Использование практико- ориентированных, проблемно- творческих методов обучения в рамках образовательной области «Технология» "Тот, кто не смотрит вперед, оказывается позади" Дж. Герберт

Из опыта работы Забегиной Елены Леонидовны – учителя технологии МОУ «СОШ 13 с УИОП» города Электросталь Московской области

Что такое проектный метод обучения? "Все, что я знаю, я знаю для чего мне это надо и где и как я могу это применить" - основной тезис современного понимания метода проектов.

Проект - это пять «П»; Проблема Проектирование (планирование) Поиск информации Продукт Презентация

Педагогическая идея опыта заключается в использовании метода проектов в урочной и внеклассной работе по технологии для развития креативности школьников и активизации их познавательной деятельности. Целью моего педагогического опыта является обеспечение положительной динамики в развитии креативных способностей школьников на уроках технологии путем использования метода проектов.

Задачи, способствующие достижению данной цели: - диагностика познавательных интересов и способностей каждого ученика; - постоянное стимулирование и развитие познавательного интереса обучающихся к предмету; - моделирование в учебном процессе структуры и содержания осваиваемой учащимися технологии; - сотрудничество учителя и обучающихся в процессе обучения; -формирование у учениц добросовестного отношения к труду, чувства общественного долга, культуры, инициативности, эстетического вкуса.

Средства достижения цели. Использование технологии проектного обучения я считаю наиболее целесообразным. Основными принципами учебного проектирования являются: Опора на интерес детей, а также ранее усвоенный материал; Возможно большая самостоятельность учащихся; Творческая направленность; Практическая осуществимость проекта; Связь с потребностями общества.

Методы стимулирования обучения: Создание ситуации успеха, деловые и познавательные игры, например (7 класс – «Посещение ателье», введение жизненных ситуаций (8 класс – «Семейный бюджет», стимулирование занимательным содержанием, соревнование (5 касс – «Кулинарный поединок»).

Методы организации учебно-познавательной деятельности: Творческое задание (5-8 классы – тематические сказки, коллажи, рисунки). Создание проблемной ситуации, упражнения, решение технологических задач, самостоятельные практические работы (7 класс – «Следствие ведут колобки» - определение сырьевого состава ткани «Материаловедение»). Предоставление возможности на основе учебной деятельности развернуть другую, более интересную – творческую такую, как создание стенгазеты «Интервью на тему «Модная одежда», «С миру по крошке».

Методы контроля: Тестирование, дифференцированный опрос, самоконтроль, взаимоконтроль. Во внеурочной деятельности использую различные формы работы, направленные на развитие креативности обучающихся: конкурсы (5 класс - «А ну-ка, девочки!», «Бабушкины рецепты», «Кухня моей мечты», «Новогодняя игрушка»), викторины («Великолепная пятёрка и капитан» - интегрированное (физическая культура + технология) мероприятие для мальчиков 6 классов).

Система работы, которая помогает мне выявить уровень креативности школьников на уроках технологии, научить их творчески мыслить, углублять полученные знания и применять их в новых жизненных ситуациях включает: -предварительную диагностику по выявлению уровня креативности -учащихся -обычный урок технологии - многообразные формы внеклассной работы; - индивидуальные консультации с учащимися; - творческую самостоятельную работу самого школьника; - участие в олимпиадах и конкурсах творческих проектов; - итоговую диагностику; - коррекцию своей деятельности.

Формы продуктов проектной деятельности: Выставка Газета, журнал, справочник Костюм, модель, коллекция Игра, праздник Экскурсия,

Виды презентаций проектов: Деловая игра Демонстрация продукта, выполненного на основе информационных технологий Игра с залом Реклама Ролевая игра Соревнование

Учебное проектирование следует рассматривать как специфическую практическую деятельность учащихся. По характеру это эксперимент, по направленности - производственная деятельность, по задачам - обучение и воспитание.

Алгоритм проектирования как метода образовательной деятельности таков: - «замысел – реализация – рефлексия». Поэтому логика построения деятельности школьников при выполнении проекта должна соответствовать общей структуре проектирования (Презентация).(Презентация).

Чтобы научить учащихся грамотному отбору оригинальной идеи, которую можно реально воплотить в жизнь я применяю на уроках методы проблемного обучения. Начиная с 5 класса, использую элементы проблемного преподавания, на занятиях, веду со школьницами проблемный диалог, создаю небольшие проблемные ситуации, привлекаю к беседе, в ходе которой дети стараются ответить на проблемные вопросы:

Результативность опыта. За последние несколько лет благодаря программе компьютеризации и интернетизации школ страны значительно расширился круг самых разных конкурсов, в том числе конкурсных проектов, активно использующих ИКТ. Оптимизация организации и содержания обучения на уроках технологии с помощью метода проектов позволяет сократить время выполнения, оформления творческих проектов учащимися примерно на 30-40%. Таким образом, ожидаемые результаты формулируются следующим образом: 1. Формирование ИКТ - компетентности учащихся и педагогов. 2. Сокращение времени выполнения и оформления творческих проектов учащихся и соответственно увеличение учебного времени на выполнение практических задач. 3. Повышение качества обученности учащихся, выраженное не только в достижениях по результатам конкурсов и олимпиад, но и в высоком проценте завершенности творческих проектов, повышении качества оформления.

С учебного года в нашем городе впервые стала проводиться Всероссийская олимпиада по технологии (направления: технический и обслуживающий труд). В программе олимпиады среди обязательных заданий предполагается разработка творческого проекта, качественное выполнение, оформление и презентация которого, существенно влияют на результат участия (50-60%). Одним из важных показателей качества знаний обучающихся является система и уровень проектных работ, представленных учащимися на олимпиадах и конкурсах

Структура проектирования и написание содержания Учебный год Ф. И. учащегося Где участвовал Результат Козлова К. 8а класс Городская олимпиада по технологии 11- место Смирнова М. 8и касс Городская олимпиада по технологии 5- место Антохина С. 8и класс Городская олимпиада по технологии 4- место Ягубова Э. 8и класс Городская олимпиада по технологии 3- место

В заключении мне бы хотелось подвести итоги работы, девочки научились: 1. Планировать свою деятельность 2. Создавать на рабочем столе папку с подпапками по типам документов 3. Освоили поиск в сети интернет. 4. Научились оценивать подобранный материал, отбирать важную информацию. 5. Составлять библиографический список использованных ресурсов. 6. Грамотно оформлять доклад: титульный лист, содержание, список ресурсов. 7. Создавать презентацию к докладу. 8. Освоили особенности создания презентаций. 9. Составлять текст защиты проекта. 10. Представлять проект перед аудиторией.

Список ресурсов 1. Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года//Вестник образования Концепция развития библиотек образовательных учреждений Российской Федерации до 2015 года: Общественно- государственный проект//Школьная библиотека Концепция развития информационного общества в России Intel: Обучение для будущего (при поддержке Майкрософт): Учебное пособие – 5-е изд., испр. – М.: Русская редакция, VCT-проекты: Сеть творческих учителей. n.ru/resource.aspx?cat_no= Азарова, Л.Н.ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ПОНИМАНИЮ СУЩНОСТИ ПОНЯТИЙ "ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ", "МЕТОД УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ", "УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ"/Азарова Л. Н., Оленева Н.А n.ru/resource.aspx?cat_no=238http://