Программа индивидуального развития учащейся 9 класса Работу выполнила Светлана Георгиевна Никифорова, классный руководитель 9 класса МОУ «Сосновская оош им. Н. В. Никольского д. Васькино

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ Наименование Программы: Программа индивидуального развития учащейся 9 класса МОУ «Сосновская основная общеобразовательная школа им. Н. В. Никольского» Цель: создать условия для успешного развития личности; помочь учащейся преодолеть чувство неуверенности; воспитать человека с активной жизненной позицией. Задачи Программы: 1) Создать необходимые условия для развития личности на основе знания ее индивидуальных способностей; 2) осуществлять сотрудничество и взаимодействие между ученицей, педагогами и родителями; 3) научить осуществлять самоанализ и самоконтроль; 4) формировать умение добиваться успеха и адекватно переживать неудачи; 5) в необходимых случаях оказывать ученице педагогическую и психологическую помощь. Сроки реализации: 2008 – 2009 учебный год.

Разработчик Программы: Никифорова Светлана Георгиевна, классный руководитель 9 класса МОУ «Сосновская основная общеобразовательная школа им. Н. В. Никольского» Моргаушского района Чувашской Республики Кадровое обеспечение Программы: классный руководитель, психолог, педагоги, методические пособия Этапы реализации Программы: - Подготовительный - Основной - Заключительный Ожидаемые результаты: формирование умения добиваться успеха, преодоление чувства неуверенности, самореализация личности.

Пояснительная записка Школа – это второй дом, где ребенок проводит 6, 7, а иногда и больше часов. Это дом, где он переживает радость успеха, достижений, где он испытывает счастье от успешно выполненной работы, счастье творчества, где он начинает чувствовать свою значимость. Но иногда некоторым учащимся трудно адаптироваться в коллективе, трудно самовыразиться. В таких случаях ребенку на помощь должны придти взрослые: классный руководитель, психолог, педагоги, родители. Здесь можно говорить об индивидуальном развитии ребенка. Индивидуальное развитие ребенка – это рост, динамика особенностей школьника, его личных сильных сторон, проявление и развитие личных перспектив учащегося. Классному руководителю необходимо хорошо знать индивидуальные особенности учащихся, чтобы выстроить эффективную систему воспитания. Обучение должно создавать необходимые условия для раскрытия индивидуальных особенностей ученика, чтобы и в зрелые годы труд оставался творческим, приносящим удовлетворение и радость. А цель воспитания – формирование всесторонне развитой, гармоничной, цельной, физически и морально здоровой личности, способной реализовать себя в жизни.

В 9 классе 16 учащихся: 7 юношей и 9 девушек. Учащиеся в общем старательные, относятся к учебе добросовестно. Познавательный уровень учеников средний. В конце прошлого учебного года ударников было 5 человек. С одной «3» - 1 ученица Л. У нее эта «3» - по алгебре. Результаты тестирования показали, что главной проблемой и желанием Л. является достигнуть больших успехов в учебе, особенно по математике. А для этого необходимо, чтобы она проявила такие качества, как целеустремленность, упорство, была более общительной и смелой, открытой. Поэтому я решила разработать программу индивидуального развития неуверенной в себе, комплексующей ученицы Л. Ученица воспитывается в полной семье, родители стараются, чтобы дочь делала успехи – на «4» и «5» успевала по всем предметам. Сама Л. очень переживает, испытывает чувство неуверенности в своих силах, у нее внутренний страх. Ее неуверенность – из-за заниженной самооценки. Вывод: подростку необходимо помочь.

Цель моей Программы – создание условий для успешного развития личности и в учебной деятельности, и в сфере общения с другими людьми. Задачи: создать оптимальные условия для успешного развития личности, для успешной самореализации в сфере общения с другими людьми; развить способности, позволяющие ученице успешно решать проблемы, уверенно себя чувствовать; осуществлять сотрудничество и взаимодействие между ученицей, педагогами и родителями; выбрать способ профилактики и коррекции, установив контакт с семьей; привлечь психолога для индивидуальных бесед с ученицей и с ее родителями; оказывать необходимую воспитательную, психологическую и педагогическую помощь. Выбираю следующие виды работ: - диагностическую работу; - развивающую работу; - консультативную работу.

Сроки реализации Программы Программа рассчитана на один год – на учебный год. Этапы: Подготовительный – сентябрь, октябрь; основной – ноябрь, декабрь, январь, февраль, март; заключительный – апрель, март. Степень реализации Программы Программа находится в процессе реализации. Разработчик Программы Светлана Георгиевна Никифорова, классный руководитель 9 класса МОУ «Сосновская основная общеобразовательная школа им. Н. В. Никольского» Моргаушского района Чувашской Республики. Кадровое обеспечение Программы Администрация, классный руководитель, педагоги, психолог, медицинская сестра. Методические пособия, анкеты.

Этапы реализации Программы на подготовительном этапе проводилась следующая работа: наблюдение в разных ситуациях, в повседневной деятельности и в общении; наблюдение в педагогических, специально организованных ситуациях; анализ работ ученицы: сочинений, контрольных работ, рисунков, рефератов; изучение документов: личного дела, медицинской карты, классного журнала, портфолио, дневника; беседы с родителями, учителями, одноклассниками ученицы; анкетирование, тестирование на основном этапе проводится следующее: изучение микроклимата в семье, методов воспитания; изучение взаимодействий ребенка с родителями; диагностика причин неуверенности ученицы: проведение консультаций, бесед, анкетирования, опросы (совместно с психологом школы); на заключительном этапе будет проведено: подведение итогов проделанной работы; отслеживание динамики развития успехов ученицы, динамики развития детско-родительских отношений.

Механизм реализации Программы Первое – это диагностическая работа (была проведена классным руководителем в сентябре 2008 года). Она включает в себя беседы классного руководителя по поводу неуверенности ученицы с самой ученицей, с родителями, с учителями; составление диаграммы подростка для общего представления развития ученицы; обследование жилищно-бытовых условий; изучение заинтересованности к проводимым классным и внеклассным мероприятиям; тест для подростков «Насколько ты уверен в себе?». Второе – развивающая работа, включающая в себя: занятия по развитию качеств, позволяющих уверенно себя чувствовать (например, выступление на сцене в разных инсценированных действиях); комплекс упражнений по преодолению неуверенности и застенчивости Третье – консультативная работа. Она состоит из: консультаций психолога школы: консультаций классного руководителя; консультаций педагогов-предметников.

Ожидаемые результаты формирование самодостаточной личности, адаптированного к условиям жизни; воспитание человека, ведущего активный образ жизни; формирование умения добиваться успехов, умения решать возникающие проблемы, правильно относиться к собственным успехам и неудачам. Возможные риски - влияние старшего подросткового возраста; - пассивная позиция ученицы; - пассивная позиция родителей.

Успехи ученицы по итогам годовых оценок: 5 класс – ударница; 6 класс – одна «3» (по обществознанию); 7 класс – одна «3» (по алгебре); 8 класс – одна «3» (по алгебре). 9 класс – ударница (по итогам I и II четвертей). Занятия во внеурочное время и достижения: кружок чувашского языка и литературы; кружок рукоделия, спортивные секции; участница спортивных соревнований, владеет компьютером. участие в художественной самодеятельности Полученные результаты