Литература: Государственная итоговая аттестация

Принципиальные отличия экзаменов в формате ЕГЭ и ГИА Экзаменуемым должен быть обеспечен доступ к текстам произведений и сборникам лирики из расчета 2 – 3 экземпляра каждого произведения на аудиторию (книги необходимо подготовить так, чтобы не допустить обращения к предисловиям, послесловиям и комментариям). Все вопросы ГИА требуют развернутого ответа. Усилен принцип вариативности при составлении КИМов: экзаменуемый может выбрать один из двух вариантов Части 1 (фрагмент прозаического / драматического / лиро-эпического или лирическое произведение) и один из четырех вопросов Части 2. В задании (1.2.3) дается и текст для сопоставления, и ракурс сопоставления

ЕГЭ по литературе В 2012 году в едином государственном экзамене по литературе в Республике Татарстан приняло участие 1049 человек. Минимальный балл, при котором экзамен считается сданным, остался таким же, как и в 2011 году – 32 балла

Средний общереспубликанский показатель Средний балл по РТ ,8% ,5% ,9% ,3%

Изменения КИМ 2013 г. в сравнении с 2012 г. Изменения КИМ 2013 года минимальны. В соответствии с требованиями СанПин на 5 минут сокращено время проведения экзамена (с 240 до 235 минут). По итогам ЕГЭ 2012 года усовершенствована система проверки и оценивания выполнения заданий С2 и С4. Уточнены инструкции к заданиям.

Литература 9 класс 2013 год Изменений нет.

Структура КИМ Число заданий с ограниченно развернутым ответом в каждом варианте Части 1 сокращено с 4 до 3. В Части 2 предлагается для выбора не 5, а 4 темы сочинения. Распределение заданий экзаменационной работы по частям: Части работы Тип заданийЧисло заданийМаксимальный балл Часть 1 С ограниченно развернутым ответом (3 – 5 предложений) 26 С ограниченно развернутым ответом (5 – 8 предложений) 16 Часть 2С развернутым ответом112 Итого:424

Продолжительность ЕГЭ по литературе Продолжительность ЕГЭ по литературе – 235 мин. Рекомендуется отвести на выполнение частей 1 и 2 работы (анализ фрагмента эпического, драматического, лироэпического произведения и стихотворения) 2 часа, остальное время – на выполнение части 3.

Структура КИМ 2013 года по лит-ре В структурном отношении части 1 и 2 экзаменационной работы выстроены ступенчато: от вопросов базового уровня, нацеленных на проверку теоретико-литературных знаний (часть 1: В1-В7, часть 2: В8-В12), к заданиям повышенного уровня обобщённого типа (часть 1: С1-С2; часть 2: С3-С4). Часть 3 задания высокого уровня сложности (С5.1-С5.3), отражающие профильный уровень.

Содержание и структура Содержание и структура работы дают возможность проверить знание выпускниками содержательной стороны курса (истории и теории литературы), а также необходимый комплекс умений по предмету.

Проверяемые умения: Задания всех частей работы ориентированы на проверку умения анализировать в единстве формы и содержания текста художественных произведений, относящихся к различным родам литературы (эпос, лирика, драма).

Экзаменационная работа по литературе требует владения следующими видами деятельности: осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров(все типы заданий); определение принадлежности литературного текста к тому или иному жанру; письменные интерпретации художественного произведения (С1- С5); написание развёрнутых ответов, а том числе в жанре сочинения, на основе литературных произведений (С5) и т. д.

Распределение заданий КИМ по содержанию и видам деятельности В каждом варианте работы присутствуют задания из трёх содержательных блоков: древнерусская литература, литература 18 в. и первой половины 19 в; литература второй половины 19 в; литература конца 19 в.- начало 20 вв.

Система оценивания экзаменационной работы по литературе За правильный ответ на каждое из заданий В1-В12 ставится 1 балл, за неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.

Задания с кратким ответом (типа В): основные проблемы Наличие среди филологических терминов дублирующих друг друга (например, антитеза – противопоставление, аллегория – иносказание и т.п.) или связанных по принципу «часть и целое» (например, олицетворение – это разновидность метафоры); Многие вопросы сформулированы нечетко, на них можно дать два и более условно правильных ответа (особенно когда предлагается найти изобразительно-выразительное средство в целой строфе стихотворения или абзаце прозаического текста); Принципиальная ориентация составителей заданий на «среднего» ученика, в результате чего более детализированный ответ может быть засчитан компьютером как неправильный; Недостаточное знание учащимися текстов произведений.

Инструкция по выполнению заданий с кратким ответом (типа В) Для ответа на большинство вопросов достаточно приведенного в КИМе текста Помнить определения литературоведческих понятий Выделять в формулировке задания ключевые моменты Находить подсказки Проверять себя текстом произведения Строго следовать требованиям по оформлению ответов: ответ записывается печатными заглавными буквами, без пробелов и кавычек Не допускать орфографических ошибок Поправки вносить в отведенное для этого специальное поле

Изменения в структуре экзаменационных заданий типа В С целью усиления эвристической составляющей заданий изменена формулировка вопросов (не «Как называется художественное средство, использованное в данной строфе», а «В какой строфе использовано данное художественное средство») Введены задания на установление соответствия (чтобы проверить знание текста) Введены задания на множественный выбор из перечня (с целью усиления дифференцирующей способности заданий с кратким ответом)

Выполнение заданий Задания С1, С2 с развёрнутым ответом нужно выполнить на основе указанного текста. Объём: 5-10 предложений. Задания С3, С4 с развёрнутым ответом, объём: 5-10 предложений. Опираясь на авторскую позицию, при необходимости изложение своей точки зрения. Ответ нужно аргументировать, опираясь на текст произведения. В С4 указать не менее двух произведений и их авторов с обязательным обоснованием выбора, сопоставить выбранные произведения с предложенным текстом в заданном направлении.

Инструкция по выполнению заданий С 1 и С 3 Помните: Написано много – это ещё не означает, что ответ на вопрос дан Предложенные суждения должны быть связаны с каждым из ключевых слов задания Каждая мысль должна быть аргументирована и подтверждена примерами из текста Композиция краткого ответа не предполагает вступления и не допускает отступлений от задания

Задание с развернутым ответом (Часть 2) Представляет собой развернутый ответ на проблемный вопрос в размере не менее 200 слов (оцениваются ответы от 150 слов). Композиционно соотносимо с традиционным сочинением (то есть предполагает наличие введения, основной части, заключения; основная часть – ряд суждений, аргументированных и подкрепленных примерами из текста). Предполагается выбор ОДНОЙ темы из четырех предложенных. В сочинении по лирике требуется анализ не менее 3 стихотворений.

Задания С 1 и С 3: Основные проблемы Формулировка вопросов иногда ориентировала на такие частности предложенного текста, о которых можно сказать в одном предложении, но невозможно в Не всегда четко сформулирован сам вопрос, что приводит к «размыванию» направления анализа и непониманию выпускником, что же от него требуется (например, «Как раскрывается в данном отрывке характер…»). Некоторые вопросы провоцируют на пересказ текста, тогда как специфика задания предполагает рассуждение. Экзаменуемые зачастую не различают такие взаимосвязанные понятия, как «тема», «проблема», «идея»; «автор» и «лирический герой». Учениками не учитывается сложность авторской позиции, особенно если авторская идея отличается от бытового понимания проблемы Экзаменуемые чаще всего не готовы к самостоятельному изучению материала

Задания Части 2: Основные проблемы Текст менее 150 слов. Попытка дать ответ на несколько предложенных вопроса. Написание публицистического текста, в котором декларируется значимость заявленной проблемы «вообще», без опоры на литературные тексты. Попытка предложить собственное видение проблемы, игнорирование авторской позиции. В сознании экзаменуемых авторы не соотносятся с определенной эпохой. Недостаточно внимательно прочитывается содержание задания, в результате чего вместо лирического произведения для сопоставления может быть предложено лиро-эпическое и т.п. Учащиеся практически не знают современную литературу.

Фактические ошибки Искажение историко-литературных фактов Неточное воспроизведение цитат или неверные отсылки к литературному источнику Искажение имен собственных Ошибки в обозначении времени и места действия Нарушение последовательности действия или причинно- следственных отношений Неверная оценка поступков и характеров героев

Литературный контекст Знание этапов (стадий) развития литературного процесса Знание эпохи, в которую жил и творил каждый писатель Представление об особенностях творческой манеры каждого писателя; темах, образах и идеях, воплощенных в произведениях Знание традиций и примеров новаторства в русской литературе

Возможные пути формирования компетенций учащихся по литературе Более широкое использование возможностей участия в тестированиях, олимпиадах и подобных акциях Введение в практику преподавания составления синхронических таблиц Отказ от «обиходного» языка в ходе анализа литературных произведений на уроках, обязательное «проговаривание» теоретико-литературных понятий

Рекомендации по самостоятельной подготовке учащихся Перечитать книги Слушать аудиокниги Посмотреть киноверсии программных произведений Использовать учебник литературы как возможность «освежить» знания о теме / проблеме / идее произведения, образах героях, методе писателя и т.д. Поработать с самоучителями

Спасибо за внимание !