Отбор направлений подготовки и переподготовки инженерных и рабочих кадров в сфере наноиндустрии по результатам проведенного мониторинга рынка труда Черноглазова Т.Н., Гусева Н.А.

Результаты мониторинга рынка труда в сфере наноиндустрии Анализ результатов опроса работодателей и специалистов ОУ о рынке значимых для отрасли современных образовательных технологий позволил сделать следующие выводы. Результаты исследования позволяют констатировать, что практически все категории потребителей в той или иной степени удовлетворены современными образовательными технологиями в наноиндустрии. В первую очередь, следует отметить существующую проблему недостаточной информированности работодателей. Развитие инфраструктуры образовательных программ и методической базы опережает развитие кадровой составляющей и нормативно-правовое обеспечение наноиндустрии.

Рынок труда в области отечественной нанонауки, нанотехнологии и наноиндустрии оценивается сейчас в тыс. человек, которые должны получить междисциплинарную подготовку, включающую определенные знания в области химии, физики, механики, биологии, технических и гуманитарных наук. Разумеется, что для развития наноиндустрии необходимы специалисты и исследователи с различным уровнем подготовки, начиная с высокопрофессиональных исследователей и кончая операторами нанотехнологических процессов массового производства.

Поставлена задача формирования программы по созданию функционально полной системы отечественного спецтехнологического и измерительного оборудования, развития российского научного приборостроения.

По существующим прогнозам, потребность в специалистах в области нанотехнологии в годах будет не менее: 0,8 - 0,9 млн. человек в США, 0,5 - 0,6 млн. – в Японии, 0,3 - 0,4 млн. – в Европе, 0,1 - 0,2 млн. – в Тихоокеанском регионе, около 0,1 млн. – в других странах.

Отбор востребованных Отбор основных востребованных рынком труда напрвлений К настоящему моменту стало ясно, что продвижение в различных областях наноинженерии происходит с разной скоростью. Одни направления уже имеют производственную базу и разработанные технологии, а другие пока не вышли за рамки лабораторных опытов. Часть достижений уже запатентована, а часть описывается пока в научных статьях как перспективный физический эффект. Важнейшее направление панельных исследований представляет собой структурирование разрозненной информации из разных источников о наиболее важных для государства направлениях развития наноинженерии. Прогноз развития приоритетных направлений развития, полученной с помощью экспертных панелей.

Изучение наноструктур и наноматериалов, как направление нанотехнологических и нанонаучных изысканий, базируется на нескольких фундаментальных и прикладных науках, а также на исследовательских методиках.

Итогом мониторинга отбора основных востребованных рынком труда напрвлений наноиндустрии (выявлены регионы-лидеры в каждой отрасли и предприятия-лидеры и крупнейшие проекты в каждом направлении) стал обоснованный выбор следующих отраслей: Микроскопия и наноизмеренияМикроскопия и наноизмерения ОптоэлектроникаОптоэлектроника САПР и АСУСАПР и АСУ

Перечень и обоснование выбора сетевых образовательных программ В соответствии с Федеральной целевой программой развития образования на годы, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011г. (протокол от г. 3/ п-Ф-33), по проекту «Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области наноиндустрии на базе отраслевого межрегионального ресурсного центра», в рамках мероприятия «Поддержка развития объединений образовательных учреждений профессионального образования (кластерного типа) на базе вузов», проведен мониторинг значимых для отрасли наноиндустрии современных образовательных программ. Цель этого мониторинга – получение информации о текущем и перспективном состоянии различных современных образовательных технологий.

развивающее обучение; развивающее обучение; проблемное обучение; проблемное обучение; разноуровневое обучение; разноуровневое обучение; коллективную систему обучения (КСО); коллективную систему обучения (КСО); технологию решения изобретательских задач (ТРИЗ); технологию решения изобретательских задач (ТРИЗ); исследовательские методы в обучении; исследовательские методы в обучении; проектные методы обучения; проектные методы обучения; технологию модульного и блочно-модульного обучения; технологию модульного и блочно-модульного обучения; обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа); обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа); информационно-коммуникационные технологии; информационно-коммуникационные технологии; систему инновационной оценки «портфолио»; систему инновационной оценки «портфолио»; технологию дистанционного обучения и др. технологию дистанционного обучения и др. К числу современных образовательных технологий можно отнести:

Процессы модернизации и информатизации современного социального пространства приводят к необратимым изменениям системы образования. Технологическая детерминанта современного общества делает необходимым переосмысление базовых ориентиров образования: система образования должна обеспечивать подготовку таких специалистов, которые могли бы ориентироваться в непрерывно меняющихся условиях современного общества.

Изучение педагогического опыта позволяет выделить следующие характерные принципы разработки современных технологий обучения: личностной ориентированности, личностной ориентированности, диагностичности, диагностичности, интенсивности, интенсивности, диалогичности, диалогичности, моделирования профессиональных ситуаций проектирования дидактических функции в единстве с коммуникативными и личностными смыслами, модульности, моделирования профессиональных ситуаций проектирования дидактических функции в единстве с коммуникативными и личностными смыслами, модульности, межпредметности, межпредметности, креативности. креативности.

Особое значение для отрасли наноиндустрии имеет внедрение в учебный процесс дистанционного обучения как высокоэффективного метода, открывающего принципиально новые возможности для оптимизации и индивидуализации учебного процесса, а также на внедрение современных технологии профилирования учебных курсов.

Метод дистанционного обучения Мониторинг рынка значимых для отрасли наноиндустрии современных образовательных технологий показал необходимость: Использование ИТ в обучении всех специальностей наноиндустрии как в традиционном, так и дистанционном образовании. Широкое применение современных средств обучения на всех формах занятий. Использование ИТ в обучении всех специальностей наноиндустрии как в традиционном, так и дистанционном образовании. Широкое применение современных средств обучения на всех формах занятий. Развития системы сетевого ДО. Наличие и работа виртуального образовательного контента. Развития системы сетевого ДО. Наличие и работа виртуального образовательного контента. Создание и использование в учебном и научном процессах полнотекстовых электронных библиотек. Создание и использование в учебном и научном процессах полнотекстовых электронных библиотек. Электронная информационная система управления образовательным контентом. Электронная информационная система управления образовательным контентом. Широкое взаимодействие с другими образовательными центрами в области наноиндустрии на уровне совместных образовательных программ. Встраиваемость в единую образовательную среду страны и мира. Открытость ресурсов. Широкое взаимодействие с другими образовательными центрами в области наноиндустрии на уровне совместных образовательных программ. Встраиваемость в единую образовательную среду страны и мира. Открытость ресурсов.

Особое значение придается проблеме междисциплинарности. В качестве подтверждения можно привести ссылку на практику компании «Philips», где ряд технических вопросов решается на стыках «Наноэлектроники», «Микроэлектроники», «Нанотехнологии», «Оптотехнологии» и «Биотехнологии» [17]. Таким образом, необходим специалист с базовой подготовкой в одной или двух вышеуказанных областях, который способен эффективно взаимодействовать со специалистами в других областях, балансируя должным образом технологические и бизнес-аспекты.

Примерная обобщенная модель инновационного обучения предусматривает: активное участие студента в процессе обучения; активное участие студента в процессе обучения; возможности прикладного использования знаний в реальных условиях; возможности прикладного использования знаний в реальных условиях; представление концепций и знаний в самых разнообразных формах (а не только в текстовой); представление концепций и знаний в самых разнообразных формах (а не только в текстовой); подход к обучению как к коллективной, а не индивидуальной деятельности; подход к обучению как к коллективной, а не индивидуальной деятельности; акцент на процесс обучения, а не на запоминание информации. акцент на процесс обучения, а не на запоминание информации.

Благодарю за внимание!