ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИГРА-КОНСТРУКТОР ВСЕМИРНАЯ ДЕРЕВНЯ ИГРА-КОНСТРУКТОР ВСЕМИРНАЯ ДЕРЕВНЯ ИГРА-КОНСТРУКТОР О.Ю.Стрелова 2009 г.

ВСЕМИРНАЯ ДЕРЕВНЯ «Если бы было возможно представить население земного шара в виде 100 жителей одной деревни (сохраняя, естественно, все необходимые пропорции), то картина оказалась бы следующей. Деревня была бы населена 57 представителями Азии, 21 европейцем, 14 американцами (включая Северную, Центральную и Южную Америку) и 8 африканцами. 30 жителей этой деревни были бы белыми, а остальные 70 имели бы другой цвет кожи.

ВСЕМИРНАЯ ДЕРЕВНЯ 30 человек оказались бы христианского вероисповедания, 70 исповедовали бы другие религии. Шести жителям деревни принадлежали бы 59 % всего богатства, и все эти шестеро были бы гражданами Соединенных Штатов Америки. 70 жителей этой воображаемой деревни оказались бы неграмотными, а 50 из них вдобавок страдали бы от недоедания. Только у 9 человек в домах было бы электричество, а компьютером владел бы лишь один деревенский житель... У 80 человек жилища оказались бы лишены минимальных удобств.

ВСЕМИРНАЯ ДЕРЕВНЯ Читая и перечитывая эти строки, я спрашивал себя: а мог бы в этой фантастической деревне царить мир? Думаю, что нет… Думаю, что в воображаемой деревне не только не было бы спокойствия и согласия, но и что во вспыхнувшем конфликте победа вряд ли досталась «белым», «богатым» и «христианам». Джульетто Кьеза. История одной деревни.

ВСЕМИРНАЯ ДЕРЕВНЯ Как вы думаете, почему автор пессимистично оценивает шансы на мирное сосуществование жителей «Всемирной деревни» ? Согласны ли вы с его мнением о том, что во «Всемирной деревне» вряд ли бы царил мир? Какие виды конфликтов могли там происходить на почве культурного многообразия? Следствиями каких глобальных проблем человечества являются диспропорции в социально-экономическом и культурном облике «Всемирной деревни» и потенциальные конфликты между ее жителями?

Реакция на многообразие Нас ждет столкновение цивилизаций (неоконсерватор С.Хантингтон). Нас ждет мировое правительство, подконтрольное мировому гражданскому обществу, где будут доминировать не связанные с той или иной позицией или культурой ценности, типа Всеобщей декларации прав человека (социал-демократ Э.Гидденс).

Реакция на многообразие Само признание многообразия ценностей становится частью ценностных установок и не ведет к утрате или отказу от собственных убеждений. Опасен не «плюрализм ценностей», опасно считать свои убеждения единственно верными и навязывать их другим (либерал И.Берлин).

ВСЕМИРНАЯ ДЕРЕВНЯ Разделитесь на группы и разберите министерские портфели: 1. Министерство архитектуры 2. Министерство культуры 3. Министерство образования 4. Министерство внутренних дел

Архитекторы Нарисуйте план местности (река \ берег моря, …, колодцы или скважины с питьевой водой, участки земли, пригодные для пастбищ \ охоты \ пахоты, транспортные артерии, жилые кварталы, производственные зоны). Нанесите на карту планировку улиц и площадей, жилых и пром. кварталов с их названиями, рынки, религиозные центры, места досуга и др. Объясните принципы расселения и застройки Всемирной деревни.

Министерство культуры Составьте Календарь праздников и памятных дат для Всемирной деревни Объясните ее жителям принципы составления Календаря и проведения праздничных мероприятий

Министерство образования проект 1 Разработайте учебный план (образовательные области, учебные предметы, элективные курсы, кружки) для школы, которая откроется во Всемирной деревне. Объясните родителям учащихся, во имя чего работает ваша школа и чем обусловлено содержание образования, представленное в учебном плане.

Министерство образования проект 2 Разработайте образовательный стандарт или примерную программу по Истории (хронологические и географические рамки, курсы, периодизация, основные содержательные линии, требования к результатам исторического образования) Объясните учащимся, какую историю они будут изучать, почему это для них важно

Министерство внутренних дел Разработайте Конституцию Всемирной деревни: - основы конституционного строя - права и свободы жителей Всемирной деревни - государственное устройство - законодательная, исполнительная и судебная власти - местное самоуправление

Прогностическая экспертиза проектов Какие противоречия и конфликты между жителями Всемирной деревни удастся предупредить с помощью такой модели конституции \ расселения \ календаря \ учебного плана \ программы по истории? Какие причины для межкультурных конфликтов остаются \ создаются в данных проектах?

Эксперты и аналитики Критерии экспертизы и оценки Баллы (по одному за каждый конфликт) Всего баллов 1. Виды конфликтов и противоречий, заложенных в проект 1 (минусы) Межрелигиозный – 1 Межэтнический – 1 … Виды конфликтов и противоречий, заложенных в проект 2 (минусы) 3. Виды конфликтов и противоречий, снятые проектом 1 Экономический + 1 Идеологический + 1 … Виды конфликтов и противоречий, снятые проектом 2

Методический консилиум 1. В какой мере ситуация и проблемы «Всемирной деревни» типичны для Российской Федерации \ вашего региона? 2. Какой вклад в профилактику этих проблем может внести гуманитарное образование школьников \ студентов? 3. Насколько эффективно современная система историко-обществоведческого образования, на ваш взгляд, работает в этом направлении (ГОС, УМК, ЕГЭ, подготовка и повышение квалификации учителей истории …)?

Методический консилиум В каких вариантах сюжет «Всемирной деревни» можно использовать в школе : - учебный предмет или курс \ ступень и уровень образования; - тема и форма учебного занятия; - варианты познавательных заданий; - прогнозируемые результаты; - критерии проверки и оценки.

Словарь темы Многокультурное образование это педагогическая поддержка учащихся в понимании своей культуры, роли обобщений и стереотипов в межкультурной коммуникации, в самоидентификации личности на основе гуманизма, толерантности, культурного плюрализма и других демократических ценностей, в обретении опыта межкультурного взаимодействия

Словарь темы: Кейс-технологии (case-study) Интерактивная технология обучения на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование новых качеств и умений обучающихся

Кейс-технологии (case-study) Учебная ситуация не дает однозначного ответа – он плюралистичен Акцент на формировании познавательных, коммуникативных и практико-ориентированных умений учащихся Исследование: проблематизация ситуации, гипотеза, поиск и обработка источников, разработка вариантов решения проблемы, обоснование оптимального варианта, оформление, презентация и защита проекта

Кейс-технологии Диалоговые формы взаимодействия учащихся \ студентов и преподавателей: Индивидуальные \ групповые; письменные \ устные; специализированные \ всесторонние Результат: «живое знание», разноплановый опыт деятельности, система ценностных установок личности, профессиональных позиций, своеобразного профессионального мироощущения и миропреобразования

Кейсы- Структурированные – мин.дополнительной информации + известный алгоритм \ формула «Маленькие наброски» - ключевые понятия + приложения + контекстные знания и умения «Неструктурированные» - подробная информация, в т.ч. намеренно лишняя, и, наоборот, отсутствует необходимая + умение распознавать и обрабатывать информацию «Первооткрывательские» - новая информация + инсайт - открытие

Этапы решения кейса 1. Знакомство с ситуацией 2. Выделение основной проблемы 3. Предложение концепций или тем для «мозгового штурма» 4. Анализ последствий принятия того или иного решения 5. Решение кейса: предложение одного или нескольких вариантов, прогнозы рисков и новых проблем, механизмы их предотвращения или преодоления.

Осознавать относительную истинность своих убеждений и все же непоколебимо их держаться, вот что отличает цивилизованного человека от дикаря. Б.Шоу

Литература Михайлова Е.А. Кейс и кейс-метод: процесс написания кейса. htpp://www/hr- training.net\statya\mihajlova_1.shtml. Метод сase-study как современная технология профессионально ориентированного обучения6 Реферативный обзор \ Под ред.Комиссаровой. – М., 2005 Логунова Н. Обучение как общение и сотворчество \\ Высшее образование в России. –

портфолио Ваш отзыв и предложения по адаптации игры «Всемирная деревня» к конкретному учебному предмету, или теме \ классу: - целевые установки игры - рабочие группы - проектные задания - критерии экспертизы проектов - вопросы для дискуссии