литературных текстов (заглавие, автор содержание, главы, иллюстрации). Разбираться в структуре книги и использовать информацию из разных частей книги (оглавления, предметные указатели, приложения, и т.д.) Разбираться в структуре атласов и детских энциклопедий. Использовать словари для поиска информации. Использовать ссылки в текстах для поиска информации. Разбираться с информацией, упорядоченной разными способами (по алфавиту, по номерам, по тематике) Описывать устройство библиотеки, режим работы, правила пользования; использовать библиотечную терминологию.

Коммуникационный аспект поиска, хранения, передачи и информации и создания информационных продуктов. В начальной школе дети будут: Работать в группе - поочерёдно высказывать идеи, "держать" тему обсуждения, участвовать в коллективных ответах. Участвовать в классных дискуссиях. Использовать мозговой штурм для выяснения возможных идей и мнений. Выражать чувства и мнения по поводу увиденного и услышанного Логично и выразительно рассказывать о найденной информации Обсуждать свои стратегии поиска с учителем и сверстниками и при необходимости пересматривать их Иллюстрировать свои тексты для лучшего понимания другими. Участвовать в инсценировках.

Прикладной аспект поиска, хранения, передачи и информации и создания информационных продуктов. В начальной школе дети будут: Создавать таблицы и графики, отражая, что уже известно, а что надо выяснить. Создавать схемы рассказов (планы). Обсуждать новый учебный материал. Распознавать элементы книги и простых художественных текстов. Создавать списки ключевых слов к тексту. Прояснять значения слов с помощью словаря. Использовать энциклопедии для создания обзора предложенной темы Выражать мысли и чувства относительно прочитанного в художественной, научно-популярной и справочной литературе. Делать выводы о прочитанном. Связывать прочитанное со своими знаниями и опытом. Понимать организацию школьной библиотеки и принятые правил пользования, просматривать библиотечные полки при поиске информации.

ΧΧΙ век – эпоха информационного общества. Учитель, идущий в ногу со временем, сегодня психологически и технически готов использовать информационные технологии в преподавании. Любой этап урока можно оживить внедрением новых технических средств.