1 Любовь Николаевна Феденко зам.директора ИСИО РАО, к.п.н. Любовь Николаевна Феденко зам.директора ИСИО РАО, к.п.н. 19 октября 2011 г. Екатеринбург ФГОС основного общего образования: ключевые особенности и механизмы введения

2 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ П Р И К А З «6»__октября 2009г.__373__ Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ П Р И К А З «17»_декабря_2010 г.1897__ Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования С1 сентября 2011 года все первоклассники обучаются в соответствии с ФГОС НОО

3 Переход на ФГОС ООО С первого сентября 2012 года может быть осуществлен переход на ФГОС основного общего образования «по мере готовности» образовательных учреждений С первого сентября 2012 года может быть осуществлен переход на ФГОС основного общего образования «по мере готовности» образовательных учреждений План действий по модернизации общего образования на годы УТВЕРЖДЕН распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 г. План действий по модернизации общего образования на годы УТВЕРЖДЕН распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 г. С первого сентября 2012 года может быть осуществлен переход на ФГОС основного общего образования «по мере готовности» образовательных учреждений С первого сентября 2012 года может быть осуществлен переход на ФГОС основного общего образования «по мере готовности» образовательных учреждений План действий по модернизации общего образования на годы УТВЕРЖДЕН распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 г. План действий по модернизации общего образования на годы УТВЕРЖДЕН распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 г.

4 Президент России Дмитрий Медведев: Россия должна стать страной, благополучие которой обеспечивается не столько сырьевыми, сколько интеллектуальными ресурсами: «умной» экономикой, создающей уникальные знания, экспортом новейших технологий и продуктов инновационной деятельности

5 Компетенции XXI века установка на инициативу в приобретении компетенций и формировании высокой компетентности готовность и способность к технологическим, организационным, социальным инновациям высокая социальная активность требовательность к исполнению обязательств, ориентация на сотрудничество и взаимную ответственность способность быстро адаптироваться к новым вызовам компетентность в осуществлении социальных взаимодействий, способствующих быстрому распространению опыта и созданию эффектов коллективного действия Компетенции XXI века установка на инициативу в приобретении компетенций и формировании высокой компетентности готовность и способность к технологическим, организационным, социальным инновациям высокая социальная активность требовательность к исполнению обязательств, ориентация на сотрудничество и взаимную ответственность способность быстро адаптироваться к новым вызовам компетентность в осуществлении социальных взаимодействий, способствующих быстрому распространению опыта и созданию эффектов коллективного действия Качественный человеческий капитал – единственное устойчивое конкурентное преимущество любой страны Обобщенный заказ ФГОС: портреты выпускников Начальная школа Основная школа Старшая школа

6 Итоговая коллегия Минобрнауки РФ г. Руководствоваться при образовательных реформах запросами и реалиями сегодняшнего дня - значит остановиться в развитии. Мы должны закладывать в стандарты образования модель будущего Итоговая коллегия Минобрнауки РФ г. Руководствоваться при образовательных реформах запросами и реалиями сегодняшнего дня - значит остановиться в развитии. Мы должны закладывать в стандарты образования модель будущего ФГОС – ориентация на будущее

7 Школа Базовые интеллектуальные навыки (чтение, письмо, счет) Базовые интеллектуальные навыки (чтение, письмо, счет) «картина мира» «картина мира» Подготовка к выбору профессии Подготовка к выбору профессии Школа Базовые интеллектуальные навыки (чтение, письмо, счет) Базовые интеллектуальные навыки (чтение, письмо, счет) «картина мира» «картина мира» Подготовка к выбору профессии Подготовка к выбору профессии Школа 2020 Умение работать с большими объектами информации Умение работать с большими объектами информации Коммуникативные компетенции Коммуникативные компетенции креативность креативность способность переобучаться способность переобучаться Школа 2020 Умение работать с большими объектами информации Умение работать с большими объектами информации Коммуникативные компетенции Коммуникативные компетенции креативность креативность способность переобучаться способность переобучаться Будущее: глобализация, гиперконкуренция, сверхбыстрая смена технологий, интернет, социальная самоорганизация

8 Конституция Российской Федерации Статья Каждый имеет право на образование 5. Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования 1. Каждый имеет право на образование 5. Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования

9 Федеральный Закон «Об образовании» определяет задачи и структуру стандартов Образовательные стандарты должны обеспечивать: единство образовательного пространства Российской Федерации единство образовательного пространства Российской Федерации преемственность основных образовательных программ преемственность основных образовательных программ начального общего начального общего основного общего основного общего среднего (полного) общего среднего (полного) общего начального профессионального начального профессионального среднего профессионального среднего профессионального высшего профессионального образования высшего профессионального образования Образовательные стандарты должны обеспечивать: единство образовательного пространства Российской Федерации единство образовательного пространства Российской Федерации преемственность основных образовательных программ преемственность основных образовательных программ начального общего начального общего основного общего основного общего среднего (полного) общего среднего (полного) общего начального профессионального начального профессионального среднего профессионального среднего профессионального высшего профессионального образования высшего профессионального образования

10 Закон «Об образовании» Статья 7. Федеральные государственные образовательные стандарты ФГОС – система требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требования к: 1) структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса 2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально- техническим и иным условиям 3) результатам освоения основных образовательных программ ФГОС – система требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требования к: 1) структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса 2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально- техническим и иным условиям 3) результатам освоения основных образовательных программ

11 Постановление Правительства РФ от г. N 142 « Постановление Правительства РФ от г. N 142 « Об утверждении Правил разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов» Стандарты могут разрабатываться по образовательным уровням, ступеням образования, профессиям, направлениям подготовки, специальностям Стандарты могут разрабатываться по образовательным уровням, ступеням образования, профессиям, направлениям подготовки, специальностям Министерство образования и науки Российской Федерации обеспечивает разработку проектов стандартов с привлечением заинтересованных органов исполнительной власти, государственно-общественных объединений, действующих в системе образования, ведущих образовательных и научных учреждений, представителей научно-педагогических сообществ, объединений работодателей и институтов общественного участия в управлении образованием Министерство образования и науки Российской Федерации обеспечивает разработку проектов стандартов с привлечением заинтересованных органов исполнительной власти, государственно-общественных объединений, действующих в системе образования, ведущих образовательных и научных учреждений, представителей научно-педагогических сообществ, объединений работодателей и институтов общественного участия в управлении образованием Стандарты могут разрабатываться по образовательным уровням, ступеням образования, профессиям, направлениям подготовки, специальностям Стандарты могут разрабатываться по образовательным уровням, ступеням образования, профессиям, направлениям подготовки, специальностям Министерство образования и науки Российской Федерации обеспечивает разработку проектов стандартов с привлечением заинтересованных органов исполнительной власти, государственно-общественных объединений, действующих в системе образования, ведущих образовательных и научных учреждений, представителей научно-педагогических сообществ, объединений работодателей и институтов общественного участия в управлении образованием Министерство образования и науки Российской Федерации обеспечивает разработку проектов стандартов с привлечением заинтересованных органов исполнительной власти, государственно-общественных объединений, действующих в системе образования, ведущих образовательных и научных учреждений, представителей научно-педагогических сообществ, объединений работодателей и институтов общественного участия в управлении образованием

12 Ключевые особенности ФГОС общего образования Стандарты первого поколения - ориентированы на решение основной задачи - сохранение единого образовательного пространства страны, обеспечение доступности образования в пределах минимального достаточного уровня его содержания Стандарты первого поколения - ориентированы на решение основной задачи - сохранение единого образовательного пространства страны, обеспечение доступности образования в пределах минимального достаточного уровня его содержания ФГОС – развивающий и прогностический инструмент модернизации системы образования. Изменяется структура, содержание, расширяется сфера действия и назначение образовательного стандарта ФГОС – развивающий и прогностический инструмент модернизации системы образования. Изменяется структура, содержание, расширяется сфера действия и назначение образовательного стандарта От минимального содержания образования – к индивидуальному максимуму результата От минимального содержания образования – к индивидуальному максимуму результата впервые образовательные стандарты получили правовой статус, закрепленный в законодательной базе. впервые образовательные стандарты получили правовой статус, закрепленный в законодательной базе.

13 ФГОС - качественно новый этап в развитии подходов к проектированию образования: впервые стандарт разрабатывается как целостная система требований ко всей системе образования страны, а не только к предметному содержанию образования. В структуру ФГОС включены требования к условиям реализации программ В отличие от стандартов первого поколения нормируются: результаты образования результаты образования структура основных образовательных программ структура основных образовательных программ условия и ресурсы реализации основных образовательных программ условия и ресурсы реализации основных образовательных программ впервые основой и условием эффективного внедрения стандарта в реальную жизнь должна стать новая организационно-экономическая модель впервые стандарт предусматривает внеурочную занятость впервые системообразующим компонентом ФГОС являются требования к результатам освоения ООП ФГОС - качественно новый этап в развитии подходов к проектированию образования: впервые стандарт разрабатывается как целостная система требований ко всей системе образования страны, а не только к предметному содержанию образования. В структуру ФГОС включены требования к условиям реализации программ В отличие от стандартов первого поколения нормируются: результаты образования результаты образования структура основных образовательных программ структура основных образовательных программ условия и ресурсы реализации основных образовательных программ условия и ресурсы реализации основных образовательных программ впервые основой и условием эффективного внедрения стандарта в реальную жизнь должна стать новая организационно-экономическая модель впервые стандарт предусматривает внеурочную занятость впервые системообразующим компонентом ФГОС являются требования к результатам освоения ООП Ключевые особенности ФГОС общего образования

14 ориентир для оценки состояния системы общего образования Требования к результатам освоения ООП - ведущий компонент ФГОС основа аккредитации ОУ основа для аттестации учителей и руководителей ОУ основа для нормирования условий и создания ресурсов критериальная база для итоговой аттестации обучающихся;

15 Ключевые особенности ФГОС общего образования Впервые: две части ООП - обязательная и часть, формируемая участниками образовательного процесса. Чем старше ступень, тем больше возможность выбора ФГОС сконструирован как система рамочных ограничений, внутри которых могут быть реализованы различные модели образования При этом: учителю предоставляется свобода в выборе путей, средств, способов достижения результатов, использовании и разработке технологий реализации основных образовательных программ ученику предоставляется возможность выбора образовательного маршрута, индивидуального учебного плана, индивидуальной образовательной программы Впервые: две части ООП - обязательная и часть, формируемая участниками образовательного процесса. Чем старше ступень, тем больше возможность выбора ФГОС сконструирован как система рамочных ограничений, внутри которых могут быть реализованы различные модели образования При этом: учителю предоставляется свобода в выборе путей, средств, способов достижения результатов, использовании и разработке технологий реализации основных образовательных программ ученику предоставляется возможность выбора образовательного маршрута, индивидуального учебного плана, индивидуальной образовательной программы

16 Ключевые особенности ФГОС общего образования методологическое основание - системно- деятельностный подход позволяет: (проектирование целей, способов действий, содержания, результатов) представить цели образования в виде системы ключевых задач, отражающих направления формирования качеств личности представить цели образования в виде системы ключевых задач, отражающих направления формирования качеств личности на основании таким образом построенных целей обосновать не только способы действий, которые должны быть сформированы в учебном процессе, но и содержание обучения в их взаимосвязи на основании таким образом построенных целей обосновать не только способы действий, которые должны быть сформированы в учебном процессе, но и содержание обучения в их взаимосвязи выделить основные результаты обучения и воспитания как достижения личностного, социального, коммуникативного и познавательного развития учащихся выделить основные результаты обучения и воспитания как достижения личностного, социального, коммуникативного и познавательного развития учащихся методологическое основание - системно- деятельностный подход позволяет: (проектирование целей, способов действий, содержания, результатов) представить цели образования в виде системы ключевых задач, отражающих направления формирования качеств личности представить цели образования в виде системы ключевых задач, отражающих направления формирования качеств личности на основании таким образом построенных целей обосновать не только способы действий, которые должны быть сформированы в учебном процессе, но и содержание обучения в их взаимосвязи на основании таким образом построенных целей обосновать не только способы действий, которые должны быть сформированы в учебном процессе, но и содержание обучения в их взаимосвязи выделить основные результаты обучения и воспитания как достижения личностного, социального, коммуникативного и познавательного развития учащихся выделить основные результаты обучения и воспитания как достижения личностного, социального, коммуникативного и познавательного развития учащихся

17 ФГОС и проект ФЗ «Об образовании» Идеология проекта ФЗ – изменения, поддерживающие ФГОС: Возможность выбирать учебные курсы как в ОУ, так и вне его (внешкольные ОУ, учреждения культуры, спорта) Аккредитация, направленная на содержательную оценку образовательных программ, а не на присвоение статусов Нормативное подушевое финансирование, гибкие финансовые механизмы (целевое финансирование, программы развития, образовательное кредитование и пр.) Учёт особенностей получения образования для детей с ограниченными возможностями здоровья, образование в сфере культуры и искусства Дистанционное образование и сетевое взаимодействие как расширение возможностей индивидуальных образовательных программ Финансово-экономические механизмы: справедливое распределение ресурсов и равный доступ к качеству образования Оценка качества образования: переход от распределения статусов к содержательной оценки результатов образования Общественное участие: расширение полномочий, реальная дееспособность и наличие компетенций Идеология проекта ФЗ – изменения, поддерживающие ФГОС: Возможность выбирать учебные курсы как в ОУ, так и вне его (внешкольные ОУ, учреждения культуры, спорта) Аккредитация, направленная на содержательную оценку образовательных программ, а не на присвоение статусов Нормативное подушевое финансирование, гибкие финансовые механизмы (целевое финансирование, программы развития, образовательное кредитование и пр.) Учёт особенностей получения образования для детей с ограниченными возможностями здоровья, образование в сфере культуры и искусства Дистанционное образование и сетевое взаимодействие как расширение возможностей индивидуальных образовательных программ Финансово-экономические механизмы: справедливое распределение ресурсов и равный доступ к качеству образования Оценка качества образования: переход от распределения статусов к содержательной оценки результатов образования Общественное участие: расширение полномочий, реальная дееспособность и наличие компетенций

18 ФГОС ступеней обучения – преемственность и развитие Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования преемственность развитие

19 Портреты выпускников Начальная школа Начальная школа любящий свой народ, свой край и свою Родину уважающий и принимающий ценности семьи и общества любознательный, активно и заинтересованно познающий мир владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение. выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. Начальная школа Начальная школа любящий свой народ, свой край и свою Родину уважающий и принимающий ценности семьи и общества любознательный, активно и заинтересованно познающий мир владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение. выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. Основная школа любящий свой край и свою Родину, знающий свой родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством уважающий других людей; умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека. Основная школа любящий свой край и свою Родину, знающий свой родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством уважающий других людей; умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека.

20 1. Требования к результатам Требования к личностным результатам Требования к предметным результатам Требования к метапредметным результатам Требования к результатам освоения основных образовательных программ - конкретизированные и операционализированные цели образования. Требования к результатам освоения основных образовательных программ - конкретизированные и операционализированные цели образования. цели образования Структура требований к результатам планируемые результаты освоения основных образовательных программ

21 ФГОС НОО и ФГОС ООО - преемственность и развитие Личностные результаты ФГОС НОО готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности. ФГОС НОО готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности. ФГОС ООО готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме ФГОС ООО готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме

22 ФГОС НОО и ФГОС ООО - преемственность и развитие Метапредметные результаты ФГОС НОО освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями ФГОС НОО освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями ФГОС ООО освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории ФГОС ООО освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории

23 ФГОС НОО и ФГОС ООО - преемственность и развитие Предметные результаты ФГОС НОО освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира. ФГОС НОО освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира. ФГОС ООО освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно- проектных и социально- проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. ФГОС ООО освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно- проектных и социально- проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

24 Результаты освоения основных образовательных программ как «приращения» в личностных ресурсах обучающихся: личностные результаты – фактор развития мотивационных личностных ресурсов; метапредметные результаты - фактор развития инструментальных ресурсов Предметные результаты - - Фактор развития когнитивных ресурсов.

25 Итоговая оценка достижения результатов освоения основных образовательных программ достижение предметных и метапредметных результатов, необходимых для продолжения образования. достижение предметных и метапредметных результатов, необходимых для продолжения образования. Предмет оценки Итоговая оценка Результаты промежуточной аттестации обучающихся Результаты промежуточной аттестации обучающихся динамика индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов динамика индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов результаты итоговых работ уровень освоения основных способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени образования. уровень освоения основных способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени образования.

26 2. Требования к структуре основных ООП начального и основного общего образования - преемственность и развитие Компоненты ООП НОО Компоненты разделов ООП ООО целевогосодержательногоорганизационного Пояснительная записка; Планируемые результаты; учебный план; программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся; программы отдельных учебных предметов, курсов; программа духовно- нравственного развития, воспитания обучающихся; программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни; программа коррекционной работы; система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Пояснительная записка; планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательно й программы; система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательно й программы Программа развития универсальных учебных действий, направленная на формирование компетенций обучающихся в области использования ИК-технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности; программа отдельных учебных предметов, курсов; программа воспитания и социализации, включающая такие направления, как духовно- нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни; программа коррекционной работы. Учебный план; система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями стандарта

27 В требованиях к структуре основной образовательной программы: зафиксировано наличие частей, обязательной и формируемой участниками образовательного процесса, а также их соотношение: ФГОС НОО: 80% и 20% ФГОС ООО: 70% и 30%; Проект ФГОС СПОО: 60% и 40%. Часть, формируемая участниками образовательного процесса предусматривает: возможность введения учебных предметов, курсов, обеспечивающих различные запросы обучающихся, в том числе этнокультурные, а также реализацию индивидуальных проектов и внеурочную деятельность. Определены разделы ООП и представлены их характеристики ФГОС ООО: Количество учебных занятий за 5 лет не может составлять более 6020 часов и менее 5267 часов. зафиксировано наличие частей, обязательной и формируемой участниками образовательного процесса, а также их соотношение: ФГОС НОО: 80% и 20% ФГОС ООО: 70% и 30%; Проект ФГОС СПОО: 60% и 40%. Часть, формируемая участниками образовательного процесса предусматривает: возможность введения учебных предметов, курсов, обеспечивающих различные запросы обучающихся, в том числе этнокультурные, а также реализацию индивидуальных проектов и внеурочную деятельность. Определены разделы ООП и представлены их характеристики ФГОС ООО: Количество учебных занятий за 5 лет не может составлять более 6020 часов и менее 5267 часов.

28 ФГОС ООО: Учебный план Обязательные предметные области и учебные предметы: филология (русский язык, родной язык, литература, родная литература, иностранный язык, второй иностранный язык) общественно-научные предметы (история России, всеобщая история, обществознание, география) математика и информатика (математика, алгебра, геометрия, информатика) основы духовно-нравственной культуры народов России естественно-научные предметы (физика, биология, химия); искусство (изобразительное искусство, музыка) технология (технология) физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности (физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности) Обязательные предметные области и учебные предметы: филология (русский язык, родной язык, литература, родная литература, иностранный язык, второй иностранный язык) общественно-научные предметы (история России, всеобщая история, обществознание, география) математика и информатика (математика, алгебра, геометрия, информатика) основы духовно-нравственной культуры народов России естественно-научные предметы (физика, биология, химия); искусство (изобразительное искусство, музыка) технология (технология) физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности (физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности)

29 3.Требования к условиям реализации основных образовательных программ Информационно- методическое обеспечение Информационно- методическое обеспечение Материально- техническое обеспечение Материально- техническое обеспечение Финансовое обеспечение Финансовое обеспечение Психолого- педагогическое обеспечение Психолого- педагогическое обеспечение Кадровое обеспечение Кадровое обеспечение

30 ФГОС ООО: Создание финансовых условий, основные ориентиры Финансовые условия должны: обеспечивать государственные гарантии прав граждан на получение бесплатного общедоступного основного общего образования обеспечивать образовательному учреждению возможность исполнения требований ФГОС обеспечивать реализацию обязательной части основной образовательной программы основного общего образования и части, формируемой участниками образовательного процесса, включая внеурочную деятельность Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы бюджетного и/или автономного учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств на основе государственного (муниципального) задания учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями ФГОС. Финансовые условия должны: обеспечивать государственные гарантии прав граждан на получение бесплатного общедоступного основного общего образования обеспечивать образовательному учреждению возможность исполнения требований ФГОС обеспечивать реализацию обязательной части основной образовательной программы основного общего образования и части, формируемой участниками образовательного процесса, включая внеурочную деятельность Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы бюджетного и/или автономного учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств на основе государственного (муниципального) задания учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями ФГОС.

31 ФГОС ООО: Создание материально-технических условий, основные ориентиры Материально-технические условия должны обеспечивать Возможность реализации основных образовательных программ, достижения установленных ФГОС требований к результатам Возможность реализации основных образовательных программ, достижения установленных ФГОС требований к результатам Соблюдение своевременных сроков и необходимых объемов ремонта; санитарно- бытовых и социально- бытовых условий пожарной и электробезопасности архитектурной доступности объектов инфраструктуры требований охраны труда санитарно- гигиенических норм

32 Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна включать: совокупность технологических средств, обеспечивающих: компетентность участников образовательного процесса Взаимодействие между участниками образовательного образовательногопроцесса между участниками образовательного образовательногопроцесса с органами, управления и с другими образовательнымиучреждениями с органами, управления и с другими образовательнымиучреждениями возможность осуществлять в электронной (цифровой) форме виды деятельности возможность осуществлять в электронной (цифровой) форме виды деятельности Доступ к ресурсам Интернет планированиепланирование фиксацию хода образовательного процесса и процесса ирезультатов фиксацию хода образовательного процесса и процесса ирезультатов размещение и сохранениематериалов образовательного образовательногопроцесса размещение и сохранениематериалов образовательного образовательногопроцесса службы поддержки применения ИКТ

33 М атериально-техническое и информационное оснащение процесса должно обеспечивать возможность: М атериально-техническое и информационное оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность: Осуществлять образовательную деятельность создание и использование информации создание и использование информации получение информации получение информации Организовать отдых и питание физическое развитие физическое развитие исполнение, сочинение и аранжировка музыкальных произведений исполнение, сочинение и аранжировка музыкальных произведений проведение экспериментов экспериментовпроведение проектирование и конструирование проектирование и конструирование обработка материалов и информации обработка материалов и информации создание материальных объектов создание материальных объектов наблюдения (включая наблюдение микрообъектов) наблюдения (включая наблюдение микрообъектов)

34 ФГОС ООО: Создание кадровых условий, основные ориентиры: Образовательное учреждение должно быть укомплектовано квалифицированными кадрами Образовательное учреждение должно быть укомплектовано квалифицированными кадрами Уровень квалификации работников должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности, а для педагогических работников государственного или муниципального образовательного учреждения - также квалификационной категории Уровень квалификации работников должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности, а для педагогических работников государственного или муниципального образовательного учреждения - также квалификационной категории непрерывность профессионально-личностного развития педагогических работников должна обеспечиваться освоением дополнительных профессиональных образовательных программ в объеме не менее 108 часов, не реже чем каждые пять лет непрерывность профессионально-личностного развития педагогических работников должна обеспечиваться освоением дополнительных профессиональных образовательных программ в объеме не менее 108 часов, не реже чем каждые пять лет Должны быть созданы условия для комплексного взаимодействия образовательных учреждений (восполнения недостающих кадровых ресурсов, методической поддержки, оперативных консультаций, проведения комплексных мониторинговых исследований) Должны быть созданы условия для комплексного взаимодействия образовательных учреждений (восполнения недостающих кадровых ресурсов, методической поддержки, оперативных консультаций, проведения комплексных мониторинговых исследований) Образовательное учреждение должно быть укомплектовано квалифицированными кадрами Образовательное учреждение должно быть укомплектовано квалифицированными кадрами Уровень квалификации работников должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности, а для педагогических работников государственного или муниципального образовательного учреждения - также квалификационной категории Уровень квалификации работников должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности, а для педагогических работников государственного или муниципального образовательного учреждения - также квалификационной категории непрерывность профессионально-личностного развития педагогических работников должна обеспечиваться освоением дополнительных профессиональных образовательных программ в объеме не менее 108 часов, не реже чем каждые пять лет непрерывность профессионально-личностного развития педагогических работников должна обеспечиваться освоением дополнительных профессиональных образовательных программ в объеме не менее 108 часов, не реже чем каждые пять лет Должны быть созданы условия для комплексного взаимодействия образовательных учреждений (восполнения недостающих кадровых ресурсов, методической поддержки, оперативных консультаций, проведения комплексных мониторинговых исследований) Должны быть созданы условия для комплексного взаимодействия образовательных учреждений (восполнения недостающих кадровых ресурсов, методической поддержки, оперативных консультаций, проведения комплексных мониторинговых исследований)

35 ФГОС: новые системные задачи ФГОС: новые системные задачи Создание системы условий, обеспечивающих введение и реализацию ФГОС реализация новых типов содержания образования (например, интегрированного) создание новой образовательной среды (в том числе, сетевой, межбюджетной, межведомственной) подготовка учителя, способного овладеть технологиями, обеспечивающими достижение планируемых результатов, мотивация его на непрерывное профессиональное совершенствование организация и осуществление образовательного процесса, обеспечивающего формирование у выпускников компетентностей, соответствующих требованиям XXI века построение новых эффективных систем воспитания создание эффективных систем оценки качества образования Новое качество образования ФГОС - развивающий и прогностический инструмент модернизации системы образования

36 Введение ФГОС ООО: достижения и заделы Доступность образования уровень образования населения России – один из самых высоких в мире Качество образования Уровень математического и естественнонаучного образования (TIMSS) и чтения (PIRLS) российских школьников выше уровня учащихся многих стран Хорошие результаты на международных олимпиадах: на математической олимпиаде 2011 года российская сборная заняла 4 место среди 101 страны, по химии - 3-е, по информатике - 2-е, по физике - 10 место Кадровые, нормативные, инфраструктурные условия В 2008 году результаты российских студентов педвузов превышали средние международные показатели. Возрастает активность семей в образовании детей Рост доли общеобразовательных учреждений, условия обучения в которых соответствуют современным требованиям (с 14% в 2006 г. до 66% в 2010 г). Доступность образования уровень образования населения России – один из самых высоких в мире Качество образования Уровень математического и естественнонаучного образования (TIMSS) и чтения (PIRLS) российских школьников выше уровня учащихся многих стран Хорошие результаты на международных олимпиадах: на математической олимпиаде 2011 года российская сборная заняла 4 место среди 101 страны, по химии - 3-е, по информатике - 2-е, по физике - 10 место Кадровые, нормативные, инфраструктурные условия В 2008 году результаты российских студентов педвузов превышали средние международные показатели. Возрастает активность семей в образовании детей Рост доли общеобразовательных учреждений, условия обучения в которых соответствуют современным требованиям (с 14% в 2006 г. до 66% в 2010 г).

37 Распределение учащихся четвертых классов по группам (уровень достижений по чтению, PIRLS-2006)

38 Вызовы: обостряющиеся проблемы и негативные тенденции Ухудшение качества педагогического корпуса двойной негативный отбор кадров крайне медленное обновление кадров Региональная дифференциация По расходам на 1 учащегося в 2009 году регионы различались в 2,7 раз (с учетом паритета покупательной способности). По расходам на 1 учащегося в 2009 году регионы различались в 2,7 раз (с учетом паритета покупательной способности). Доля обучающихся в современных условиях колеблется от 88% (Тюменская область) до 2,6% (Дагестан) Доля обучающихся в современных условиях колеблется от 88% (Тюменская область) до 2,6% (Дагестан) Дифференциация на уровне школ В отдельных субъектах Российской Федерации до трети детей обучается в школах, в которых до 50% выпускников 11-х классов в 2011 году получили по ЕГЭ по математике не более 45 баллов. В отдельных субъектах Российской Федерации до трети детей обучается в школах, в которых до 50% выпускников 11-х классов в 2011 году получили по ЕГЭ по математике не более 45 баллов. Сегмент школ, стойко демонстрирующих низкие учебные результаты на всех ступенях образования, в отдельных регионах России составляет от 4-5% до 25%. Сегмент школ, стойко демонстрирующих низкие учебные результаты на всех ступенях образования, в отдельных регионах России составляет от 4-5% до 25%. Стагнация внешкольного образования в 2010 году бесплатные программы дополнительного образования осваивали всего 24% школьников. в 2010 году бесплатные программы дополнительного образования осваивали всего 24% школьников. Ухудшение качества педагогического корпуса двойной негативный отбор кадров крайне медленное обновление кадров Региональная дифференциация По расходам на 1 учащегося в 2009 году регионы различались в 2,7 раз (с учетом паритета покупательной способности). По расходам на 1 учащегося в 2009 году регионы различались в 2,7 раз (с учетом паритета покупательной способности). Доля обучающихся в современных условиях колеблется от 88% (Тюменская область) до 2,6% (Дагестан) Доля обучающихся в современных условиях колеблется от 88% (Тюменская область) до 2,6% (Дагестан) Дифференциация на уровне школ В отдельных субъектах Российской Федерации до трети детей обучается в школах, в которых до 50% выпускников 11-х классов в 2011 году получили по ЕГЭ по математике не более 45 баллов. В отдельных субъектах Российской Федерации до трети детей обучается в школах, в которых до 50% выпускников 11-х классов в 2011 году получили по ЕГЭ по математике не более 45 баллов. Сегмент школ, стойко демонстрирующих низкие учебные результаты на всех ступенях образования, в отдельных регионах России составляет от 4-5% до 25%. Сегмент школ, стойко демонстрирующих низкие учебные результаты на всех ступенях образования, в отдельных регионах России составляет от 4-5% до 25%. Стагнация внешкольного образования в 2010 году бесплатные программы дополнительного образования осваивали всего 24% школьников. в 2010 году бесплатные программы дополнительного образования осваивали всего 24% школьников.

39 Результаты PISA Результаты исследования в годах показали, что по всем ключевым для формирования функциональной грамотности направлениям российские учащиеся, оканчивая основную школу, значительно отстают от сверстников из большинства развитых стран мира. Результаты исследования в годах показали, что по всем ключевым для формирования функциональной грамотности направлениям российские учащиеся, оканчивая основную школу, значительно отстают от сверстников из большинства развитых стран мира. Умения воспроизводить знания и применять известные алгоритмы преобладают над интеллектуальными умениями высокого уровня (обобщать, анализировать, прогнозировать, выдвигать гипотезы и др.). Умения воспроизводить знания и применять известные алгоритмы преобладают над интеллектуальными умениями высокого уровня (обобщать, анализировать, прогнозировать, выдвигать гипотезы и др.). Результаты исследования в годах показали, что по всем ключевым для формирования функциональной грамотности направлениям российские учащиеся, оканчивая основную школу, значительно отстают от сверстников из большинства развитых стран мира. Результаты исследования в годах показали, что по всем ключевым для формирования функциональной грамотности направлениям российские учащиеся, оканчивая основную школу, значительно отстают от сверстников из большинства развитых стран мира. Умения воспроизводить знания и применять известные алгоритмы преобладают над интеллектуальными умениями высокого уровня (обобщать, анализировать, прогнозировать, выдвигать гипотезы и др.). Умения воспроизводить знания и применять известные алгоритмы преобладают над интеллектуальными умениями высокого уровня (обобщать, анализировать, прогнозировать, выдвигать гипотезы и др.).

40 Результаты России в исследовании PISA

41 Задачи: Задачи: Закрепление достижений Закрепление достижений Снижение рисков – остановка негативных трендов – «поддержка» Снижение рисков – остановка негативных трендов – «поддержка» Преодоление растущего отставания - модернизация Преодоление растущего отставания - модернизация Закрепление достижений Закрепление достижений Снижение рисков – остановка негативных трендов – «поддержка» Снижение рисков – остановка негативных трендов – «поддержка» Преодоление растущего отставания - модернизация Преодоление растущего отставания - модернизация

42 Распоряжение Департамента общего образования от 7 июля 2010г. «О создании Координационного совета» Координационный совет при Департаменте общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации по вопросам организации введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования Координационный совет при Департаменте общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации по вопросам организации введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования

43 СИСТЕМА обеспечения введения и реализации ФГОС нормативное финансово- экономическое организационноекадровое информационное материально- техническое Новое качество образования Разделение полномочий – ФЗ «Об образовании»

44 ФЗ «Об образовании» Статья 28. Полномочия федеральных органов государственной власти в сфере образования 1) разработка и реализация государственной политики в области образования 2)принятие федеральных законов и иных нормативных правовых актов РФ в области образования 3) разработка и реализация федеральных целевых и международных программ в области образования 10) разработка и утверждение типовых положений об образовательных учреждениях 11) установление порядка лицензирования и государственной аккредитации образовательных учреждений 11.1) установление форм и порядка проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся 12) установление порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений 14) утверждение федеральных государственных образовательных стандартов 16) установление: общих принципов финансового обеспечения образовательной деятельности федеральных требований к образовательным учреждениям в части строительных норм и правил, санитарных норм, охраны здоровья обучающихся, минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений 18) утверждение порядка проведения экспертизы учебников 19) информационное и научно-методическое обеспечение системы образования 1) разработка и реализация государственной политики в области образования 2)принятие федеральных законов и иных нормативных правовых актов РФ в области образования 3) разработка и реализация федеральных целевых и международных программ в области образования 10) разработка и утверждение типовых положений об образовательных учреждениях 11) установление порядка лицензирования и государственной аккредитации образовательных учреждений 11.1) установление форм и порядка проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся 12) установление порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений 14) утверждение федеральных государственных образовательных стандартов 16) установление: общих принципов финансового обеспечения образовательной деятельности федеральных требований к образовательным учреждениям в части строительных норм и правил, санитарных норм, охраны здоровья обучающихся, минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений 18) утверждение порядка проведения экспертизы учебников 19) информационное и научно-методическое обеспечение системы образования

45 ФЗ «Об образовании» Статья 29. Полномочия органов государственной власти субъекта Российской Федерации в сфере образования 2) принятие законов и иных нормативных правовых актов 5) разработка и реализация региональных программ развития образования 5.2) участие в разработке на основе федеральных государственных образовательных стандартов примерных основных образовательных программ 6.1) обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования, а также дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях посредством выделения субвенций местным бюджетам в размере, необходимом для реализации основных общеобразовательных программ в части финансирования расходов на оплату труда работников общеобразовательных учреждений, расходов на учебники и учебные пособия, технические средства обучения, расходные материалы и хозяйственные нужды (за исключением расходов на содержание зданий и коммунальных расходов, осуществляемых из местных бюджетов) в соответствии с нормативами, установленными законами субъекта Российской Федерации 6.3) организация предоставления дополнительного образования детям в учреждениях регионального значения 16) организация подготовки, переподготовки, повышения квалификации и проведение аттестации педагогических работников образовательных учреждений субъекта Российской Федерации и муниципальных образовательных учреждений Полномочия РФ (по контролю и надзору, лицензирование, аккредитация) в области образования, переданные органам государственной власти субъектов РФ 2) принятие законов и иных нормативных правовых актов 5) разработка и реализация региональных программ развития образования 5.2) участие в разработке на основе федеральных государственных образовательных стандартов примерных основных образовательных программ 6.1) обеспечение государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования, а также дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях посредством выделения субвенций местным бюджетам в размере, необходимом для реализации основных общеобразовательных программ в части финансирования расходов на оплату труда работников общеобразовательных учреждений, расходов на учебники и учебные пособия, технические средства обучения, расходные материалы и хозяйственные нужды (за исключением расходов на содержание зданий и коммунальных расходов, осуществляемых из местных бюджетов) в соответствии с нормативами, установленными законами субъекта Российской Федерации 6.3) организация предоставления дополнительного образования детям в учреждениях регионального значения 16) организация подготовки, переподготовки, повышения квалификации и проведение аттестации педагогических работников образовательных учреждений субъекта Российской Федерации и муниципальных образовательных учреждений Полномочия РФ (по контролю и надзору, лицензирование, аккредитация) в области образования, переданные органам государственной власти субъектов РФ

46 Рефлексивность системы на всех уровнях Стабилизация и нормативное оформление сложившихся механизмов Стабилизация и нормативное оформление сложившихся механизмов Обеспечение возможности развития Обеспечение возможности развития Необходимо: Необходимо: Отработать механизмы функционирования в условиях новой нормативной базы, Отработать механизмы функционирования в условиях новой нормативной базы, завершить трансформацию механизмов финансирования и управления, оценки качества и регулирования содержания образования завершить трансформацию механизмов финансирования и управления, оценки качества и регулирования содержания образования Рефлексивность системы на всех уровнях Стабилизация и нормативное оформление сложившихся механизмов Стабилизация и нормативное оформление сложившихся механизмов Обеспечение возможности развития Обеспечение возможности развития Необходимо: Необходимо: Отработать механизмы функционирования в условиях новой нормативной базы, Отработать механизмы функционирования в условиях новой нормативной базы, завершить трансформацию механизмов финансирования и управления, оценки качества и регулирования содержания образования завершить трансформацию механизмов финансирования и управления, оценки качества и регулирования содержания образования Ключевые задачи нормативного обеспечения:

47 Нормативное обеспечение введения ФГОС ООО Федеральный уровень Национальная инициатива «Наша новая школа» План действий по модернизации общего образования на г.г. ФЦПРО на г.г. Постановление от 31 мая 2011 г. 436 О порядке предоставления в годах субсидий из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации на модернизацию региональных систем общего образования Инструктивно-методические письма: -О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования ( от 19 апреля 2011г.) -Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования (N от 12 мая 2011г) План-график введения ФГОС Примерные основные образовательные программы начального и основного общего образования Федеральный перечень учебников Федеральные требования к оснащению образовательного процесса Национальная инициатива «Наша новая школа» План действий по модернизации общего образования на г.г. ФЦПРО на г.г. Постановление от 31 мая 2011 г. 436 О порядке предоставления в годах субсидий из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации на модернизацию региональных систем общего образования Инструктивно-методические письма: -О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования ( от 19 апреля 2011г.) -Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования (N от 12 мая 2011г) План-график введения ФГОС Примерные основные образовательные программы начального и основного общего образования Федеральный перечень учебников Федеральные требования к оснащению образовательного процесса

48 04 февраля 2010 г. Президентом РФ утверждена Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» Основные направления развития общего образования 1. Переход на новые образовательные стандарты 1. Переход на новые образовательные стандарты 2. Развитие системы поддержки талантливых детей 2. Развитие системы поддержки талантливых детей 3. Совершенствование учительского корпуса 3. Совершенствование учительского корпуса 1. Переход на новые образовательные стандарты 1. Переход на новые образовательные стандарты 2. Развитие системы поддержки талантливых детей 2. Развитие системы поддержки талантливых детей 3. Совершенствование учительского корпуса 3. Совершенствование учительского корпуса 4. Изменение школьной инфраструктуры 4. Изменение школьной инфраструктуры 5. Сохранение и укрепление здоровья школьников 5. Сохранение и укрепление здоровья школьников 6. Расширение самостоятельности школ 6. Расширение самостоятельности школ 4. Изменение школьной инфраструктуры 4. Изменение школьной инфраструктуры 5. Сохранение и укрепление здоровья школьников 5. Сохранение и укрепление здоровья школьников 6. Расширение самостоятельности школ 6. Расширение самостоятельности школ

уч.год уч.год - обязательное введение ФГОС - введение ФГОС по мере готовности 1 МОНИТОРИНГИОТЧЕТНОСТЬ уч.год уч.год уч.год уч.год уч.год уч.год уч.год уч.год уч.год уч.год продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере готовности Введение федерального государственного образовательного стандарта общего образования

50 Целевой раздел Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования Разработаны: учебных программ по всем предметам учебных программ по всем предметам четырёх междисциплинарных учебных программ : четырёх междисциплинарных учебных программ : «Формирование универсальных учебных действий» «Формирование универсальных учебных действий» «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» «Основы смыслового чтения и работа с текстом» «Основы смыслового чтения и работа с текстом»Представлены: личностные, предметные и метапредметные планируемые результаты личностные, предметные и метапредметные планируемые результаты рекомендации по разработке планируемых результатов в ОУ рекомендации по разработке планируемых результатов в ОУ Целевой раздел Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования Разработаны: учебных программ по всем предметам учебных программ по всем предметам четырёх междисциплинарных учебных программ : четырёх междисциплинарных учебных программ : «Формирование универсальных учебных действий» «Формирование универсальных учебных действий» «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» «Основы смыслового чтения и работа с текстом» «Основы смыслового чтения и работа с текстом»Представлены: личностные, предметные и метапредметные планируемые результаты личностные, предметные и метапредметные планируемые результаты рекомендации по разработке планируемых результатов в ОУ рекомендации по разработке планируемых результатов в ОУ Примерная основная образовательная программа основного общего образования

51 Целевой раздел примерной ООП: система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП Представлены: Ключевые особенности системы оценки, соответствующие ФГОС Ключевые особенности системы оценки, соответствующие ФГОС Особенности оценки: Особенности оценки: личностных результатов личностных результатов метапредметных результатов метапредметных результатов предметных результатов предметных результатов выполнения индивидуального итогового проекта выполнения индивидуального итогового проекта Формирование портфеля достижений обучающихся Формирование портфеля достижений обучающихся Оценка результатов деятельности образовательного учреждения основного образования Оценка результатов деятельности образовательного учреждения основного образования Рекомендации по разработке системы оценки в ОУ Рекомендации по разработке системы оценки в ОУПредставлены: Ключевые особенности системы оценки, соответствующие ФГОС Ключевые особенности системы оценки, соответствующие ФГОС Особенности оценки: Особенности оценки: личностных результатов личностных результатов метапредметных результатов метапредметных результатов предметных результатов предметных результатов выполнения индивидуального итогового проекта выполнения индивидуального итогового проекта Формирование портфеля достижений обучающихся Формирование портфеля достижений обучающихся Оценка результатов деятельности образовательного учреждения основного образования Оценка результатов деятельности образовательного учреждения основного образования Рекомендации по разработке системы оценки в ОУ Рекомендации по разработке системы оценки в ОУ

52 СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ Внешняя оценка: -аккредитация ОУ -аттестация кадров -мониторинги Внешняя оценка: -аккредитация ОУ -аттестация кадров -мониторинги Итоговая оценка достижений обучающихся: накопленная текущая оценка, оценка за итоговую работу ( стандартизированные письменные и устные работы), оценка за выполнение проекта Итоговая оценка достижений обучающихся: накопленная текущая оценка, оценка за итоговую работу ( стандартизированные письменные и устные работы), оценка за выполнение проекта Внутренняя оценка: администрация ОУ, учитель, ученик, родители, Внутренняя оценка: администрация ОУ, учитель, ученик, родители, Накопленная оценка (портфолио ) Накопленная оценка (портфолио ) Вовлечение учителей и обучающихся в оценочную деятельность Адекватность процедур и механизмов особенностям подхода

53 Овладение системой учебных действий Деятельностная парадигма образования: планируемые результаты и система оценки Деятельностная парадигма образования: планируемые результаты и система оценки Способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач Способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач Оценивается В образовательном процессе реализуется

54 Содержательный раздел примерной ООП: Программа развития универсальных учебных действий Конкретизирует требования ФГОС к личностным и метапредметным результатам освоения ООП Конкретизирует требования ФГОС к личностным и метапредметным результатам освоения ООП дополняет традиционное содержание образовательных программ дополняет традиционное содержание образовательных программ служит основой разработки примерных программ учебных предметов, курсов, дисциплин, а также программ внеурочной деятельности служит основой разработки примерных программ учебных предметов, курсов, дисциплин, а также программ внеурочной деятельностиПредставлены технологии развития УУД технологии развития УУД учебные ситуации, специализированные для развития определенных УУД учебные ситуации, специализированные для развития определенных УУД типология учебных ситуаций, типология учебных ситуаций, типы задач, направленных на развитие УУД. типы задач, направленных на развитие УУД. рекомендации по организации учебно-исследовательской и проектной деятельности рекомендации по организации учебно-исследовательской и проектной деятельности Конкретизирует требования ФГОС к личностным и метапредметным результатам освоения ООП Конкретизирует требования ФГОС к личностным и метапредметным результатам освоения ООП дополняет традиционное содержание образовательных программ дополняет традиционное содержание образовательных программ служит основой разработки примерных программ учебных предметов, курсов, дисциплин, а также программ внеурочной деятельности служит основой разработки примерных программ учебных предметов, курсов, дисциплин, а также программ внеурочной деятельностиПредставлены технологии развития УУД технологии развития УУД учебные ситуации, специализированные для развития определенных УУД учебные ситуации, специализированные для развития определенных УУД типология учебных ситуаций, типология учебных ситуаций, типы задач, направленных на развитие УУД. типы задач, направленных на развитие УУД. рекомендации по организации учебно-исследовательской и проектной деятельности рекомендации по организации учебно-исследовательской и проектной деятельности

55 Содержательный раздел примерной ООП: Примерные программы учебных предметов Отражено не только содержание знаний, но и содержание видов деятельности, которое включает конкретные УУД Примерные программы учебных предметов включают: Примерные программы учебных предметов включают: 1) пояснительную записку 1) пояснительную записку 2) общую характеристику учебного предмета, курса 2) общую характеристику учебного предмета, курса 3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане 3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане 4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса 4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса 5) содержание учебного предмета, курса 5) содержание учебного предмета, курса 6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 7) описание учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса 7) описание учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса 8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса 8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса Отражено не только содержание знаний, но и содержание видов деятельности, которое включает конкретные УУД Примерные программы учебных предметов включают: Примерные программы учебных предметов включают: 1) пояснительную записку 1) пояснительную записку 2) общую характеристику учебного предмета, курса 2) общую характеристику учебного предмета, курса 3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане 3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане 4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса 4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса 5) содержание учебного предмета, курса 5) содержание учебного предмета, курса 6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 7) описание учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса 7) описание учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса 8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса 8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса У чебная деятельность -деятельность по саморазвитию и самообразованию

56 Содержательный раздел примерной ООП: Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования Представлены: цели и задачи воспитания и социализации обучающихся в области формирования: цели и задачи воспитания и социализации обучающихся в области формирования: личностной культуры личностной культуры социальной культуры социальной культуры семейной культуры семейной культуры Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Виды деятельности и формы занятий с обучающимися Виды деятельности и формы занятий с обучающимися Этапы организации социализации обучающихся, совместной деятельности ОУ с социальными партнерами Этапы организации социализации обучающихся, совместной деятельности ОУ с социальными партнерами Деятельность ОУ в области экологического здоровьесберегающего образования Деятельность ОУ в области экологического здоровьесберегающего образования Мониторинг эффективности реализации программы воспитания и социализации обучающихся Мониторинг эффективности реализации программы воспитания и социализации обучающихсяПредставлены: цели и задачи воспитания и социализации обучающихся в области формирования: цели и задачи воспитания и социализации обучающихся в области формирования: личностной культуры личностной культуры социальной культуры социальной культуры семейной культуры семейной культуры Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Виды деятельности и формы занятий с обучающимися Виды деятельности и формы занятий с обучающимися Этапы организации социализации обучающихся, совместной деятельности ОУ с социальными партнерами Этапы организации социализации обучающихся, совместной деятельности ОУ с социальными партнерами Деятельность ОУ в области экологического здоровьесберегающего образования Деятельность ОУ в области экологического здоровьесберегающего образования Мониторинг эффективности реализации программы воспитания и социализации обучающихся Мониторинг эффективности реализации программы воспитания и социализации обучающихся

57 Организационный раздел примерной ООП: Базисный учебный план БУП - основа для разработки учебного плана образовательного учреждения Представлены 4 варианта БУП Представлены 4 варианта БУП варианты 1,2 – для общеобразовательных учреждений, в которых обучение ведется на русском языке варианты 1,2 – для общеобразовательных учреждений, в которых обучение ведется на русском языке вариант 3 – для общеобразовательных учреждений, в которых обучение ведется на русском языке, но наряду с ним изучается один из языков народов России вариант 3 – для общеобразовательных учреждений, в которых обучение ведется на русском языке, но наряду с ним изучается один из языков народов России вариант 4 – для общеобразовательных учреждений, в которых обучение ведется на родном (нерусском) языке вариант 4 – для общеобразовательных учреждений, в которых обучение ведется на родном (нерусском) языке Предусмотрена часть, формируемая участниками образовательного процесса Предусмотрена часть, формируемая участниками образовательного процесса Предоставлена возможность формирования индивидуальных учебных планов при тьюторском сопровождении Предоставлена возможность формирования индивидуальных учебных планов при тьюторском сопровождении БУП - основа для разработки учебного плана образовательного учреждения Представлены 4 варианта БУП Представлены 4 варианта БУП варианты 1,2 – для общеобразовательных учреждений, в которых обучение ведется на русском языке варианты 1,2 – для общеобразовательных учреждений, в которых обучение ведется на русском языке вариант 3 – для общеобразовательных учреждений, в которых обучение ведется на русском языке, но наряду с ним изучается один из языков народов России вариант 3 – для общеобразовательных учреждений, в которых обучение ведется на русском языке, но наряду с ним изучается один из языков народов России вариант 4 – для общеобразовательных учреждений, в которых обучение ведется на родном (нерусском) языке вариант 4 – для общеобразовательных учреждений, в которых обучение ведется на родном (нерусском) языке Предусмотрена часть, формируемая участниками образовательного процесса Предусмотрена часть, формируемая участниками образовательного процесса Предоставлена возможность формирования индивидуальных учебных планов при тьюторском сопровождении Предоставлена возможность формирования индивидуальных учебных планов при тьюторском сопровождении

58 Организационный раздел примерной ООП: Система условий реализации ООП Раздел содержит: Конкретизированное описание кадровых, психолого- педагогических, финансовых, материально-технических и информационно-методических условий, обеспечивающих реализацию ООП Нормативные и инструментально-методические материалы, направленные на оценку и формирование условий реализации ООП, в том числе: модели аналитических таблиц, планов-графиков, дорожных карт примерные перечни набора помещений и необходимого оборудования характеристики информационно-образовательной среды модель сетевого графика по формированию условий реализации ООП и др. Раздел содержит: Конкретизированное описание кадровых, психолого- педагогических, финансовых, материально-технических и информационно-методических условий, обеспечивающих реализацию ООП Нормативные и инструментально-методические материалы, направленные на оценку и формирование условий реализации ООП, в том числе: модели аналитических таблиц, планов-графиков, дорожных карт примерные перечни набора помещений и необходимого оборудования характеристики информационно-образовательной среды модель сетевого графика по формированию условий реализации ООП и др.

59 Нормативное обеспечение введения ФГОС ООО Региональный уровень Задачи: Разработка: Программы развития образования на г.г. Плана-графика (сетевого графика, дорожной карты) введения ФГОС ООО Нормативных правовых актов, регламентирующих: финансовые и организационные механизмы взаимодействия ОУ с УДОД для реализации внеурочной деятельности расчет нормативов финансирования формирование муниципальных заданий модернизацию системы повышения квалификации кадров проведение аттестации кадров сетевой образовательный процесс, дистанционное образование, реализацию индивидуальных образовательных программ внедрение новых организационно-правовых форм образовательных учреждений проведение мониторинга готовности ОУ, введения и реализации ФГОС ООО Разработка региональной модели системы оценки качества образования, в т.ч. результатов освоения основных образовательных программ Задачи: Разработка: Программы развития образования на г.г. Плана-графика (сетевого графика, дорожной карты) введения ФГОС ООО Нормативных правовых актов, регламентирующих: финансовые и организационные механизмы взаимодействия ОУ с УДОД для реализации внеурочной деятельности расчет нормативов финансирования формирование муниципальных заданий модернизацию системы повышения квалификации кадров проведение аттестации кадров сетевой образовательный процесс, дистанционное образование, реализацию индивидуальных образовательных программ внедрение новых организационно-правовых форм образовательных учреждений проведение мониторинга готовности ОУ, введения и реализации ФГОС ООО Разработка региональной модели системы оценки качества образования, в т.ч. результатов освоения основных образовательных программ

60 Инструктивно - методические материалы (региональный, муниципальный уровни; пример) По организации мониторинга результатов освоения основной образовательной программы По разработке основной образовательной программы ОУ с учетом региональных, национальных и этнокультурных потребностей региона По поэтапному оснащению школ материально-техническими и информационными ресурсами По реализации моделей индивидуального и дистанционного образования По формированию региональной системы государственно- общественного управления в сфере образования По моделированию и оплате внеурочной деятельности Компетентностный контрольно-оценочный инструментарий

61 Методические рекомендации: По внесению необходимых изменений в уставы образовательных организаций, осуществляющих переход на ФГОС НОО. По разработке основной образовательной программы начального общего образования для общеобразовательных учреждений автономного округа с учетом региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов, проживающих в автономном округе. По разработке моделей оценки качества результатов обучения на первой ступени обучения. По разработке и оформлению рабочих учебных программ по предмету. По формированию региональной системы государственно-общественного управления в сфере образования автономного округа. ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ

62 Волгоградская область Методические рекомендации по моделированию внеурочной деятельности учащихся начальной ступени обучения, по организации комплексного мониторинга эффективной здоровьесберегающей деятельности школы и т.д. Ханты-Мансийский автономный округ – Югра Методические рекомендации по экологическому образованию обучающихся с учетом региональных климатических условий; методические рекомендации по разработке рабочих предметных программ; об оплате внеурочной деятельности педагогических работников в рамках введения ФГОС НОО Методические рекомендации

63 ФГОС ООО: организация внеурочной деятельности ООП реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность (п.13) ООП реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность (п.13) ООП содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса, представленные во всех трех разделах основной образовательной программы: целевом, содержательном и организационном. ООП содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса, представленные во всех трех разделах основной образовательной программы: целевом, содержательном и организационном. Обязательная часть основной образовательной программы основного общего образования составляет 70%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, – 30% от общего объёма основной образовательной программы основного общего образования. Обязательная часть основной образовательной программы основного общего образования составляет 70%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, – 30% от общего объёма основной образовательной программы основного общего образования. В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в основной образовательной программе основного общего образования предусматриваются: В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в основной образовательной программе основного общего образования предусматриваются: учебные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные; учебные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные; внеурочная деятельность. внеурочная деятельность. ООП реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность (п.13) ООП реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность (п.13) ООП содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса, представленные во всех трех разделах основной образовательной программы: целевом, содержательном и организационном. ООП содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса, представленные во всех трех разделах основной образовательной программы: целевом, содержательном и организационном. Обязательная часть основной образовательной программы основного общего образования составляет 70%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, – 30% от общего объёма основной образовательной программы основного общего образования. Обязательная часть основной образовательной программы основного общего образования составляет 70%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, – 30% от общего объёма основной образовательной программы основного общего образования. В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в основной образовательной программе основного общего образования предусматриваются: В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в основной образовательной программе основного общего образования предусматриваются: учебные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные; учебные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные; внеурочная деятельность. внеурочная деятельность.

64 Главное управление образования Курганской области (Абрамов Э.Н.,зам.нач.) Полярные модели организации внеурочной деятельности Модель внеурочной деятельности, основанная на мобилизации (актуализации) внутренних ресурсов ОУ (в условиях отсутствия либо дефицита социальных партнеров) Модель внеурочной деятельности, основанная на установлении сетевого взаимодействия с социальными партнерами (учреждениями дополнительного образования, организациями социальной и несоциальной сфер и др.) Полярные модели организации внеурочной деятельности Модель внеурочной деятельности, основанная на мобилизации (актуализации) внутренних ресурсов ОУ (в условиях отсутствия либо дефицита социальных партнеров) Модель внеурочной деятельности, основанная на установлении сетевого взаимодействия с социальными партнерами (учреждениями дополнительного образования, организациями социальной и несоциальной сфер и др.)

65 Главное управление образования Курганской области Модель внеурочной деятельности, основанная на мобилизации (актуализации) внутренних ресурсов общеобразовательного учреждения Достижение нового уровня взаимодействия с родительским сообществом, более активное вовлечение родителей обучающихся в жизнь школы Создание органов общественно-профессионального управления общеобразовательным учреждением Совершенствование методической работы внутри общеобразовательного учреждения, систематическое повышение квалификации педагогических работников во всем разнообразии форм Внедрение новых конструкций организации образовательного процесса Систематизация воспитательной работы общеобразовательного учреждения

66 Главное управление образования Курганской области Модель внеурочной деятельности, основанная на установлении сетевого взаимодействия с социальными партнерами Взаимодействие общеобразовательных учреждений в рамках территориальных школьных округов, культурно-образовательных центров, ассоциаций общеобразовательных учреждений Использование на взаимовыгодных условиях материально-технических ресурсов, кадрового потенциала учреждений дополнительного образования детей, других учреждений социальной сферы Установление партнерских отношений с учреждениями несоциальной (производственной и др.) сферы Создание и поддержка неформальных ассоциативных форм интеграции образовательных учреждений Модель внеурочной деятельности, основанная на установлении сетевого взаимодействия с социальными партнерами Взаимодействие общеобразовательных учреждений в рамках территориальных школьных округов, культурно-образовательных центров, ассоциаций общеобразовательных учреждений Использование на взаимовыгодных условиях материально-технических ресурсов, кадрового потенциала учреждений дополнительного образования детей, других учреждений социальной сферы Установление партнерских отношений с учреждениями несоциальной (производственной и др.) сферы Создание и поддержка неформальных ассоциативных форм интеграции образовательных учреждений

67 Главное управление образования Курганской области Меры на региональном уровне: Утверждение положений о территориальном школьном округе, культурно- образовательном центре, присвоении статуса «Социально активное образовательное учреждение» Разработка примерных (модельных) форм договоров (соглашений) о взаимодействии образовательных учреждений (а также организаций социальной сферы) в рамках реализации образовательных программ, в том числе учитывающих ответственность за жизнь и здоровье обучающихся при переходе из одного учреждения в другое Подготовка методических рекомендаций (инструктивно-методических писем) о формах взаимодействия образовательных учреждений при реализации образовательных программ Организация общественно-профессиональной экспертизы и сертификации программ, реализуемых в режиме интеграции (сетевого взаимодействия) образовательных учреждений на муниципальном уровне: Координация сетевого взаимодействия между образовательными учреждениями, организациями социальной сферы, в том числе посредством формирования муниципального задания учреждениям дополнительного образования и общеобразовательным учреждениям на реализацию программ доп. образования Адресная поддержка (укрепление) ресурсных центров территориальных школьных округов, культурно-образовательных центров, ассоциаций образовательных учреждений, социально-образовательных кластеров

68 Нормативное обеспечение введения ФГОС ООО Уровень ОУ Задачи: Разработка на основе примерной ООП основной образовательной программы основного общего образования ОУ и утверждение данной программы Обеспечение соответствия нормативной базы школы требованиям ФГОС ООО Разработка и утверждение плана-графика (сетевого графика, дорожной карты) введения ФГОС ООО Определение списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС Задачи: Разработка на основе примерной ООП основной образовательной программы основного общего образования ОУ и утверждение данной программы Обеспечение соответствия нормативной базы школы требованиям ФГОС ООО Разработка и утверждение плана-графика (сетевого графика, дорожной карты) введения ФГОС ООО Определение списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС

69 В связи с введением ФГОС потребуется внести изменения в следующие документы (или разработать) (пример, опыт ОУ) Устав ОУ Устав ОУ расписание, необходимо предусмотреть организацию групповых и индивидуальных видов деятельности, индивидуальное расписание отдельных обучающихся расписание, необходимо предусмотреть организацию групповых и индивидуальных видов деятельности, индивидуальное расписание отдельных обучающихся пакет локальных актов и рекомендации для педагогических работников по организации внеурочной деятельности обучающихся пакет локальных актов и рекомендации для педагогических работников по организации внеурочной деятельности обучающихся пакет локальных актов и рекомендации для учителей по организации контроля текущей успеваемости обучающихся, промежуточного и итогового контроля пакет локальных актов и рекомендации для учителей по организации контроля текущей успеваемости обучающихся, промежуточного и итогового контроля материалы, регламентирующие права и обязанности участников образовательного процесса материалы, регламентирующие права и обязанности участников образовательного процесса локальные акты, инструкции и другие документы по обеспечению безопасности образовательного процесса локальные акты, инструкции и другие документы по обеспечению безопасности образовательного процесса пакет документов, регламентирующих организацию групповой и индивидуальной образовательной деятельности обучающихся, организацию проектной деятельности, тьюторского сопровождения пакет документов, регламентирующих организацию групповой и индивидуальной образовательной деятельности обучающихся, организацию проектной деятельности, тьюторского сопровождения Пакет документов, регламентирующих партнерские взаимоотношения Пакет документов, регламентирующих партнерские взаимоотношения Устав ОУ Устав ОУ расписание, необходимо предусмотреть организацию групповых и индивидуальных видов деятельности, индивидуальное расписание отдельных обучающихся расписание, необходимо предусмотреть организацию групповых и индивидуальных видов деятельности, индивидуальное расписание отдельных обучающихся пакет локальных актов и рекомендации для педагогических работников по организации внеурочной деятельности обучающихся пакет локальных актов и рекомендации для педагогических работников по организации внеурочной деятельности обучающихся пакет локальных актов и рекомендации для учителей по организации контроля текущей успеваемости обучающихся, промежуточного и итогового контроля пакет локальных актов и рекомендации для учителей по организации контроля текущей успеваемости обучающихся, промежуточного и итогового контроля материалы, регламентирующие права и обязанности участников образовательного процесса материалы, регламентирующие права и обязанности участников образовательного процесса локальные акты, инструкции и другие документы по обеспечению безопасности образовательного процесса локальные акты, инструкции и другие документы по обеспечению безопасности образовательного процесса пакет документов, регламентирующих организацию групповой и индивидуальной образовательной деятельности обучающихся, организацию проектной деятельности, тьюторского сопровождения пакет документов, регламентирующих организацию групповой и индивидуальной образовательной деятельности обучающихся, организацию проектной деятельности, тьюторского сопровождения Пакет документов, регламентирующих партнерские взаимоотношения Пакет документов, регламентирующих партнерские взаимоотношения

70 Финансово-экономическое обеспечение введения ФГОС ООО Федеральный уровень Постановление Правительства Российской Федерации от 31 мая 2011 г. 436 Плакат о реализации проекта по модернизации региональных систем общего образования ФЗ 83 от 6 мая 2010 г. "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений ФЗ 83 от 6 мая 2010 г. "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений Модельная методика формирования системы оплаты труда и стимулирования работников государственных образовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных образовательных учреждений Модельная методика введения нормативного подушевого финансирования реализации государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования Инструктивно-методическое письмо: - О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования ( от 19 апреля 2011г.); Постановление Правительства Российской Федерации от 31 мая 2011 г. 436 Плакат о реализации проекта по модернизации региональных систем общего образования ФЗ 83 от 6 мая 2010 г. "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений ФЗ 83 от 6 мая 2010 г. "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений Модельная методика формирования системы оплаты труда и стимулирования работников государственных образовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных образовательных учреждений Модельная методика введения нормативного подушевого финансирования реализации государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования Инструктивно-методическое письмо: - О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования ( от 19 апреля 2011г.);

71 П Р А В И Л А предоставления в годах субсидий из федерального бюджета а) приобретение оборудования (учебно-лабораторное, учебно-производственное, спортивное, компьютерное, для организации медицинского обслуживания обучающихся, для школьных столовых) а) приобретение оборудования (учебно-лабораторное, учебно-производственное, спортивное, компьютерное, для организации медицинского обслуживания обучающихся, для школьных столовых) б) приобретение транспортных средств для перевозки обучающихся б) приобретение транспортных средств для перевозки обучающихся в) пополнение фондов школьных библиотек в) пополнение фондов школьных библиотек г) развитие школьной инфраструктуры (текущий ремонт с целью обеспечения выполнения требований к санитарно-бытовым условиям и охране здоровья обучающихся, а также с целью подготовки помещений для установки оборудования); г) развитие школьной инфраструктуры (текущий ремонт с целью обеспечения выполнения требований к санитарно-бытовым условиям и охране здоровья обучающихся, а также с целью подготовки помещений для установки оборудования); д) повышение квалификации, профессиональная переподготовка руководителей общеобразовательных учреждений и учителей; д) повышение квалификации, профессиональная переподготовка руководителей общеобразовательных учреждений и учителей; е) модернизация общеобразовательных учреждений путем организации в них дистанционного обучения для обучающихся (увеличение пропускной способности и оплата интернет-трафика, обновление программного обеспечения и приобретение электронных образовательных ресурсов); е) модернизация общеобразовательных учреждений путем организации в них дистанционного обучения для обучающихся (увеличение пропускной способности и оплата интернет-трафика, обновление программного обеспечения и приобретение электронных образовательных ресурсов); ж) осуществление мер, направленных на энергосбережение в системе общего образования. ж) осуществление мер, направленных на энергосбережение в системе общего образования. а) приобретение оборудования (учебно-лабораторное, учебно-производственное, спортивное, компьютерное, для организации медицинского обслуживания обучающихся, для школьных столовых) а) приобретение оборудования (учебно-лабораторное, учебно-производственное, спортивное, компьютерное, для организации медицинского обслуживания обучающихся, для школьных столовых) б) приобретение транспортных средств для перевозки обучающихся б) приобретение транспортных средств для перевозки обучающихся в) пополнение фондов школьных библиотек в) пополнение фондов школьных библиотек г) развитие школьной инфраструктуры (текущий ремонт с целью обеспечения выполнения требований к санитарно-бытовым условиям и охране здоровья обучающихся, а также с целью подготовки помещений для установки оборудования); г) развитие школьной инфраструктуры (текущий ремонт с целью обеспечения выполнения требований к санитарно-бытовым условиям и охране здоровья обучающихся, а также с целью подготовки помещений для установки оборудования); д) повышение квалификации, профессиональная переподготовка руководителей общеобразовательных учреждений и учителей; д) повышение квалификации, профессиональная переподготовка руководителей общеобразовательных учреждений и учителей; е) модернизация общеобразовательных учреждений путем организации в них дистанционного обучения для обучающихся (увеличение пропускной способности и оплата интернет-трафика, обновление программного обеспечения и приобретение электронных образовательных ресурсов); е) модернизация общеобразовательных учреждений путем организации в них дистанционного обучения для обучающихся (увеличение пропускной способности и оплата интернет-трафика, обновление программного обеспечения и приобретение электронных образовательных ресурсов); ж) осуществление мер, направленных на энергосбережение в системе общего образования. ж) осуществление мер, направленных на энергосбережение в системе общего образования.

72 VI съезд Всероссийского педагогического собрания В.В. Путин: уже с 1 сентября этого года фонд заработной платы педагогов должен быть увеличен сразу на 30%. В.В. Путин: уже с 1 сентября этого года фонд заработной платы педагогов должен быть увеличен сразу на 30%. А в течение двух лет средняя зарплата учителя должна быть как минимум равна средней заработной плате по экономике в конкретном регионе. А в течение двух лет средняя зарплата учителя должна быть как минимум равна средней заработной плате по экономике в конкретном регионе. И мы рассчитываем, что многие регионы гораздо раньше, чем в течение двух лет, выполнят эту задачу. И мы рассчитываем, что многие регионы гораздо раньше, чем в течение двух лет, выполнят эту задачу. Нужно учитывать и квалификацию, и профессиональные качества, и отношение к работе учителя. Нужно учитывать и квалификацию, и профессиональные качества, и отношение к работе учителя. Что же касается учителей младших классов, то мы уже приняли решение уменьшить их нагрузку в рамках базовой ставки – с 20 до 18 часов в неделю Что же касается учителей младших классов, то мы уже приняли решение уменьшить их нагрузку в рамках базовой ставки – с 20 до 18 часов в неделю дальнейшее существенное увеличение зарплат связано и с изменением правового статуса и принципов финансирования школ. Соответствующие механизмы отражены в известном 83-м Федеральном законе, с лета будущего года он вступает в силу в полном объёме. дальнейшее существенное увеличение зарплат связано и с изменением правового статуса и принципов финансирования школ. Соответствующие механизмы отражены в известном 83-м Федеральном законе, с лета будущего года он вступает в силу в полном объёме.

73 Новые финансово – экономические механизмы реализации ФГОС Изменение механизмов финансового обеспечения – переход с бюджетной сметы на субсидии по госзаданию (муниципальному заданию) Изменение механизмов финансового обеспечения – переход с бюджетной сметы на субсидии по госзаданию (муниципальному заданию) Полученные доходы не являются доходами бюджета и остаются в распоряжении учреждения и должны направляться на достижение целей ради которых учреждение создано Полученные доходы не являются доходами бюджета и остаются в распоряжении учреждения и должны направляться на достижение целей ради которых учреждение создано Расширение самостоятельности по использованию средств, полученных из бюджета Расширение самостоятельности по использованию средств, полученных из бюджета Отмена субсидиарной ответственности государства по обязательствам бюджетного учреждения Отмена субсидиарной ответственности государства по обязательствам бюджетного учреждения Расширение прав по распоряжению движимым и недвижимым имуществом (за исключением особо ценного движимого имущества) Расширение прав по распоряжению движимым и недвижимым имуществом (за исключением особо ценного движимого имущества) Изменение механизмов финансового обеспечения – переход с бюджетной сметы на субсидии по госзаданию (муниципальному заданию) Изменение механизмов финансового обеспечения – переход с бюджетной сметы на субсидии по госзаданию (муниципальному заданию) Полученные доходы не являются доходами бюджета и остаются в распоряжении учреждения и должны направляться на достижение целей ради которых учреждение создано Полученные доходы не являются доходами бюджета и остаются в распоряжении учреждения и должны направляться на достижение целей ради которых учреждение создано Расширение самостоятельности по использованию средств, полученных из бюджета Расширение самостоятельности по использованию средств, полученных из бюджета Отмена субсидиарной ответственности государства по обязательствам бюджетного учреждения Отмена субсидиарной ответственности государства по обязательствам бюджетного учреждения Расширение прав по распоряжению движимым и недвижимым имуществом (за исключением особо ценного движимого имущества) Расширение прав по распоряжению движимым и недвижимым имуществом (за исключением особо ценного движимого имущества)

74 Финансово-экономическое обеспечение введения ФГОС ООО Региональный уровень Должны быть: обновлена методика расчёта размера субвенций муниципальным образованиям Разработаны: методика ф методика формирование перечня базовых и государственных услуг. нормативный акт, утверждающий порядок формирования государственного (муниципального) задания порядок финансирования государственного задания. модели деятельности ОУ в новых организационно- правовых формах модели привлечения инвестиций в сферу образования Должны быть: обновлена методика расчёта размера субвенций муниципальным образованиям Разработаны: методика ф методика формирование перечня базовых и государственных услуг. нормативный акт, утверждающий порядок формирования государственного (муниципального) задания порядок финансирования государственного задания. модели деятельности ОУ в новых организационно- правовых формах модели привлечения инвестиций в сферу образования

75 Региональный расчетный подушевой норматив должен покрывать следующие расходы на год: оплату трудаоплату труда работников образовательных учреждений ЗА УРОЧНУЮ И ВНЕУРОЧНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В РАМКАХ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ с учетом районных коэффициентов к заработной плате, а также выплаты по обязательным отчислениям; расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процессарасходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса (приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с подключением к информационной сети Интернет и платой за пользование этой сетью); иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением образовательного процессаиные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением образовательного процесса (обучение, повышение квалификации педагогического и административно-управленческого персонала образовательных учреждений, командировочные расходы и др.) за исключением расходов на содержание зданий и коммунальных расходов, осуществляемых из местных бюджетов. Региональный расчетный подушевой норматив должен покрывать следующие расходы на год: оплату трудаоплату труда работников образовательных учреждений ЗА УРОЧНУЮ И ВНЕУРОЧНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В РАМКАХ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ с учетом районных коэффициентов к заработной плате, а также выплаты по обязательным отчислениям; расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процессарасходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса (приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с подключением к информационной сети Интернет и платой за пользование этой сетью); иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением образовательного процессаиные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением образовательного процесса (обучение, повышение квалификации педагогического и административно-управленческого персонала образовательных учреждений, командировочные расходы и др.) за исключением расходов на содержание зданий и коммунальных расходов, осуществляемых из местных бюджетов.

76 Структура ФОТ ОУ 70 % Базовая часть 30 % Стимулирующая часть 70 % учителя 30 % прочий персонал

77 Необходимые условия введения ФГОС ООО И.В.Шаповалов, первый зам. нач. Департамента образования Белгородской обл. Нормативное подушевое финансирование ОУ, доработанное с учетом опыта реализации КПМО и 83-ФЗ. Нормативное подушевое финансирование ОУ, доработанное с учетом опыта реализации КПМО и 83-ФЗ. Новая система оплаты труда в основу которой положена стоимость бюджетной услуги (ученико-час ). Новая система оплаты труда в основу которой положена стоимость бюджетной услуги (ученико-час ). Четкое разделение финансовых полномочий между региональным и муниципальными бюджетами. Четкое разделение финансовых полномочий между региональным и муниципальными бюджетами. Прямое доведение средств до общеобразовательных учреждений. Прямое доведение средств до общеобразовательных учреждений. Поэтапное снижение ненормативных расходов учреждений (коридор поправочных коэффициентов) Поэтапное снижение ненормативных расходов учреждений (коридор поправочных коэффициентов) Формирование фонда стимулирования качества. Формирование фонда стимулирования качества. Нормативное подушевое финансирование ОУ, доработанное с учетом опыта реализации КПМО и 83-ФЗ. Нормативное подушевое финансирование ОУ, доработанное с учетом опыта реализации КПМО и 83-ФЗ. Новая система оплаты труда в основу которой положена стоимость бюджетной услуги (ученико-час ). Новая система оплаты труда в основу которой положена стоимость бюджетной услуги (ученико-час ). Четкое разделение финансовых полномочий между региональным и муниципальными бюджетами. Четкое разделение финансовых полномочий между региональным и муниципальными бюджетами. Прямое доведение средств до общеобразовательных учреждений. Прямое доведение средств до общеобразовательных учреждений. Поэтапное снижение ненормативных расходов учреждений (коридор поправочных коэффициентов) Поэтапное снижение ненормативных расходов учреждений (коридор поправочных коэффициентов) Формирование фонда стимулирования качества. Формирование фонда стимулирования качества.

78 Последовательность реализации 83-ФЗ (Краснодар,Байрачный Н.Е.) Шаг 1 Разработана нормативно-правовая база на региональном и муниципальных уровнях и уровне ОУ Шаг 2 Сформированы перечни государственных (муниципальных ) услуг Сформированы перечни государственных (муниципальных ) услуг Шаг 3 Проведен анализ сети ОУ и определен тип для каждого ОУ Проведен анализ сети ОУ и определен тип для каждого ОУ Шаг 4 Сформированы перечни недвижимого и особо ценного движимого имущества Сформированы перечни недвижимого и особо ценного движимого имущества Шаг 5 Определен размер нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг Шаг 6 Сформированы и утверждены государственные (муниципальные ) задания Шаг 7 Определен порядок формирования перечней платных услуг

79 Финансово-экономическое обеспечение введения ФГОС ООО Уровень ОУ Задачи Анализ финансовых условий Внесение изменений: в Устав ОУ в Устав ОУ в коллективный договор ОУ в коллективный договор ОУ в трудовой договор в трудовой договор Принятие положения об оплате труда в новой редакции Принятие положения об оплате труда в новой редакции Задачи Анализ финансовых условий Внесение изменений: в Устав ОУ в Устав ОУ в коллективный договор ОУ в коллективный договор ОУ в трудовой договор в трудовой договор Принятие положения об оплате труда в новой редакции Принятие положения об оплате труда в новой редакции

80 Готовность ОУ к введению ФГОС ООО: Финансирование ОУ в части оплаты труда и учебных расходов осуществляется в расчете на 1 ученика по нормативу в структуру норматива на ФОТ и учебные расходы включено обеспечение создания условий для реализации ФГОС ООО в «Положение об оплате труда» включен пункт о распределении стимулирующей части заработной платы в зависимости от результативности в базовую часть оплаты труда учителей ОУ введены механизмы оплаты урочной и внеурочной деятельности в норматив бюджетного финансирования ОУ включена оплата часов внеурочной деятельности финансовое обеспечение ОУ на содержание недвижимого имущества и особо ценного движимого имущества осуществляется согласно нормативу, принятому на уровне муниципалитета Финансирование ОУ в части оплаты труда и учебных расходов осуществляется в расчете на 1 ученика по нормативу в структуру норматива на ФОТ и учебные расходы включено обеспечение создания условий для реализации ФГОС ООО в «Положение об оплате труда» включен пункт о распределении стимулирующей части заработной платы в зависимости от результативности в базовую часть оплаты труда учителей ОУ введены механизмы оплаты урочной и внеурочной деятельности в норматив бюджетного финансирования ОУ включена оплата часов внеурочной деятельности финансовое обеспечение ОУ на содержание недвижимого имущества и особо ценного движимого имущества осуществляется согласно нормативу, принятому на уровне муниципалитета

81 Кадровое обеспечение введения и реализации ФГОС ОО Федеральный уровень Приказ 209 от 24 марта 2010 г. «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» Приказ Mинздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. N 761н "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих» Инструктивно-методические письма Департамента общего образования: -разъяснения по применению Порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений (N 03-52/46 от 18 августа 2010 N /59 от 15 августа 2011 г.) -О методике оценки уровня квалификации педагогических работников» ( от 29 ноября 2010 г) Приказ 209 от 24 марта 2010 г. «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» Приказ Mинздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. N 761н "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих» Инструктивно-методические письма Департамента общего образования: -разъяснения по применению Порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений (N 03-52/46 от 18 августа 2010 N /59 от 15 августа 2011 г.) -О методике оценки уровня квалификации педагогических работников» ( от 29 ноября 2010 г)

82 VI съезд Всероссийского педагогического собрания В.В. Путин: В.В. Путин: значительная часть средств в рамках проекта развития российской школы должна пойти на повышение квалификации педагогов. значительная часть средств в рамках проекта развития российской школы должна пойти на повышение квалификации педагогов. Во всех федеральных округах мы сформируем площадки для обучения и повышения квалификации педагогов и руководящих работников системы образования. Это будут центры методической и технической поддержки образовательных учреждений Во всех федеральных округах мы сформируем площадки для обучения и повышения квалификации педагогов и руководящих работников системы образования. Это будут центры методической и технической поддержки образовательных учреждений деньги на переподготовку преподавательского состава, учителей должны направляться в школы В.В. Путин: В.В. Путин: значительная часть средств в рамках проекта развития российской школы должна пойти на повышение квалификации педагогов. значительная часть средств в рамках проекта развития российской школы должна пойти на повышение квалификации педагогов. Во всех федеральных округах мы сформируем площадки для обучения и повышения квалификации педагогов и руководящих работников системы образования. Это будут центры методической и технической поддержки образовательных учреждений Во всех федеральных округах мы сформируем площадки для обучения и повышения квалификации педагогов и руководящих работников системы образования. Это будут центры методической и технической поддержки образовательных учреждений деньги на переподготовку преподавательского состава, учителей должны направляться в школы

83 Кадровое обеспечение введения и реализации ФГОС ОО Региональный уровень Задачи: Реализация соответствующего направления Комплекса мер по модернизации общего образования субекта РФ Модернизация системы повышения квалификации Создание стажировочных площадок, в том числе на базе общеобразовательных учреждений, педагогических университетов, ИПК, ИРО и др. Создание тьюторских центров (в том числе в дистанционном режиме) Создание и реализация инновационных моделей аттестации кадров Обеспечение повышения квалификации всех учителей начальной и основной ступеней, а также руководителей образовательных учреждений по вопросам введения и реализации ФГОС Создание и отработка инновационных программ и форм подготовки кадрового управленческого резерва Задачи: Реализация соответствующего направления Комплекса мер по модернизации общего образования субекта РФ Модернизация системы повышения квалификации Создание стажировочных площадок, в том числе на базе общеобразовательных учреждений, педагогических университетов, ИПК, ИРО и др. Создание тьюторских центров (в том числе в дистанционном режиме) Создание и реализация инновационных моделей аттестации кадров Обеспечение повышения квалификации всех учителей начальной и основной ступеней, а также руководителей образовательных учреждений по вопросам введения и реализации ФГОС Создание и отработка инновационных программ и форм подготовки кадрового управленческого резерва

84 системы ДПО (опыт регионов) Модернизация системы ДПО (опыт регионов) Децентрализация региональной системы повышения квалификации, предоставляющая право выбора педагогом и их работодателем место повышения квалификации. Децентрализация региональной системы повышения квалификации, предоставляющая право выбора педагогом и их работодателем место повышения квалификации. Введение новых механизмов финансирования. Новые финансовые механизмы вводятся в 11 субъектах Российской Федерации Введение новых механизмов финансирования. Новые финансовые механизмы вводятся в 11 субъектах Российской Федерации модели финансирования: модели финансирования: - введение именного образовательного чека (ваучера, бюджетного сертификата) на повышение квалификации (используется в Самарской области с 2000 г., вводится в Алтайском крае, Астраханской области) - введение именного образовательного чека (ваучера, бюджетного сертификата) на повышение квалификации (используется в Самарской области с 2000 г., вводится в Алтайском крае, Астраханской области) - выделение средств на повышение квалификации через субвенцию муниципальным органам управления образованием и распределение ее между образовательными учреждениями, (используется с 2004 г. в Томской области, вводится в Липецкой области) - выделение средств на повышение квалификации через субвенцию муниципальным органам управления образованием и распределение ее между образовательными учреждениями, (используется с 2004 г. в Томской области, вводится в Липецкой области) направление средств на основе конкурса (Кабардино-Балкарская Республика) направление средств на основе конкурса (Кабардино-Балкарская Республика) начисление 20% надбавки к заработной плате учителя на повышение квалификации (Республика Северная Осетия – Алания) начисление 20% надбавки к заработной плате учителя на повышение квалификации (Республика Северная Осетия – Алания) Децентрализация региональной системы повышения квалификации, предоставляющая право выбора педагогом и их работодателем место повышения квалификации. Децентрализация региональной системы повышения квалификации, предоставляющая право выбора педагогом и их работодателем место повышения квалификации. Введение новых механизмов финансирования. Новые финансовые механизмы вводятся в 11 субъектах Российской Федерации Введение новых механизмов финансирования. Новые финансовые механизмы вводятся в 11 субъектах Российской Федерации модели финансирования: модели финансирования: - введение именного образовательного чека (ваучера, бюджетного сертификата) на повышение квалификации (используется в Самарской области с 2000 г., вводится в Алтайском крае, Астраханской области) - введение именного образовательного чека (ваучера, бюджетного сертификата) на повышение квалификации (используется в Самарской области с 2000 г., вводится в Алтайском крае, Астраханской области) - выделение средств на повышение квалификации через субвенцию муниципальным органам управления образованием и распределение ее между образовательными учреждениями, (используется с 2004 г. в Томской области, вводится в Липецкой области) - выделение средств на повышение квалификации через субвенцию муниципальным органам управления образованием и распределение ее между образовательными учреждениями, (используется с 2004 г. в Томской области, вводится в Липецкой области) направление средств на основе конкурса (Кабардино-Балкарская Республика) направление средств на основе конкурса (Кабардино-Балкарская Республика) начисление 20% надбавки к заработной плате учителя на повышение квалификации (Республика Северная Осетия – Алания) начисление 20% надбавки к заработной плате учителя на повышение квалификации (Республика Северная Осетия – Алания)

85 Модернизация системы ДПО (опыт регионов) В 28 субъектах РФ вводится модульно-накопительный механизм повышения квалификации. В 28 субъектах РФ вводится модульно-накопительный механизм повышения квалификации. Возможность выбора модулей различных учреждений, реализующих программы повышения квалификации, создана только в тех регионах, где введены новые финансовые механизмы. Возможность выбора модулей различных учреждений, реализующих программы повышения квалификации, создана только в тех регионах, где введены новые финансовые механизмы. Построение и сопровождение индивидуальных образовательных программ в системе ДПО. В четырех субъектах Российской Федерации созданы региональные центры тьюторских практик (Волгоградская область, г. Москва, Удмуртская Республика, Томская область). Построение и сопровождение индивидуальных образовательных программ в системе ДПО. В четырех субъектах Российской Федерации созданы региональные центры тьюторских практик (Волгоградская область, г. Москва, Удмуртская Республика, Томская область). В трех регионах вводится кредитно-зачетная система. В трех регионах вводится кредитно-зачетная система. Московская область - создание персонифицированной базы данных о повышении квалификации работников образования на региональном и муниципальном уровнях, масштабный мониторинг совершенствования учительского корпуса. Московская область - создание персонифицированной базы данных о повышении квалификации работников образования на региональном и муниципальном уровнях, масштабный мониторинг совершенствования учительского корпуса. Региональные депозитарии программ повышения квалификации (банки, реестры) в 7 субъектах РФ Региональные депозитарии программ повышения квалификации (банки, реестры) в 7 субъектах РФ В 28 субъектах РФ вводится модульно-накопительный механизм повышения квалификации. В 28 субъектах РФ вводится модульно-накопительный механизм повышения квалификации. Возможность выбора модулей различных учреждений, реализующих программы повышения квалификации, создана только в тех регионах, где введены новые финансовые механизмы. Возможность выбора модулей различных учреждений, реализующих программы повышения квалификации, создана только в тех регионах, где введены новые финансовые механизмы. Построение и сопровождение индивидуальных образовательных программ в системе ДПО. В четырех субъектах Российской Федерации созданы региональные центры тьюторских практик (Волгоградская область, г. Москва, Удмуртская Республика, Томская область). Построение и сопровождение индивидуальных образовательных программ в системе ДПО. В четырех субъектах Российской Федерации созданы региональные центры тьюторских практик (Волгоградская область, г. Москва, Удмуртская Республика, Томская область). В трех регионах вводится кредитно-зачетная система. В трех регионах вводится кредитно-зачетная система. Московская область - создание персонифицированной базы данных о повышении квалификации работников образования на региональном и муниципальном уровнях, масштабный мониторинг совершенствования учительского корпуса. Московская область - создание персонифицированной базы данных о повышении квалификации работников образования на региональном и муниципальном уровнях, масштабный мониторинг совершенствования учительского корпуса. Региональные депозитарии программ повышения квалификации (банки, реестры) в 7 субъектах РФ Региональные депозитарии программ повышения квалификации (банки, реестры) в 7 субъектах РФ

86 Программа повышения квалификации педагогов в дистанционной форме обучения Программа имеет модульное построение и содержит три основных модуля: модуль 1 - Теоретико-методологический: модуль 1 - Теоретико-методологический: Нормативно-методологические основания и ключевые особенности ФГОС начального общего образования; модуль 2 –Содержательно-методический: модуль 2 –Содержательно-методический: Механизмы реализации ФГОС начального общего образования; модуль 3 - Практико-ориентированный: модуль 3 - Практико-ориентированный: Разработка нормативно-инструментального обеспечения реализации ФГОС в образовательных системах различного уровня Разработка нормативно-инструментального обеспечения реализации ФГОС в образовательных системах различного уровня С января 2012 г. будет действовать программа повышения квалификации по ФГОС основного общего образования на 108 часов. Программа имеет модульное построение и содержит три основных модуля: модуль 1 - Теоретико-методологический: модуль 1 - Теоретико-методологический: Нормативно-методологические основания и ключевые особенности ФГОС начального общего образования; модуль 2 –Содержательно-методический: модуль 2 –Содержательно-методический: Механизмы реализации ФГОС начального общего образования; модуль 3 - Практико-ориентированный: модуль 3 - Практико-ориентированный: Разработка нормативно-инструментального обеспечения реализации ФГОС в образовательных системах различного уровня Разработка нормативно-инструментального обеспечения реализации ФГОС в образовательных системах различного уровня С января 2012 г. будет действовать программа повышения квалификации по ФГОС основного общего образования на 108 часов.

87 Кадровое обеспечение введения и реализации ФГОС ОО Уровень ОУ Задачи: Анализ кадровых условий Создание условий полной укомплектованности ОУ кадрами в соответствии с требованиями ФГОС Создание (корректировка) плана-графика повышения квалификации педагогических и руководящих работников ОУ Разработка (корректировка) плана научно-методической работы Приведение в соответствие с требованиями ФГОС и тарифно- квалификационными характеристиками должностных инструкции работников образовательного учреждения Задачи: Анализ кадровых условий Создание условий полной укомплектованности ОУ кадрами в соответствии с требованиями ФГОС Создание (корректировка) плана-графика повышения квалификации педагогических и руководящих работников ОУ Разработка (корректировка) плана научно-методической работы Приведение в соответствие с требованиями ФГОС и тарифно- квалификационными характеристиками должностных инструкции работников образовательного учреждения

88 Как проанализировать кадровые условия реализации основной образовательной программы в ОУ (примерная основная образовательная программа ООО): Кадровые условия ключают: характеристику укомплектованности образовательного учреждения; характеристику укомплектованности образовательного учреждения; описание уровня квалификации работников образовательного учреждения и их функциональные обязанности; описание уровня квалификации работников образовательного учреждения и их функциональные обязанности; описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и повышения квалификации педагогических работников; описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и повышения квалификации педагогических работников; описание системы оценки деятельности членов педагогического коллектива. описание системы оценки деятельности членов педагогического коллектива. Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. 761 «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (В.В. Путин: будет введена должность педагог-библиотекарь) Кадровые условия ключают: характеристику укомплектованности образовательного учреждения; характеристику укомплектованности образовательного учреждения; описание уровня квалификации работников образовательного учреждения и их функциональные обязанности; описание уровня квалификации работников образовательного учреждения и их функциональные обязанности; описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и повышения квалификации педагогических работников; описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и повышения квалификации педагогических работников; описание системы оценки деятельности членов педагогического коллектива. описание системы оценки деятельности членов педагогического коллектива. Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования Приказ Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. 761 «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (В.В. Путин: будет введена должность педагог-библиотекарь) ДолжностьДолжностные обязанности Количество работников в ОУ (требуется/ имеется) Уровень квалификации работников ОУ Требования к уровню квалификации Фактический уровень квалификации

89 Материально-техническое и информационное обеспечение введения ФГОС ООО Федеральный уровень Приказ Минобрнауки от 4 октября 2010 г. N 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений» Постановление от 29 декабря 2010 г. N 189 Об УТВЕРЖДЕНИИ САНПИН «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» Приказ Минобрнауки N 2106 от « Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников» Приказ Минобрнауки от 4 октября 2010 г. N 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений» Постановление от 29 декабря 2010 г. N 189 Об УТВЕРЖДЕНИИ САНПИН «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» Приказ Минобрнауки N 2106 от « Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»

90 VI съезд Всероссийского педагогического собрания В.В.Путин: Теперь регионы смогут закупить необходимое оборудование для учебных лабораторий, спортивных залов, медицинских кабинетов, школьных столовых, дополнительно приобрести компьютеры, увеличить скорость интернет- трафика (и тем самым создать возможности для дистанционного обучения учащихся), пополнить фонды школьных библиотек и закупить необходимый транспорт. В.В.Путин: Теперь регионы смогут закупить необходимое оборудование для учебных лабораторий, спортивных залов, медицинских кабинетов, школьных столовых, дополнительно приобрести компьютеры, увеличить скорость интернет- трафика (и тем самым создать возможности для дистанционного обучения учащихся), пополнить фонды школьных библиотек и закупить необходимый транспорт. Нужно проводить инвентаризацию школьных зданий, готовиться к организации текущего ремонта, определять объёмы работ, подготовить необходимые сметы Нужно проводить инвентаризацию школьных зданий, готовиться к организации текущего ремонта, определять объёмы работ, подготовить необходимые сметы В.В.Путин: Теперь регионы смогут закупить необходимое оборудование для учебных лабораторий, спортивных залов, медицинских кабинетов, школьных столовых, дополнительно приобрести компьютеры, увеличить скорость интернет- трафика (и тем самым создать возможности для дистанционного обучения учащихся), пополнить фонды школьных библиотек и закупить необходимый транспорт. В.В.Путин: Теперь регионы смогут закупить необходимое оборудование для учебных лабораторий, спортивных залов, медицинских кабинетов, школьных столовых, дополнительно приобрести компьютеры, увеличить скорость интернет- трафика (и тем самым создать возможности для дистанционного обучения учащихся), пополнить фонды школьных библиотек и закупить необходимый транспорт. Нужно проводить инвентаризацию школьных зданий, готовиться к организации текущего ремонта, определять объёмы работ, подготовить необходимые сметы Нужно проводить инвентаризацию школьных зданий, готовиться к организации текущего ремонта, определять объёмы работ, подготовить необходимые сметы

91 В.В. Путин В.В. Путин Обновление школьной сети страны предполагает в том числе: Обновление школьной сети страны предполагает в том числе: дополнительное приобретение компьютеров, увеличение скорости интернет-трафика и, тем самым, создание возможностей для дистанционного обучения учащихся дополнительное приобретение компьютеров, увеличение скорости интернет-трафика и, тем самым, создание возможностей для дистанционного обучения учащихся внедрение дистанционных форм обучения, создание базовых школ и подключение к ним малокомплектных сельских школ, делая из них филиалы хороших образовательных центров внедрение дистанционных форм обучения, создание базовых школ и подключение к ним малокомплектных сельских школ, делая из них филиалы хороших образовательных центров 91

92 Один из основных критериев показателей результативности предоставления региону федеральной поддержки доля общеобразовательных учреждений, осуществляющих дистанционное обучение обучающихся, в общей численности общеобразовательных учреждений. Один из основных критериев показателей результативности предоставления региону федеральной поддержки доля общеобразовательных учреждений, осуществляющих дистанционное обучение обучающихся, в общей численности общеобразовательных учреждений. 92

93 Материально-техническое и информационное обеспечение введения ФГОС ООО Региональный уровень Задачи: Реализация соответствующих направлений «Комплекса мер по модернизации региональной системы общего образования» Разработка региональных требований к оснащенности образовательного процесса (перечней) Разработка требований к информационной среде ОУ Разработка планов (рекомендаций) по поэтапному оснащению школ материально-техническими и информационными ресурсами Разработка при необходимости дополнительных к федеральным требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников Задачи: Реализация соответствующих направлений «Комплекса мер по модернизации региональной системы общего образования» Разработка региональных требований к оснащенности образовательного процесса (перечней) Разработка требований к информационной среде ОУ Разработка планов (рекомендаций) по поэтапному оснащению школ материально-техническими и информационными ресурсами Разработка при необходимости дополнительных к федеральным требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников

94 Состав комплекта инновационных средств обучения, предназначенных для обеспечения учебной и воспитательной деятельности учителя Автоматизированное рабочее место учителя Ноутбук учителя с предустановленным программным обеспечением Документ-камера Интерактивная доска (или интерактивное устройство) Проектор Много- функциональное устройство Надпредметная часть Система интерактивного тестирования с программным обеспечением Электронные образовательные ресурсы Инструктивно-методические материалы по использованию интерактивного оборудования и интернет-ресурсов, модульной системы экспериментов, интерактивной системы тестирования Предметная часть Модульная система экспериментов с программным и методическим обеспечением Предметная часть

95 Состав комплекта инновационных средств обучения, предназначенных для обеспечения познавательной деятельности ученика Автоматизированное рабочее место ученика Нетбук (ноутбук) ученика с предустановленным программным обеспечением Надпредметная часть Электронные образовательные ресурсы Предметная часть Модульная система экспериментов с программным и методическим обеспечением Предметная часть Сейф для хранения и зарядки нетбуков (ноутбуков) Учебные материалы по использования модульной системы экспериментов

96 КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ Издательство «Просвещение» Адрес: , Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41 Телефон: (495) Факс: (495) Издательство «Дрофа» Адрес: , Москва, Сущевский вал, д. 49, стр. 1. Телефоны: (495) (51) Факс: (495) НП «Телешкола» Адрес: , Россия, Москва, Балтийская улица, дом 14 Телефоны: (499) ; (495) Факс: (495)

97 Материально-техническое и информационное обеспечение введения ФГОС ООО Уровень ОУ Задачи: Проведение инвентаризации школьного здания, оборудования и оснащения Определение объемов и сроков ремонтных работ и реконструкций Определение перечней необходимый учебно-методических комплектов и средств обучения (оснащения и оборудования) Осуществление оборудования и оснащения образовательного процесса Разработка локальных актов, устанавливающих требования к различным объектам инфраструктуры образовательного учреждения с учетом требований к минимальной оснащенности учебного процесса Задачи: Проведение инвентаризации школьного здания, оборудования и оснащения Определение объемов и сроков ремонтных работ и реконструкций Определение перечней необходимый учебно-методических комплектов и средств обучения (оснащения и оборудования) Осуществление оборудования и оснащения образовательного процесса Разработка локальных актов, устанавливающих требования к различным объектам инфраструктуры образовательного учреждения с учетом требований к минимальной оснащенности учебного процесса

98 Критерии готовности материально-технических условий ОУ к реализации основной образовательной программы ООО: в здании проведен необходимый текущий (капитальный) ремонт обеспечена возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры образовательного учреждения оснащенность образовательного процесса соответствует требованиям ФГОС ООО и федеральным требованиям к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (Приказ Минобрнауки от 4 октября 2010 г. N 986) в здании проведен необходимый текущий (капитальный) ремонт обеспечена возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры образовательного учреждения оснащенность образовательного процесса соответствует требованиям ФГОС ООО и федеральным требованиям к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (Приказ Минобрнауки от 4 октября 2010 г. N 986)

99 Критерии готовности материально-технических условий ОУ к реализации основной образовательной программы ООО: Образовательное учреждение имеет необходимый набор помещений, предусмотренный ФГОС, в том числе: - информационно-библиотечный центр с читальным залом, в котором обеспечена возможность использования стационарных или переносных компьютеров - помещения для питания обучающихся - спортивный комплекс - медицинский блок Образовательное учреждение располагает полным комплектом средств обучения, поддерживаемых инструктивно-методическими материалами - оснащение учебных кабинетов осуществляется в форме автоматизированных рабочих мест (АРМ) педагогического работника и обучающегося - В образовательном учреждении выполняются требования СанПиН Образовательное учреждение обеспечено необходимыми учебниками и учебно-методическими пособиями в соответствии с федеральными перечнями Образовательное учреждение имеет необходимый набор помещений, предусмотренный ФГОС, в том числе: - информационно-библиотечный центр с читальным залом, в котором обеспечена возможность использования стационарных или переносных компьютеров - помещения для питания обучающихся - спортивный комплекс - медицинский блок Образовательное учреждение располагает полным комплектом средств обучения, поддерживаемых инструктивно-методическими материалами - оснащение учебных кабинетов осуществляется в форме автоматизированных рабочих мест (АРМ) педагогического работника и обучающегося - В образовательном учреждении выполняются требования СанПиН Образовательное учреждение обеспечено необходимыми учебниками и учебно-методическими пособиями в соответствии с федеральными перечнями

100 Критерии готовности информационных условий ОУ к реализации основной образовательной программы ООО: Обеспечен свободный доступ в Интернет для педагогов и обучающихся Обеспечен доступ в сеть с использованием технологии Wi-Fi Наличие электронного классного журнала Наличие электронного дневника учащегося Используется Интернет-сайт для публикации и размещения детских образовательных продуктов (система электронного портфолио) Создана и функционирует площадка для диалога между участниками образовательного процесса Наличие результатов изучения мнения родителей по вопросам введения новых стандартов Наличие в Публичном отчете ОУ раздела, содержащего информацию о ходе введения ФГОС НОО Обеспечен свободный доступ в Интернет для педагогов и обучающихся Обеспечен доступ в сеть с использованием технологии Wi-Fi Наличие электронного классного журнала Наличие электронного дневника учащегося Используется Интернет-сайт для публикации и размещения детских образовательных продуктов (система электронного портфолио) Создана и функционирует площадка для диалога между участниками образовательного процесса Наличие результатов изучения мнения родителей по вопросам введения новых стандартов Наличие в Публичном отчете ОУ раздела, содержащего информацию о ходе введения ФГОС НОО

101 Организационное обеспечение введения ФГОС Организационное обеспечение введения ФГОС Федеральный уровень Обеспечение координации деятельности субъектов РФ по подготовке и введению ФГОС ООО Подготовка и проведение Всероссийских семинаров- совещаний по вопросам введения ФГОС ООО Разработка методических рекомендаций по реализации принципов государственно-общественного характера управления образованием Включение субъектов РФ в общероссийский мониторинг по введению ФГОС Подготовка к изданию и публикация брошюр серии «Стандарты второго поколения» Обеспечение координации деятельности субъектов РФ по подготовке и введению ФГОС ООО Подготовка и проведение Всероссийских семинаров- совещаний по вопросам введения ФГОС ООО Разработка методических рекомендаций по реализации принципов государственно-общественного характера управления образованием Включение субъектов РФ в общероссийский мониторинг по введению ФГОС Подготовка к изданию и публикация брошюр серии «Стандарты второго поколения»

102 Разработанные материалы, обеспечивающие введение ФГОС ООО Разработаны: Примерная основная образовательная программа начального общего образования Примерная основная образовательная программа начального общего образования Примерная основная образовательная программа основного общего образования Примерная основная образовательная программа основного общего образования Разработаны: Примерная основная образовательная программа начального общего образования Примерная основная образовательная программа начального общего образования Примерная основная образовательная программа основного общего образования Примерная основная образовательная программа основного общего образования

103 Работаем по новым стандартам

104 РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТАМ 104

105 Структура комплекта: пример, математика Рабочая программа Учебник Электронное приложение Тетрадь-тренажер Задачник Тетрадь-экзаменатор Методические рекомендации Сайт

106 Организационное обеспечение введения ФГОС Организационное обеспечение введения ФГОС Региональный (муниципальный) уровень Задачи: Создание координационных, консультационных и тьюторских центров по введению ФГОС (в том числе в дистанционном режиме) Проведение научно-практических конференций, семинаров и др. по проблемам введения ФГОС Координация межведомственного и межбюджетного взаимодействия ОУ Создание системы электронного мониторинга введения ФГОС Создание системы распространения инновационных моделей реализации ФГОС (франчайзинг) Создание технологий ресурсосберегающего менеджмента в образовании Создание технологий управления реализацией ФГОС на основе стимулирования саморегулирования Создание образовательных моделей для обучающихся с особыми потребностями Задачи: Создание координационных, консультационных и тьюторских центров по введению ФГОС (в том числе в дистанционном режиме) Проведение научно-практических конференций, семинаров и др. по проблемам введения ФГОС Координация межведомственного и межбюджетного взаимодействия ОУ Создание системы электронного мониторинга введения ФГОС Создание системы распространения инновационных моделей реализации ФГОС (франчайзинг) Создание технологий ресурсосберегающего менеджмента в образовании Создание технологий управления реализацией ФГОС на основе стимулирования саморегулирования Создание образовательных моделей для обучающихся с особыми потребностями

107 Организационное обеспечение введения ФГОС Организационное обеспечение введения ФГОС Уровень ОУ Задачи: Разработка дорожной карты, планов-графиков введения ФГОС ООО Обеспечение координации деятельности субъектов образовательного процесса, организационных структур учреждения по подготовке и введению ФГОС основного общего образования Реализация моделей взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования детей, обеспечивающих организацию внеурочной деятельности Привлечение органов государственно-общественного управления образовательным учреждением к проектированию основной образовательной программы основного общего образования Обеспечение взаимодействия всех социальных партнеров Задачи: Разработка дорожной карты, планов-графиков введения ФГОС ООО Обеспечение координации деятельности субъектов образовательного процесса, организационных структур учреждения по подготовке и введению ФГОС основного общего образования Реализация моделей взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования детей, обеспечивающих организацию внеурочной деятельности Привлечение органов государственно-общественного управления образовательным учреждением к проектированию основной образовательной программы основного общего образования Обеспечение взаимодействия всех социальных партнеров

108 Рейтинг обеспечения условий введения ФГОС (соцопрос) Рейтинг обеспечения условий введения ФГОС (соцопрос) Краснодар (Байрачный Н.Е) Рейтинг обеспечения условий введения ФГОС (соцопрос) Рейтинг обеспечения условий введения ФГОС (соцопрос) Краснодар (Байрачный Н.Е) Создание условий для реализации ФГОС Рейтинг Повышение квалификации учителей начальной школы 1 Мотивация учителей, заработная плата, привлекательная для квалифицированных специалистов 2 Обеспечение учителей методическими материалами по организации образовательного процесса, основанного на системно-деятельностном подходе Обеспечение учителей методическими материалами по организации образовательного процесса, основанного на системно-деятельностном подходе3 Введение ставок психолога, социального педагога, логопеда, дефектолога 4 Оборудование рабочего места учителя: скоростной интернет с возможностью его использования во время занятий, локальная сеть, эргономичная мебель 5 Оснащение кабинетов интерактивными средствами обучения 6 Обеспечение требований СанПиНов: освещение, температурный режим, санузлы и т.д Обеспечение требований СанПиНов: освещение, температурный режим, санузлы и т.д7 Выделение помещения для организации внеурочной деятельности, спальные комнаты 8 Техническое обслуживание и модернизация интерактивных средств обучения 9 Ремонт и оборудование спортивных залов 10 Наличие оборудования и инвентаря для внеурочной деятельности (спортивный инвентарь, расходные материалы для рисования, шитья и проч., костюмы для театра и т.д.) 11 Оснащение медицинских кабинетов: помещения, оборудование, расходные материалы, квалифицированные медицинские работники 12 Благоустройство и оборудование территории для организации урочных и внеурочных занятий 13 Дополнительные помещения для организации учебного процесса 14 Помещения и оборудования для проектной деятельности учащихся Помещения и оборудования для проектной деятельности учащихся15 Помещения для релаксации и отдыха детей 16

109 Система введения и реализации фгос Концепция духовно- нравственного воспитания Концепция духовно- нравственного воспитания Запросы личности, семьи, общества и государства Запросы личности, семьи, общества и государства Фундаментальное ядро содержания образования Фундаментальное ядро содержания образования ФГОС: Требования к результатам, требования к структуре программ, требования к условиям Цели, ценности, задачи Цели, ценности, задачи БУП Система оценки Система оценки Примерные программы Примерные программы Образовательный процесс Примерная основная образовательная программа Основная образовательная программа ОУ Цели, ценности, задачи Цели, ценности, задачи Учебный план Учебный план Рабочие программы, модули, курсы Рабочие программы, модули, курсы Система оценки Система оценки Планируемые результаты Планируемые результаты Планируемые результаты Планируемые результаты

110 Контакты: Размещение документов на сайтах: Размещение документов на сайтах: Спасибо за внимание! Спасибо за внимание! Размещение документов на сайтах: Размещение документов на сайтах: Спасибо за внимание! Спасибо за внимание!