Организация внешних мониторингов качества образования

ЕГЭ в штатном режиме. Эксперимент по ГИА в новой форме в 9 классах ЕГЭ в штатном режиме. Эксперимент по ГИА в новой форме в 9 классах с полным охватом выпускников по русскому языку и математике. Мониторинговые исследования учащихся 4,6,8, и 10 классов по 6 предметам. Мониторинговые исследования студентов 1 и 5 курсов. Тестирования учителей в формате ЕГЭ. ЕГЭ в штатном режиме. Эксперимент по ГИА в новой форме в 9 классах с полным охватом выпускников по русскому языку и математике. Мониторинговые исследования учащихся 4,6,8, и 10 классов по 6 предметам. Мониторинговые исследования студентов 1 и 5 курсов. Тестирования учителей в формате ЕГЭ. ЕГЭ в штатном режиме. Эксперимент по ГИА в новой форме в 9 классах с полным охватом выпускников по русскому языку и математике. Мониторинговые исследования учащихся 4,6,8, и 10 классов по 10 предметам. Мониторинговые исследования студентов 1 и 5 курсов. Тестирования учителей в формате ЕГЭ. ЕГЭ в штатном режиме. Эксперимент по ГИА в новой форме в 9 классах с полным охватом выпускников по русскому языку и математике. Мониторинговые исследования учащихся 4,6,8, и 10 классов по 10 предметам. Мониторинговые исследования студентов 1 и 5 курсов. Тестирования учителей в формате ЕГЭ. Эксперимент по ЕГЭ, ГИА в новой форме в 9 классах гг гг гг гг

Основание Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на годы Подпрограмма 3 «Развитие системы оценки качества образования и информационной прозрачности системы образования» План первоочередных мероприятий до 2014 года по реализации важнейших положений Национальной стратегии действий в интересах детей на годы, утв. распоряжением Правительства РФ от Р Введение в 2014 году ГИА-9 в новой форме в штатный режим

«Развитие системы оценки качества образования РТ» Задачи: Обеспечение высокого качества образования независимо от места жительства Расширение внешних форм оценивания качества образования Повышение объективности и прозрачности проведения оценочных процедур Создание положительного «имиджа» ЕГЭ и ГИА-9

Процедуры внешней оценки качества образования в Республике Татарстан позволяют: Управлять развитием образовательных систем; Оценивать эффективность инвестиций и управленческих решений; Положительно влиять на практику работы образовательного учреждения, учителя; Повышать доверие общественности к оценочным процедурам.

Ожидаемые результаты 1. Улучшение результатов школьников по итогам государственной аттестации 2. Повышение ответственности руководителей и педагогов за результат деятельности 3. Повышение прозрачности системы образования для общества 4. Обеспечение информационной открытости результатов деятельности системы образования

Использование результатов оценки качества Мониторинговые исследования предметной обученности -участие в грантах «Наш лучший учитель»; -корректировка учебных планов; -корректировка рабочих программ учителя. Государственная (итоговая) аттестация выпускников 9 классов в новой форме: -поступление в учреждения среднего профессионального образования; -зачисление в профильные классы; -подготовка к ЕГЭ. Единый государственный экзамен - получение аттестата; - поступление в вуз.

Использование результатов оценки качества Единый государственный экзамен выпускников 11(12)классов -поступление в учреждения средне- специального и высшего образования Тестирование учителей в формате ЕГЭ - профессиональная аттестация учителей

ГИА 9 в новой форме - один из видов внешнего мониторинга качества образования

Итоги проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования

Результаты ГИА-9 в РТ по сравнению с РФ ниже! Математика Обществознание Биология География Информатика и ИКТ Литература Немецкий язык Французский язык выше Русский язык Физика Химия Английский язык История Средняя отметка по результатам ГИА г. в сравнении с РФ

Результаты ГИА-9 в новой форме по обязательным предметам за 2011г. и 2012г. Предмет Средняя оценка Доля участников, не преодолевших минимальный порог Русский язык3,493,92+0,4315,33,32-11,98 Математика3,743,57-0,1711,911,53- 0,37

Типичные ошибки ГИА - 9 Математика: недостаточно обоснованные доказательства при выполнении геометрических задач. Ошибки при упрощении выражений (неправильное сокращение дробей, незнание формул сокращённого умножения). Иностранные языки: неумение вести диалог и реагировать на реплики собеседника – преподавателя. Русский язык: неумение выпускников осознанно применять приёмы сжатия прослушанного текста, слабое владение фонетическим анализом слова. Литература: неумение самостоятельно выбирать позицию сопоставления, давать развёрнутый ответ. География: неумение работать с картой местности. Физика: недостаточные знания физических законов, неумение объяснять физические явления и закономерности. Химия: неумение разобраться в качественных реакциях на некоторые ионы и простые вещества, что влечёт за собой неумение описывать химический эксперимент. История: недостаточное усвоение фактического материала, терминов, дат. Смешение понятий, явлений, процессов. Слабая работа с источником (текстом). Обществознание: неумение анализировать теоретическое осмысление текста. Биология: неумение применять знание на практике в новой ситуации, неумение обобщать. Недостаточно навыков использования табличного материала и делать по нему выводы. Информатика и ИКТ: недостаточно навыков при выполнении алгоритмических задач.

114 Рекомендации по совершенствованию преподавания математики в основной школе с целью качественной подготовки к ГИА-9 1. Систематически включать в тематические контрольные и самостоятельные работы задания в тестовой форме, соблюдая временной режим. 2. Обратить внимание на повышение уровня вычислительных навыков учащихся (эффективно организовать устную работу на уроках). 3. Усилить практическую направленность обучения, включая соответствующие задания, графики реальных зависимостей, текстовые задачи с построением математических моделей реальных ситуаций; выделить «проблемные» темы в каждом конкретном классе и работать над ликвидацией пробелов в знаниях и умениях обучающихся по этим темам. 4. В ходе обучения геометрии обратить самое серьезное внимание на обеспечение усвоения всеми учащимися минимума содержания на базовом уровне. Именно это является непременным условием для усвоения геометрии на любом уровне. 5. Уделять большее внимание решению задач с вариативными формулировками, что даст возможность учащимся отделять существенные признаки от несущественных, которые мешают при поиске решения задачи; работе с условием задачи; выявлению предмета и элементов задачи, соотношений между элементами; рефлексии после получения ответа. 6. Осуществлять подготовку к экзамену не в ходе массового «нарешивания» вариантов – аналогов экзаменационных работ, а в ходе всего учебного процесса, формируя при этом у обучающихся общие учебные действия, способствующие более эффективному усвоению изучаемых вопросов. 7. Определить наиболее эффективной стратегией работы каждого педагога регулярное прохождение курса математики, совмещенное с периодической диагностикой проблемных зон учащихся и устранением выявленных недостатков по индивидуальной траектории.

115 Рекомендации по подготовке выпускников 9 классов к ГИА-9 по русскому языку 1. Особое внимание следует обратить на усвоение теории в области синтаксиса, связанной с понятием предложения как основной синтаксической единицы, умением анализировать структуру предложения. 2. Очень остро стоит проблема культуры речи. Большое количество речевых и грамматических ошибок в письменной и устной речи учащихся, неумение выявить чужую ошибку в речи является свидетельством недостаточного внимания к этой проблеме со стороны учителей-предметников. Не только поверхностное знакомство с понятием нормированности на том или ином языковом уровне (фонетическом, лексическом, морфологическом и др.), но и регулярные практические задания на уроках, поможет повысить общий уровень речевой культуры выпускников. 3. При выполнении задания типа С аргументация собственной точки зрения очень часто сводится к воссозданию жизненной ситуации, а не к обращению к литературному источнику. Вероятно, задача учителя сводится к тому, чтобы мотивировать учащихся к привлечению литературных источников, определить круг тем и проблем, которые поднимает тот или иной автор в своих произведениях.

Особенности проведения в 2013 году государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов в новой форме

В 2013 году апробация государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов в новой форме проводится на основании -Закона РФ «Об образовании» от г (с изменениями и дополнениями от г.), - Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX, XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденным приказом Министерства образования РФ от , (в ред. приказов Министерства образования РФ от , от , от , от , от )

В соответствии с письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от г в 2013 году апробация проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования, с использованием механизмов независимой оценки знаний продолжается по 14 общеобразовательным предметам: русскому языку, математике, биологии, физике, химии, географии, истории, обществознанию, иностранному языку (английский, французский, немецкий, испанский), информатике и ИКТ, литературе. С 2014 года государственная (итоговая) аттестация выпускников 9 классов в новой форме проводится в штатном режиме.

Выпускники IХ классов общеобразовательных учреждений Республики Татарстан в учебном году в рамках государственной (итоговой) аттестации сдают следующие выпускные экзамены : обязательные экзамены по русскому языку и математике, два экзамена по выбору выпускника из числа предметов, изучавшихся в IХ классе, а также региональный экзамен по предмету «Татарский язык» для выпускников, изучавших татарский язык как родной или государственный. Экзамен по предмету «Татарский язык» проводится в новой и традиционной формах. Форма экзамена выбирается выпускником самостоятельно.

Решение об участии в государственной (итоговой) аттестации обучающихся в новой форме выпускников IХ классов, получивших основное общее образование в вечерней форме, принимают муниципальные органы управления образованием.

Сроки проведения экзаменов государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов в новой форме устанавливаются Министерством образования и науки Российской Федерации.

Выпускники IX классов общеобразовательных учреждений, получившие на государственной (итоговой) аттестации в новой форме не более двух неудовлетворительных отметок, допускаются к повторной государственной (итоговой) аттестации по этим предметам, которая проводится в новой форме в ОУ-ППЭ путем создания муниципальных экзаменационных комиссий.

Технические средства и оборудование для проведения ГИА-9 в новой форме На муниципальном уровне необходимо обеспечить пунктов проведения экзаменов техническими средствами и оборудованием: - по русскому языку – звуковоспроизводящей аппаратурой; - по иностранным языкам (английский, французский, немецкий, испанский) – звуковоспроизводящей (для воспроизведения аудиотекста) и звукозаписывающей аппаратурой (диктофоны, батарейки), компакт-дисками (CD-R) для записи ответов экзаменуемых в разделе «Говорение»; - по физике – экспериментальным оборудованием; - по информатике и ИКТ – персональными компьютерами с установленным соответствующим программным обеспечением

Изменения в КИМ ГИА в 2013 г. Время проведения экзаменов, на которые отводилось 4 часа, в соответствии с требованиями СанПиН сокращено на 5 минут (с 240 до 235 минут). Обществознание, история, информатика и ИКТ, литература, иностранные языки, химия – изменений нет. Русский язык: изменено задание С2; исключено альтернативное задание (С2.2). Биология: в часть 2 (В) включено практико-ориентированное задание на соотнесение морфологических признаков организма или его отдельных органов с предложенными моделями по заданному алгоритму. Физика: добавлено задание 8 с выбором ответа – на тепловые явления, а также задание 23 с кратким ответом – на понимание и анализ экспериментальных данных, представленных в виде таблицы, графика или рисунка (схемы). Общее количество заданий увеличено до 27, максимальный первичный балл за работу вырос до 40. География: общее количество заданий сокращено с 31 до 30, а максимальный первичный балл за выполнение всех заданий работы – с 33 до 32.

Нововведения в КИМ ГИА 2013г. Математика - возможность раздельного оценивания алгебраической и геометрической подготовки учащихся (выставление отметок по курсу алгебры и курсу геометрии), модульная структура - «Алгебра», «Геометрия», «Реальная математика» –Новые ФГОС – предмет «Математика. Алгебра. Геометрия. Информатика» - полноценная реализация требований ФГОС в части использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни. Учащимся разрешается использовать справочные материалы, выдаваемые вместе с вариантом. Разрешается использовать линейку. Калькуляторы на экзамене не используются.

Об освоении выпускником федерального компонента государственного образовательного стандарта в предметной области «Математика» свидетельствует преодоление им минимального порогового результата выполнения экзаменационной работы. Устанавливается следующий минимальный критерий: 8 баллов, набранные в сумме за выполнение всех трех модулей, из них – не менее 3-х баллов по модулю «Алгебра», 2-х баллов по модулю «Геометрия» и 2-х баллов по модулю «Реальная математика». Преодоление этого минимального результата дает выпускнику право на получение, в соответствии с учебным планом образовательного учреждения, итоговой отметки по математике (на основе годовой и экзаменационных отметок по пятибалльной шкале) или по алгебре и геометрии (на основе годовых отметок, а также, в случае получения положительных оценок, экзаменационных отметок по пятибалльной шкале по соответствующим разделам). 4б + 1б + 3б = 8б Оценка «2» 2б + 3б + 3б = 8б Оценка «2» 5б + 2б + 1б = 8б Оценка «2»

Решение коллегии МОиН РТ от г. 1. Принять меры по улучшению муниципальной системы мониторинга качества образования. 2. Совместно с информационно-методическими центрами проработать вопросы: - усиления работы районных и школьных методических объединений учителей-предметников в части качества подготовки учащихся к государственной (итоговой) аттестации; - повышения эффективности внутришкольного и внутрирайонного контроля и руководства.