Программное обеспечение курса ОРКСЭ Савченко К.В.

воспитательный результат подразумевает «духовно-нравственные приобретения, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности». Первый уровень результатов приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Второй уровень результатов получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Третий уровень результатов получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. 2 Требования ФГОС второго поколения к воспитательному результату

мера включенности человека в деятельность/Б.Д. Эльконин / мера продуктивности и эффективности деятельности конкретного человека в той или иной сфере / В.И. Безруков / способность осуществлять деятельность в соответствии с социальными требованиями и ожиданиями / Б.И. Хасан / совокупность взаимосвязанных качеств личности, задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним / А.В. Хуторской / системное свойство системы понятий и действий, отражающих реальный объект и позволяющих субъекту эффективно взаимодействовать с ним в определенных контекстах / В.В. Лебедев / КОМПЕТЕНЦИЯ – это способность человека реализовать свои замыслы в условиях многофакторного информационного и коммуникационного пространства /КПО/ эффективное действие личности в конкретной ситуации, адекватное своему внутреннему миру (знания и чувства) и внешнему миру (социальные нормы и условия конкретной ситуации) / Н.А. Рыбакина /

Этапы развития компетенции Готовность к актуализации Накопление знаний, умений, навыков Опыт использования знаний, умений, навыков Отношение к процессу, содержанию и результату развития компетенции Эмоционально- волевая саморегуляция

Классификация основных компетенций Личностные Общественные Деятельностные здоровьесбережения ценностно-смысловая гражданская самосовершенствования социального взаимодействия коммуникативная познавательной деятельности профессиональной деятельности информационная ( по Ананьеву, Мясищеву, Кузьминой, Деркач, Марковой)

Результат образования Сумма усвоенной информации Способность действовать в различных проблемных условиях, готовность к продуктивному самостоятельному и ответственному действию

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (ФГОС второго поколения) Направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Осваиваемые ценности Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве. 7

8 Требования к предметным результатам: знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия как основы религиозно-культурной традиции многонационального народа России; знакомство с общечеловеческими нормами морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества; формирование первоначальных представлений о традиционных религиях; об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; формирование первоначального представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального многоконфессионального народа России; освоение основополагающих понятий курса « Основы иудейской культуры » ; знакомство с историей возникновения и распространения иудейской культуры; знание и понимание основ духовной традиции иудаизма; формирование умения устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и повседневным поведением людей; анализировать жизненные ситуации, нравственные проблемы и сопоставлять их с нормами религиозной культуры; формирование личностной и гражданской позиции по отношению к различным явлениям действительности; знакомство с описанием содержания священных книг; с историей, описанием и архитектурно- художественными особенностями священных сооружений; с историей и традициями основных религиозных праздников; осознание места и роли иудейской культуры в истории нашей страны и в современной России; формирование умения проводить параллели между различными религиозными культурами на основе понимания общечеловеческих духовных и этических ценностей; развитие эстетической сферы, способности к эмоциональному отклику на произведения искусства; ценностного отношения к памятникам истории и культуры; формирование общекультурной эрудиции.

9 Требования к метапредметным результатам: овладение способностью понимания и сохранения целей и задач учебной деятельности; поиска оптимальных средств ее достижения; формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять и находить наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в процесс их реализации на основе оценки и учета характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; совершенствование умений в различных видах речевой деятельности и коммуникативных ситуациях; адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач; совершенствование умений в области работы с информацией, осуществления информационного поиска для выполнения учебных заданий; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации; овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; совершенствование организационных умений в области коллективной деятельности, умения определять общую цель и пути ее достижения, умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10 Личностные УУД Познавательные Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Программа развития УУД для предшкольного и начального общего образования.

11 Требования к личностным результатам: формирование основ российской гражданской идентичности, развитие чувства гордости за свою Родину; формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; воспитание доверия и уважения к представителям разных народов и вероисповеданий, уважительного и бережного отношения к их культуре; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; осознание ценности человеческой жизни; формирование национальной и гражданской самоидентичности, осознание своей этнической и национальной принадлежности; развитие самостоятельности и ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах и общечеловеческих ценностях, социальной справедливости и свободе; развитие этических чувств как регулятора морального поведения; воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний и рефлексии; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов, искать компромиссы в спорных ситуациях и договариваться о конструктивном решении спорных вопросов; развитие мотивации к продуктивной созидательной деятельности; формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям.

Уровни развития и выбор личности Уровень 1 физический Уровень 2 личностный Уровень 3 межличностный Уровень 4 социальный Уровень 5 принципиальный Уровень 6 универсальный ГАРМОНИЯ Выбор жить полнота жизни, энергия, здоровье Выбор раскрываться творчество, самораскрытие, уверенность Выбор обязываться близость, дружба, взаимоуважение, взаимопонимание Выбор действовать доверие, со- трудничество, партнерство, конструктив- ность Выбор становиться цельность, интегрирован- ность, принци- пиальность, справедливость доброта, открытость Выбор расширяться единение, знание, любовь, позитивность, оптимизм РАСПАД Выбор умереть потерянность опустошен- ность, бессилие, угасание Выбор закрыться самоотрицание, страх, гнев, самоуничиже- ние Выбор не обязываться изолированность, манипулирование, угодничество, жертва Выбор не действовать конформизм, требователь- ность, навя- зывание ро- лей и правил, осуждение Выбор не становиться прагматизм, притворство, лицемерие, безнравствен- ность, бесприн- ципность Выбор не расширяться отстранен- ность, отчуж- денность, одержимость, пессимизм, тиранство В. Вульф

13 Тема «Россия – наша Родина» Россия – многонациональное государство. Духовный мир человека. Культурные традиции и вечные ценности. Семейные ценности. Тема « Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия » Представления о Боге в иудейской традиции. Иудаизм – национальная религия еврейского народа. Религия. Религии политеистические и монотеистические. Культура. Тема « Тора – главная книга иудаизма. Сущность Торы. Золотое правило нравственности » Тора и книги Торы. Содержание Торы. Заповеди. Правила написания, хранения и чтения Торы. Праздник Симхат Тора. Значение Торы в религиозной и бытовой жизни иудеев. « Золотое правило Гилеля » – общечеловеческий нравственный закон. Тема «Письменная и Устная Тора. Классические тексты иудаизма» Тора и Танах. Устная Тора и причины ее возникновения. Талмуд: Мишна и Гемара. Традиции изучения и толкования Торы. Изучение Торы и Талмуда – одна из главных обязанностей иудея. Тема «Патриархи еврейского народа» Патриархи еврейского народа Авраам, Ицхак и Яаков. Эпоха патриархов. Завет Авраама с Богом. Жертвоприношение Авраама. История Эсава и Яакова. Яаков – Исраэль. Двенадцать колен Израилевых. Тема «Евреи в Египте; от Йосефа до Моше» История Йосефа и его братьев. Йосеф в Египте. Переселение двенадцати колен Израиля в Египет. Рождение и спасение Моше. Тема «Исход из Египта» Явление Моше неопалимой купины. Десять казней египетских. Исход евреев из Египта и переход через Красное море. История праздника Песах. Скитания иудеев в пустыне. Тема «Дарование Торы на горе Синай» События дарования Торы. Создание золотого тельца. Десять заповедей и Скрижали Завета. Возобновление Завета иудеев с Богом. Строительство Мишкана и Ковчега Завета, избрание коэнов. Моше – пророк и законоучитель. Сорок лет в пустыне. Обретение Эрец Исраэль. Тема «Пророки и праведники в иудейской культуре» Пророки в иудейской традиции. Эпоха пророков. Пророчества Шмуэля, Малахи, Ишаяу, Ирмияу, Хавакука. Почитание пророка Элияу. Пророчество о приходе Машиаха и вера в приход Машиаха в иудейской традиции. Праведники в иудейской традиции. Легенда о тридцати шести праведниках. Хасидизм и центральная роль цадика в учении хасидизма. Семь заповедей сыновей Ноаха. Праведники народов мира.

14 Система оценки образовательных достижений Система межмодульных связей Система внеурочной деятельности Система межпредметных связей

15 «Невыразимое подвластно ль выраженью?» (В.А. Жуковский) Принципы отбора содержания Принцип ориентации на идеал Аксиологический принцип Принцип следования нравственному примеру Принцип идентификации (персонификации) Принцип диалогического общения Принцип полисубъектности воспитания Принцип системно-деятельностной организации воспитания

16 ТемачасыСодержаниеТребования к уровню подготовки учащихся Россия – наша Родина1 Россия – многонациональное государство. Духовный мир человека. Культурные традиции и вечные ценности. Семейные ценности. Внеурочная деятельность: экскурсия в исторический или краеведческий музей. Иметь представления о роли духовных традиций народов России, о духовном мире человека, о культурных традициях и их значении в жизни человека, семьи, общества; о ключевых понятиях урока. Уметь осознавать ценность дружеских отношений между людьми; использовать ключевые понятия урока в собственной устной и письменной речи; комментировать иллюстративный ряд, соотносить текст с иллюстрациями. Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия 1Представления о Боге в иудейской традиции. Иудаизм – национальная религия еврейского народа. Религия. Религии политеистические и монотеистические. Культура. Иметь представления об организационных особенностях изучения курса (деление класса на группы, изучающие разные модули, отсутствие оценок и т.д.); о ключевых понятиях курса «культура» и «религия»; об иудаизме как национальной монотеистической религии, о представлениях о Боге и традициях почитания Бога в иудаизме. Уметь: выделять тему и идею текста, формулировать вопросы к тексту и отвечать на них; использовать в собственной устной и письменной речи новые лексические единицы; анализировать художественный текст с помощью вопросов и заданий к нему.

17 Раздел 2. Введение в иудейскую культуру Урок 3. Не совсем обычный урок. Золотой город. Экскурсия в Иерусалим Основное содержание: Иерусалим – город трех религий. Значение Иерусалима в иудаизме. Язык иврит. Государство Израиль. Старый город и святыни трех религий – Храм Гроба Господня, мечети Аль-Акса и Купол Скалы. Стена Плача. Основные понятия: Иерусалим, иврит, Стена Плача. Межмодульные связи: Иерусалим – город трех религий. Раздел 1. Знакомство с новым предметом Урок 1. Россия – наша Родина. Основное содержание: Россия как государство. Россия как часть планеты Земля. Представления о мире в древности. Образ мирового дерева. Историческая связь поколений. А.К. Толстой «Земля оттич и дедич». Значение семьи в жизни человека и человечества. Родословная. Родословное древо. Основные понятия: Родина, государство, мировое дерево, семья, родословное древо. Учебно-исследовательская и проектная деятельность: родословное древо. Урок 2. Духовные ценности человечества. Культура. Религия Основное содержание: Культура и духовные ценности человечества. Общие духовные ценности народов, населяющих Россию. Религия. Древние представления о вселенной и богах. Языческие верования. Наиболее распространенные в современном мире и традиционные для России религии: христианство, ислам, буддизм, иудаизм. Атеизм. Религиозная культура: религиозные тексты, религиозные обряды, религиозное искусство. Священные тексты, сооружения и предметы, религиозные практики разных религий. Вечные вопросы человечества. Религия и наука. Этика как часть философии. Вариативное содержание: Диалог религиозных деятелей в современном мире. Основные понятия: культура, духовные ценности, религия, вера, язычество, атеизм. Словарная работа: духовные ценности, обычаи, традиции, философия, этика. Внеурочная работа: посещение археологического музея или археологической экспозиции в краеведческом музее.