Активные методы обучения. Музыка на уроке иностранного языка. (презентация к лекции) Кузнецова А.С. МАОУ гимназия 70 г. Екатеринбург

1. Роль музыки и песен в формировании иноязычных речевых навыков. 2. Принципы работы с песней на уроке иностранного языка. 3. Примеры упражнений для работы с песнями на уроке.

Функции, объединяющие музыку и иностранные языки: 1)физиологическая 2)психогигиеническая 3)Эмоциональная 4)социально-психологическая 5)Когнитивная 6)функция бессознательного учения 7)коммуникативная

Преимущества песен в обучении: -средство прочного усвоения и расширения лексического запаса -лучше усваиваются и активизируются грамматические явления -способствуют овладению навыками иноязычного произношения -способствуют осуществлению задач эстетического воспитания учащихся

Песни на уроках: устраняют монотонность обучения; способствуют обучению произношения; пропагандируют (рекламируют) язык; закрепляют и расширяют лексический запас; способствуют введению диалектных и разговорных форм; при помощи песни отрабатываются в непринуждённой форме различные грамматические структуры; опережающее обучение; повод для чтения.

Познавательный аспект: обучение иноязычной культуре -средство обогащения духовного мира личности через приобретение знаний о культуре страны изучаемого языка, о взаимосвязях культур родного и иностранного языков, -приобретение знаний о строе языка, особенностях, сходствах и различиях родного и иностранного языка, - для удовлетворения личных познавательных потребностей.

Развивающий аспект предполагает целенаправленное развитие у обучающихся: а) речевых способностей; б) психических функций, связанных с речевой деятельностью; в) способности к общению; г) мотивации к дальнейшему овладению иноязычной культурой.

Воспитательный аспект Иностранный язык - это средство, с помощью которого можно - приобретать и демонстрировать свой культурный уровень, свою способность мыслить, -оценивать чужую мысль, чужое творчество. -воспитывать чувство взаимопонимания, терпимости и уважения к культуре другого народа.

Учебный аспект - обучающийся овладевает необходимыми видами речевой деятельности - говорением, письмом, чтением, аудированием.

Песни на уроке иностранного языка: 1) как фонетическая зарядка на начальном этапе урока (хорошо подходят детские песенки, так как они просты, ритмичны и легко запоминаются)

2) для прочного усвоения лексического и грамматического материала; 3) для стимулирования развития речевых навыков и умений; 4) для расслабления во время урока, (снять напряжение и восстановить работоспособность).

Критерии отбора песен : песня должна мотивировать и доставлять удовольствие; нравиться ученикам; соответствовать возрасту учащихся; соответствовать уровню подготовленности учебной группы; иметь подходящий ритм; не должна быть длинной; исполнитель песни должен иметь ясное произношение; необходим припев; по возможности, идеально подходить для организации подготовки упражнений.

Виды упражнений: 1. Только с музыкой: - отработать ритм; - описать музыку (прилагательные, глаголы), - определить музыкальные инструменты; - обсудить музыку, ритмику, голоса.

2. Аудирование: - текст с пропусками; - восстановление строчек, абзацев; - подбор рифмы; - исправление ошибок; - запись того, что стало понятным; - проследить частоту употребления отдельных слов/ предложений.

3. Изучающее чтение песни: - реконструирование песни (пазлы/строки); - написание глоссария к песне; - чтение частей песни.

4. Письменные: - параллельный текст песни; - составление диалога; - истории к теме песни; - письмо певцу-исполнителю; - критика/комментарий песни; - семантические поля; - написание дальнейшего продолжения песни.

5. Устные: - разыгрывание диалогов; - анкетирование по теме; - резюмирование содержания песни; - придумывание новых названий песни; - ролевые игры; - дискуссии о теме песни, о персонажах, о действии песни.

6. Грамматические и лексические: - изменение времени глагола; - изменение личных местоимений; - изменение прилагательных (синонимы/антонимы); - поиск трудных слов, выражений и их дефиниция; - выбор ключевых слов.

Лексический навык - синтезированное действие по выбору лексической единицы адекватно ее замыслу и правильному сочетанию с другими, … обеспечивающее ситуативное использование данной лексической единицы и служащее одним из условий выполнения речевой деятельности. Пассов Е.И.

Грамматический навык - синтезированное действие по выбору модели, адекватной речевой задаче в данной ситуации, и правильному оформлению речевой единицы любого уровня, … служащее одним из условий выполнения речевой деятельности Пассов Е.И.

(на мотив песни «В лесу родилась елочка») I am Не is She is It is We are You are They are I have Не has She has It has We have You have They have

Baa, baa, black sheep Baa, baa, black sheep, Have you any wool? Yes, sir, yes, sir, Three bags full. One for my master, One for my dame. And one for the little boy, Who lives down the lane. Baa, baa, white sheep, Have you any wool? Yes, sir, yes, sir, Three bags full.

Барашек (С. Я. Маршак) -- Ты скажи, барашек наш. Сколько шерсти ты нам дашь? -- Не стриги меня пока. Дам я шерсти три мешка: Один мешок -- Хозяину, Другой мешок – Хозяйке, А третий -- детям маленьким На теплые фуфайки.

Работа над фонетикой. Слова с открытой гласной переднего ряда [ æ ]: black, bags, have; слова с долгой напряженной гласной переднего ряда [i:]: sheep, three; слова с напряженной гласной заднего ряда [a:]: baa, master

Работа над лексикой и грамматикой What animal is the song about? What color is it? Has it got any wool? How much wool has it got? Have you ever seen a sheep? What does the sheep give us? What do we make of wool? What do we call a young sheep?

Работа над песней. 1 урок. Начало работы с песней - с названия. Задание: попытаться догадаться, о чем эта песня. Выписать слова, вызывающие фонетические и лексические трудности. Прослушивание и построчный перевод песни (для этого необходимо раздать тексты). После первого прослушивания - проверка правильности предположений относительно содержания песни.

2 урок. Работа над фонетикой. Отработка чтения первого куплета: звук – слово – словосочетание. (Обращать внимание и на мелодику песен – чередование ударных и безударных слогов и слов!) Повторение его за фонограммой. Далее идет работа над вторым и третьим куплетом.

3 урок. Работа над грамматической стороной песни. Предлагается выполнить несколько упражнений (на пропуски глаголов, предлогов, на степени сравнения прилагательных и т.д.) Повторяются образование вопросительной и утвердительной формы.

4 урок. Работа над запоминанием текста. «Цепочка» (Chain). Каждый ученик по очереди произносит одну строчку куплета и так до конца. «Снежный ком» (Snowball). Каждый последующий ученик повторяет фразу предыдущего и добавляет свою. «Закончи фразу» (Complete the phrase). Учитель произносит начало фразы, учащиеся заканчивают её.

5 урок. Исполнение песни под фонограмму «плюс» (с голосом). Исполнение песни под фонограмму «минус» (без голоса).

6 урок. Исполнение песни самостоятельно под фонограмму «минус». Можно устроить конкурс на лучшее исполнение песни (соло, дуэты, трио и т.д.).

Также можно добавить и такой вид работы, как сочинение – размышление на ту или иную тему, затрагиваемую в песне. В этом случае необходимо предъявить лексический минимум, который будет использован в процессе работы над песней.

YELLOW SUBMARINE In the town where I was born lived a man who sailed the sea And he told us of his life in the land of submarines So we sailed up to the sun till we found the sea of green And we lived beneath the waves in our yellow submarine We all live in a yellow submarine And our friends are all on board, Many more of them live next door, And the band begins to play We all live in a yellow submarine And we live a life of ease, Everyone of us has all we need Sky of blue and sea of green in our yellow submarine. We all live in a yellow submarine.

Exercise 1: Listen to the song and fill in the gaps with a word you hear: In the town where I was _________ (1) _________ (2) a man who ___________(3) to sea And he told us of his life In the land of submarines. So we __________ (4) on to the sun Till we __________ (5) the sea of green. And we lived beneath the ____________ (6) In our yellow submarine. We all live in a yellow submarine, Yellow submarine, yellow submarine. We all live in a yellow submarine, Yellow submarine, yellow submarine. And our friends are all aboard, Many more of them live ____________ (7). And the band ______________ (8) to play… We all live in a yellow submarine, Yellow submarine, yellow submarine. We all live in a yellow submarine, Yellow submarine, yellow submarine. And we live a life of _____________ (9), Everyone of us has all we need, Sky of __________ (10) and sea of ____________ (11) In our yellow submarine. Key: 1) born; 2) lived; 3) sailed; 4) sailed; 5) found; 6) waves; 7) next door; 8) begins; 9) ease; 10) blue; 11) green.

Exercise 2: What is the song about? Tick the topics mentioned in the song: traveling; environment problems; sea; water pollution; undersea world; life of a sailor; modern art; music. Key: a; c; f; h

Exercise 3: Choose one topic from Ex.2 and make a list of questions you will ask your partner. Then work in pairs and practice the dialogues.

Exercise 4: Put the verbs in the correct tense form : A sailor who (live) in Boston (sail) to the sea one summer day. The weather (be) good, hot and sunny. While he (sail), he (see) many ships passing by. Suddenly he (see) a small fishing boat with two young men. They (cry):Help us, please! -Whats the matter? – asked the sailor. We (get) lost. Where are we?–they asked him. So the sailor (answer): Well, my friends, (not; worry). You (be) now almost fifty km from the sea shore. Its not so far, really. Key: lives/lived; sailed; was; was sailing; saw; saw; were crying; got; answered; dont worry; are

Exercise 5: Use the song and your imagination to complete the story in writing: A man called ____________ lived in __________. He worked as a ______________. So one day he invited ________________ to a ________________. He was wearing _____, ____________, _________ and________. Lets sail to the far-away countries, he made a suggestion. Where to? asked one of the men. To ____________, was the answer. They decided to set off on _______________ at__________________ in a _________. On the ____________ day of their journey they saw a ________________. So they…

Вопросы для самоконтроля: 1.Дидактический потенциал использования песен на уроке (функции, цели, задачи). 2. Принципы работы с песней на уроке иностранного языка (виды упражнений).

Список литературы Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студентов лингв. унив-в и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений, Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: учебник. - М., Китайгородская Г.А. Интенсивное обучение иностранным языкам: теория и практика, Нестандартные уроки английского языка в школе/ [под общ. ред. С. Н. Смоленского]. - Ростов н/Д.: Феникс, Нехорошева А.В. Rhyme your English: Сборник стихов, рифмовок и песен на английском языке: Практическое пособие - М: АРКТИ, Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе и в средней школе, 1988.